人教版四年级语文上册那片绿绿的爬山虎
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生：兴趣爱好 生：读书的心得体会。
师：叶老先生跟我谈话时候的语气怎么样？
板书：亲切、认真。质朴、期待。
师：如何理解他亲切之中蕴含的Байду номын сангаас真，质朴之中包含的期待？（找出 这个句子中的近义词）
生：蕴含一一包含。近义词：两者兼具。
师：如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。而是亲切之中的认 真，质朴的期待。
师：个性解读，猜想“期待”：叶老先生对你们会有什么期待呢？抓 住质朴引导。
板书：批改作文
3、从这件事，肖复兴感受到了什么？
生：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的 认真、 平和以及温暖，如春风拂面。”
师：叶老先生写的评语对我有没有产生什么影响？
生：“树立了我写作的自信。”
师：看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他修改
作文一事，的确对他产生了巨大的影响。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬 重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬 重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着 这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
教学过程:
课刖导
1、 同学们，这节课，我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》， 走进肖复兴的成长故事，一起去经历改变他命运的那一天。
2、请同学们打开课本，齐读课题。
一、回忆内容，深入理解
1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？
生：叶老爷爷和肖复兴之间的故事。
2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 生：叶老爷爷帮肖复兴批改作文。
师：（深情朗读，升华感情）叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的 期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，
面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？让我们满怀感激 之情再次朗读：出示相关句子。
师：听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老爷爷和肖复兴促膝长谈， 融洽和谐的画面。正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上 越来越热爱文学，（简介肖复兴成就），他现在已经是人民文学的副主 编了，还写出了许多优秀的作品，面对这满屏幕的作品，你有什么想 说的？
师：哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。课文中有哪个地方 是写他们交谈时的情景的呢？（齐读第九自然段，感受他们当时是怎 样交谈的。）
师：他们交谈了多久？从哪里可以看出来？
生：很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方 都非常投入。
师：他们谈得怎么样？
生：很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。
（生自由发言）
师：在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话：
☆ “爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。” “我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的 历史更不行。”
师：从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么 样的？
生：是质朴的期待。
师：原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。
（换词：竟然、没想到）
师：如果你是肖复兴，即将见到蜚声国际的大文学家，你会是怎样的 心情？
生：意外、兴奋、紧张…
师：看来大家都能体会到作者的心情，也很羡慕作者能够有这样的机 遇，不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！ 学习要求：
我会学
1、自由读6-10自然段
2、边读边想，肖复兴看到了什么？听到了什么？感受到了什么？画 出文中相关的句子。
生：内心感受到温暖，受到感动
师：换词：把融化换成感动，温暖。
师：他们谈了什么，可以谈得那么融洽？又是什么样的语言，可以把 我的心都给融化了呢？再次朗读第九自然段。
板书：心融化了。
师：他们都谈了什么？你能想象出来吗？
生：像老朋友一样交谈。
生：没有把我当成小孩子。
师：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近发生的有趣的事情
二、深入学习“邀请做客”
过渡：我们和肖复兴都以为，故事就这样结束了，但是，没有想到， 那一年暑假的一天，发生了一件什么事？
（引生回答：叶老先生邀请15岁的肖复兴到他家做客！）
板书：邀请做客。
师：作者听到这个消息时，第一个感觉是什么?
生：感到意外。
师：从哪里看出来？找出有关句子。
生：“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！ ”
生自读。讨论交流。
师：现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。你看到 了什么？
师：映入你眼帘的是？（师适当引导，重点在让学生发挥想象力）
生：叶老爷爷的四合院。环境清幽。
生：叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。
生：见到叶老爷爷的书房。很干净、整洁、朴素。而且窗外就是那片
绿绿的爬山虎 生：叶老爷爷慈祥的笑容。
人民教育出版社四年级上册语文
26、那片绿绿的爬山虎
第二课时
勅香九年一贯制学校
红英
教学目标：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、
曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
（课件出示相关句子）：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是 一个大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含 的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
师：（引导）同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，
你一定能读懂作者想要表达的意思。
师：（指生读句子）你能理解融洽的意思吗？
生：融洽（相处、和谐）用对比理解。大作家一中学生（突出叶老平 易近人，也深懂青少年心理）
师：与融洽相近的一个词：“融化”，课文中的“融化”跟哪个句子的 “融化”意思一样呢？
生：春天来了，山上的积雪融化了。
生：她那亲切的笑容 融化了这个孩子的倔强与叛逆。
师：融化运用生活实际升华理解：你见过什么东西融化吗？它们因为 什么而融化？你的心融化了是什么意思？
生：我还见到了叶老爷爷很热情地拉着他的手。
师：课文中那些地方是写他们握手的情景的呢？请你读一读。 生：第八自然段。（地）
师：老师还想考考你， 你是如何理解距离缩短的？缩短的是什么距 离？
生：年龄的距离。
生：地位的距离。
