小学英语课标解读

2．能根据拼读规律，读出简单的单词；
3．能读懂教材中简短的要求或指令；
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按 意群阅读的习惯；
6．能正确朗读所学故事或短文。
能21
二级 写
1. 能正确使用大小写字母和常用的标点符号； 2．能写出简单的问候语和祝福语； 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 （原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）
能22
二级 玩演视听
1．能按要求用简单的英语做游戏； 2．能在教师的帮助下表演小故事或小短剧； 3． 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含
一级要求）； 4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节
目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平 均每周20～25分钟）。
23
二级语音知识标准
1．正确读出26个英文字母； 2．了解简单的拼读规律； 3．了解单词有重音，句子有重读； 4．了解英语语音包括连读、节奏、停
5. 能模仿范例写词句。
16
一级技能标准： 视听
能看懂语言简单的英文动画片或程度相当 的英语教学节目，课堂视听时间每学年 不少于10小时（平均每周20-25分钟）
能
17
二级技能标准
听 说
读 写 玩演 视听 18
二级技能标准 听
1. 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录 音材料；
2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
7
• （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和 应用性
语言学习的过程
在语境中接触 、体验和理解 真实语言
在此基础上 学习和运用 语言
在教师创造 的真实语境 中运用语言
感悟 体验
理解 参与
实践 表达
（输入
） 方式：看、听、阅读
（输出
） 方式：说、写
采用有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法8
• （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言 运用能力
单独列出了423个核心词汇（P.49） • ---增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例（
P.100-111） （ P.120-141） • ---对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议（
P.164）
4
理解课程性质
工具性
人文性
语掌 语握 言基 知本 识的
英
说发 读展 写基 技本 能的
听
用初 英步 语学 交会 流与
强知记 操 调识忆 练 对的和
转 变 为
强向关展重 调全注、差 面体发尊异
、
理念的变化带来了教学上一系列的变化。
6
• 课程基本理念（2011版）
• （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的 价值
• （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点 和个体差异
• （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性 和持续性
多ห้องสมุดไป่ตู้化评价方式
形成性评价（日常教学 ） 关注学生学习过程中的 表现和进步
与平时课堂教学相近的 活动形式
总结性评价（期末、毕业 ） 关注学生学习结果，考查 综合语言运用能力
口试、听力和笔试相结合 的方式
注意：要对学生进行全面评价
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• （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
教材类 直观教具和实物
课 程 音像 电视电影 教学环境
《小学英语课程标准（2011）版解读
王小兰 2020.6.17
1
目录
一、 前言（课程性质、基本理念、设计思路） 二、课程目标 三、分级标准 四、 实施建议
五、附录9项
• 《新课标》进一步明确英语课程的工 具性和人文性的双重属性，在为学生 学习英语大好基础的同时，提高语言 英语能力，加强对学生综合素质的培 养。
• 修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强 调培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过 程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的 能力。
3
• 修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导 • ---明确了小学阶段需要学习的语言知识要求 • ---在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，
出适当反应。
能 13
一级技能标准： 说、唱
1．能根据录音模仿说话； 2．能相互致以简单的问候； 3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢； 5．能根据表演猜测意思、说出词语； 6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右； 7．能根据图、文说出单词或短句。
能 14
一级技能标准： 玩、演
1．能在教师的指导下用英语做游戏
并在游戏中进行简单的交际； 2．能做简单的角色表演。（X表演歌
曲、童话剧）
能 15
一级技能标准： 读、写
1. 能看图识词； 2. 能在指认物体的前提下认读所学词语
； 3. 能在图片的帮助下读懂简单的小故事
；
能 4. 能正确书写字母和单词；
能19
二级技能标准 说
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉
等）； 4．能就日常生活话题作简短叙述； 5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
20
二级技能标准 读
1．能认读所学词语；
人
为继续学习奠定基础
活开 经阔 历视
野 ， 丰 富 生
增 造培 强 能养 爱 力创 国新 主思 义维 精和 神创
正形 确成 的良 人好 生的 观品
格 和
学习外语在获得一种交流工具的同时促进了人的全面发展。 5
理解课程理念
以知识为本
转 变 为
以学生发展 为本
以为 学中 科心
转 变 为
以为 学主 生体
法 功能 话题
√
√
√
听说读写
听说读写
听说读写
语音 词汇 语 法 功能 话题
√
√
√
11
一级技能标准
听
做 说唱 玩
演读 写视
听
12
一级技能标准： 听、做
1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3．能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、
做动作等；（X做手工） 4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做
资 源
多媒体软件 网络资源 广播
报纸杂志 家长 学生 图书
有生 利能 于力 发的 展一 学切
10
课程目标体系
分级 目标
一级
二级 三级 四级 五级
总目标
分级标准（高级别自动涵盖低级别要求）
语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识
听做 说唱 玩 演 读写 视听
听 说 读 写 语音 词汇 语
玩演视听