浅谈信息化环境下的分层教学的意义

浅谈信息化环境下的分层教学的意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，在“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”《教育信息化十年发展规划》也提到：“学校教育教学方式变革取得突破。根据各学校不同情况从以下主要维度确定发展基线和年度规划：关注教师信息化教学的习惯；知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化；学生多样化、个性化学习方面的改变。”

从以上国家层面的教育规划中可以看到，时代进步对差异化教学的要求越来越高，而分层教学是解决这一问题的一剂良药。目前，由于缺乏生命活力、僵化的课堂教学模式导致教师课堂教学效率不高，师生课堂教与学出现无效行为，课堂不能完成的教学任务，无形中加重了学生的负担的现象已经成为普遍存在的教育共性问题，羁绊了素质教育的推行，严重影响了学生的身心健康，制约了学校的发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修更高学段课程等方面给予支持和指导。”

能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们教学改革中迫切需要解决的问题，以分层教育理论实践的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的信息化环境下的差异化教学研究正是帮助我们解决这些问题的良方。

目前在分层教学的具体操作上主要有以下几种形式：

1．保留行政班的班级体制，根据学生实际出发，从学生的学习层次进行分层，这种分层仅仅是学习过程的分层，不作为终结性评价，为不同的学生确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测和评价，使各层次的学生得到充分的发展。这种分层是基于原有教学班级对教师提出针对学生情况的教学目标分层。这种分层模式在传统教学模式下，对教师提出了更高的要求，也加大了教师的工作量。

2．学生根据自身条件确定学习目标层次，这种根据学生学习能力确定初期目标层次，随着学习的深入和学生自身能力的提高，不断调整目标层次，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。但是在基础教育现有的课程规划上难以操作。

3．个体化学习模式，具有高度的学习自由度，课程设计根据难易程度和内容差别进行精细化编排，利用信息技术提供平台支持，方便学生自主选择教学内容，教学目标，训练材料及考评资料等素材。学生可以利用计算机或者网络进行循序渐进的个体学习，教师根据学生需要提供教学帮助。这种形式对教学硬件和信息化水平提出了较高要求。

4．小组学习模式，新课程改革以来，各地都兴起了以“小组”合作学习为主要形式的教学模式。教师可以通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况，知识水平，特长爱好及社会环境，将学生按照不同形式进行分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间，学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。完善课堂小组合作制，将各层次的学生按照一定的比例，分成学习小组，进行合作学习。

从分层教学和发展来看，上述具体的操作模式都在不断融合，随着信息化水平的不断提高，学校硬件的不断改善，综合多种分层教学模式的条件已然成熟。目前在国内刚刚兴起的“翻转课堂”就综合了多种分层教学的教学理念和教学形式，既利用教学视频、网络平台等信息化教学平台，又博采传统课堂的的众家之长，还不断吸收新的教学理念，教学模式不再固定，这也是信息化环境给教学改革带来的新的变化。

信息化环境下分层教学的意义主要有：

1．深化课程改革。从课改以来高中课堂教学看，很多老师放不开手脚。课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。使老师和学生身心都很疲惫。信息化环境下，学生获取知识的途径变化了，知识来源更加广泛，我们不能从学生掌握知识的多少来评判学生的水平，更多的是知识的应用，分层教学从本质上看是面向全体学生，这一形式不仅能很好的适应信息化教学变革，也能够对更好的成为一种辅助手段深化课程改革，在进行翻转课堂等一系列信息化教学改革中具有十分重要的实践意义。

2．契合发展性评价理念。分层教学有利于所有学生的提高，分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，所有学生都体验到学有所成，能够广泛的增强学生的学习信心，避免教师对学生作出终结性评价，而分层递进也契合了新课程改革评价理念的核心“发展性评价”。

3．有助课堂效率提高。这种教学的组织形式极大地优化了教师与学生的关系，从而提高了师生合作，交流的效率，也使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。

4．有利于教师能力的全面提升。通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的

全面提升。