师：你又仿佛能听到什么？
生：叶老爷爷跟我讲了很多故事。
生：叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。
师：叶老先生跟我谈话时候的语气怎么样？
板书：亲切、认真。质朴、期待。
师：如何理解他亲切之中蕴含的Байду номын сангаас真，质朴之中包含的期待？（找出 这个句子中的近义词）
生：蕴含一一包含。近义词：两者兼具。
师：如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。而是亲切之中的认 真，质朴的期待。
师：个性解读，猜想“期待”：叶老先生对你们会有什么期待呢？抓 住质朴引导。
板书：批改作文
3、从这件事，肖复兴感受到了什么？
生：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的 认真、 平和以及温暖，如春风拂面。”
师：叶老先生写的评语对我有没有产生什么影响？
生：“树立了我写作的自信。”
师：看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他修改
作文一事，的确对他产生了巨大的影响。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬 重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬 重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着 这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
教学过程:
课刖导
1、 同学们，这节课，我们继续学习第26课《那片绿绿的爬山虎》， 走进肖复兴的成长故事，一起去经历改变他命运的那一天。
2、请同学们打开课本，齐读课题。
一、回忆内容，深入理解
1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？
生：叶老爷爷和肖复兴之间的故事。
2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 生：叶老爷爷帮肖复兴批改作文。
师：（深情朗读，升华感情）叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的 期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，
面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？让我们满怀感激 之情再次朗读：出示相关句子。
师：听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老爷爷和肖复兴促膝长谈， 融洽和谐的画面。正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上 越来越热爱文学，（简介肖复兴成就），他现在已经是人民文学的副主 编了，还写出了许多优秀的作品，面对这满屏幕的作品，你有什么想 说的？
师：哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。课文中有哪个地方 是写他们交谈时的情景的呢？（齐读第九自然段，感受他们当时是怎 样交谈的。）
师：他们交谈了多久？从哪里可以看出来？
生：很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方 都非常投入。
师：他们谈得怎么样？
生：很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。
（生自由发言）
师：在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话：
☆ “爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。” “我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的 历史更不行。”
师：从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么 样的？
生：是质朴的期待。
师：原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。
（换词：竟然、没想到）
师：如果你是肖复兴，即将见到蜚声国际的大文学家，你会是怎样的 心情？
生：意外、兴奋、紧张…
师：看来大家都能体会到作者的心情，也很羡慕作者能够有这样的机 遇，不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！ 学习要求：
我会学
1、自由读6-10自然段
2、边读边想，肖复兴看到了什么？听到了什么？感受到了什么？画 出文中相关的句子。
生：内心感受到温暖，受到感动
师：换词：把融化换成感动，温暖。
师：他们谈了什么，可以谈得那么融洽？又是什么样的语言，可以把 我的心都给融化了呢？再次朗读第九自然段。
板书：心融化了。
师：他们都谈了什么？你能想象出来吗？
生：像老朋友一样交谈。
生：没有把我当成小孩子。
师：你跟你的老朋友都聊些什么呢？ 生：最近发生的有趣的事情
二、深入学习“邀请做客”
过渡：我们和肖复兴都以为，故事就这样结束了，但是，没有想到， 那一年暑假的一天，发生了一件什么事？
（引生回答：叶老先生邀请15岁的肖复兴到他家做客！）
板书：邀请做客。
师：作者听到这个消息时，第一个感觉是什么?
生：感到意外。
师：从哪里看出来？找出有关句子。
生：“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！ ”
生自读。讨论交流。
师：现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。你看到 了什么？
师：映入你眼帘的是？（师适当引导，重点在让学生发挥想象力）
生：叶老爷爷的四合院。环境清幽。
生：叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。
生：见到叶老爷爷的书房。很干净、整洁、朴素。而且窗外就是那片
绿绿的爬山虎 生：叶老爷爷慈祥的笑容。
人民教育出版社四年级上册语文
26、那片绿绿的爬山虎
第二课时
勅香九年一贯制学校
红英
教学目标：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、
曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
（课件出示相关句子）：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是 一个大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含 的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
师：（引导）同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，
你一定能读懂作者想要表达的意思。
师：（指生读句子）你能理解融洽的意思吗？
生：融洽（相处、和谐）用对比理解。大作家一中学生（突出叶老平 易近人，也深懂青少年心理）
师：与融洽相近的一个词：“融化”，课文中的“融化”跟哪个句子的 “融化”意思一样呢？
生：春天来了，山上的积雪融化了。
生：她那亲切的笑容 融化了这个孩子的倔强与叛逆。
师：融化运用生活实际升华理解：你见过什么东西融化吗？它们因为 什么而融化？你的心融化了是什么意思？
生：我还见到了叶老爷爷很热情地拉着他的手。
师：课文中那些地方是写他们握手的情景的呢？请你读一读。 生：第八自然段。（地）
师：老师还想考考你， 你是如何理解距离缩短的？缩短的是什么距 离？
生：年龄的距离。
生：地位的距离。
师：你又仿佛能听到什么？
生：叶老爷爷跟我讲了很多故事。
生：叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。