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渗透环境教育课例

19、最大的“书”

五眼桥小学冯秀珍

教学要求:1、认读8个生字。会写12个生字。

2、朗读课文,读好人物的对话。

3、培养观察大自然的能力。激发热爱大自然的兴趣。

重、难点:I.认读8个生字。会写12个生字。

2.朗读课文,读好人物的对话。

教具准备:教学挂图、石头几块、课件。

课时划分:两课时

第一课时

教学目标:1.认读8个生字。会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备:教学挂图、石头几块、课件。

教学过程

一、导人。

1.出示几块不同的石块。

(1)、同学们分组仔细看看石块,讲讲你从石块里看到什么?想到什么。

(2)、汇报看石块所得。

(3)、播放课件,看山海桑田的巨变或火山爆发等。

(4)、教师:这就是大自然的千变万化,它在变化后留下许多痕迹,就像人开刀、烧伤后在皮肤上留下的痕迹,大自然把痕迹留在了它的皮肤—石头上。今天我们就来学习一篇有关石头的课文。

2.板书课题:最大的“书”

二、自读课文。

1.画出生字词。

2.想想课文大致讲了什么内容。(如有困难可提出)

(1)、“书”指什么?

(2)、谁在介绍谁看这本“书”?

(3)、“书”有什么作用?

3.汇报。

(1)、生字板书待教。

(2)、大致内容归纳:(最大的“书”)一文是一位地质勘探队的叔叔在向川川介绍岩石这本书,川川从中知道了岩石这本书中藏着大自然的奥秘,决心长大后去读懂这本书。

三、学习生字。

1.分组八个小组,自由拼读后比赛哪一组读得最准。

2一学生上台为师领教。

3.讲读音注意点及组词。

翘舌音:质(品质、气质、本质),平舌音:册(一册、分册)

前鼻韵母:勘(勘测、勘探)岩(岩石)

印(印刷、脚印)痕(痕迹、伤痕)

"h、f"区别:厚(厚薄、厚厚的)痕

其它:刨(刨土)煤(煤气)宝(宝石)

4.出示卡片检测。

5.出示带有生字的句子测读,要求读得正确、流利。

四、指导生字的书写。

1.组词。

2.讲记字要点。

(1)、编口诀。

册:两个“丹”字去掉两点并排坐。

岩:山下一块石。

宝:宝盖下藏一块玉。

埋:土里埋宝物。

厚:厂里日子好。

(2)形近字识别法。

刨、抱底、低

(3)其它

印铁趴

3.教师范写,学生书写。

五、自由朗读课文。

六、作业。

抄写生字。

第二课时

教学目标:1.朗读课文,读好人物的对话。

2.搜集有关石头的资料。

教具准备:教学挂图。

教学过程

一、复习

1.听写词语五个。

2.朗读课文两段。

二、学习课文。

1、自由谈谈自己读懂了什么内容。

学生A:我读懂了最大的“书”指的是岩石。

学生B:我读懂了课文讲的“书”的内容指波浪的足迹,还有矿物,还能看到大海变成了陆地。

学生C:“书”的作用很大,能告诉我们。哪里埋着煤炭、哪里藏着铁矿。

学生D:川川听了以后想在长大后,好好读懂这本书。……

2.请各组派一个人上台讲文章大致讲什么。

3.朗读课文。

(1)、请三个人一组,进行分角色朗读。

一学生读叔叔部分,一学生读川川的话,一学生读旁白。

(2)、抽出读得好与不好的分别上台朗读。

(3)、让听者进行比较、评价。

①示例一:

“我在看‘书’呢!”

“哪里有书啊?”

“岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书

吗?”

川川认真地问:“这上面有字吗?”

a一学生评:A同学读叔叔部分读得好。(学生能具体评最好,不

能评测由教师引导)

b.教师评:对,老师也听出来了,A同学读“!”与“?”时语调很恰当,“岩石就是书啊!”读出了感慨,“不就像一册厚厚的书吗?”读出了反问

的口气。

c.教师:现在谁能像A同学这样读一读。

②示例二:

“有。你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫

波浪;还有这些闪光的、透明的,是矿物。它们都是字呀!”

川川又间:“这上面有图画吗?”

叔叔说:“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”

“这能说明什么呢?”

“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。后

来,陆地沉下去了,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢

慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。”

a一学生评:B同学读叔叔的话像在讲授课文,知识十分丰富。

b一学生评:c同学读川川的话充满了疑问与兴趣。

c.教师:大家评得很好,读他们两个的对话要有所不同:川川的问

话充满了天真,充满了求知的渴望。叔叔的话则要带着成熟,说明的口

气,像一个智慧的长者在传授知识。

d.全班齐读。

③示例三:

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根间底。

叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!”

“太好了,太好了!”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最

大的‘书’!”

a一学生评,D同学读川川的话十分响亮,读出了川川的快乐,高

兴与愿望。

b.教师:对,老师也被n同学的激情感动了,现在请大家一起朗读

这一段对话。

(以上教学如能配以电脑软件更能调动学生对自然、对课文的兴趣。)

④示例四:

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