南安2017年秋六年级上学期数学科期末检测质量分析

南安市2017年秋六年级上学期数学科期末检测质量分析

南安市官桥中心小学梁金柳2018年1月16日，本市小学六年级上学期数学学习目标检测卷由南安市统一命题，由各单位自行组织监考并集中评改。现根据试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、试卷评析

1、整体评析

结合试卷双向细目表的分析，可以看出“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“数学好玩”四大领域的分值比为54：32：12：2，与教材中各领域的页码比48：32：13：7基本相符，而且各领域都突出各自主要的基础知识与重、难点。总体上看命题体现了《数学课程标准》的基本理念，紧扣学期教学目标，内容全面、题型新颖、结构合理，做到了“不超不高”、“灵活有度”，全面反映学生对基础知识﹑基本技能、基本思想的掌握情况，并关注学生的基本活动经验。各部分分值权重比较合理，有针对性，充分体现了义务教育的基础性和普及性。

2、突出亮点

关注“现实”，选材源自生活的素材。本份试卷，摒弃常规的“纯数学”语言描述情境，附于试题丰富的生活情境。如：“填空题”中的买梨、年龄问题、方格涂色、电器促销活动、做框架、自制教具等；“选择题”中的整理练习、单元成绩统计、剪纸等；“解决问题”的借阅图书、草地相遇问题等。其中，部分试题极富时代感，如：“选择题”第8题的“几种统计情况”；“操作与思考”的第3小题的“小区阳光照射问题”；“解决问题”第2小题的“互联网对垃圾短信类型的统计”、第5题的“分时电表收费”等。这样的取材，能较好地体现数学的现实意义和工具价值。

关注“本质”，突出知识理解的检测。本份试卷，测重知识的理解与应用，对于一些知识的检测，学生只有深刻理解数学知识的内涵，才能正确地答题。如：“填空题”的第5题，学生首先要理解“几折”求的是“谁是谁的百分之几”；第7题，学生首先要理解“经过30分钟，分针扫过的面是半圆”；第9题，学生首先要理解等腰三角形，知道三边的比是3：3：4；第10题，学生首先要理解“多用了10cm相当于2条半径”。“选择题”的第4题，学生首先要理解“总人数是‘60分以下’和‘60分～100分’人数的总和”；第7题，学生首先要理解“圆的直径和长方形长与宽的关系”；第8题，学生要注重理解“波动情况”“上涨情况”，它是教材中的“变化情况”的代名词；第9题，学生首先要读懂图中每种量的意义及关系，在理解的基础上作出选择。

关注“能力”，重视核心素养的评价。本份试卷，能较全面地考查学生的核心素养情况。如：第一大题“我会算”，侧重检测学生的运算能力；第二大题“我会填”的第1、2、3、4、5题，第三大题“我会辨”的第1、2、3、4题，侧重检测学生的数感；第二大题“我会填”的第6、7、8、9、10题，第三大题“我会辨”的第5、6、7题，侧重检测学生的空间观念及推理能力；第四大题“操作思考”的第1、2、3题，侧重检测学生的空间观念及实践能力；第五大题“解决问题”的第1、3、5、6题，侧重检测学生的应用意识与创新意识，其中第3小题还可检测学生的几何直观能力；第三大题“我会辨”的第8题、第五大题“解决问题”的第2、4题，侧重检测学生的数据分析观念。

关注“方向”，紧跟质量监测新动向。本份试卷对学生计算能力检测的题型有所改变，删去了以往的“口算题”，将其分值增至“选择题”，而且注重“选择题”选项的科学设置，四个选项中只有一个正确的答案，其中错误选项的设置围绕学生可能出现的失误情况，有利于反馈和分析学情。选项的排列或升序或降序或随机。试卷的灵活度也紧跟泉州市毕业班数学科命题的新方向，注重文本的阅读、知识的综合运用。如：“填空题”的第9题，“选择题”的第3、4、8、9题，知识不难，但读、审题尤其关键；“解决问题”的第4、5、6题，需要学生具有较好地综合运用知识的能力。

二、总体检测情况

经综合水头中心小学、官桥中心小学、金淘中心小学、南安第一小学、仑苍中心小学、溪美中心小学、诗山中心小学、丰州中心小学、梅山中心小学、国专中心小学、九都中心小学、蓬华中心小学、南安第三实验小学、近思小学、南安市第一实验小学、省新中心小学、柳城小学、柳城中心小学共18个单位送交的学习目标检测质量分析，并统计这些单位试卷的成绩，具体情况如下：

从以上数据可以看出大部分学生掌握了基本知识与技能，数学思考方法，解决问题的能力等方面基本达到《数学课程标准》的要求，虽然知识涵盖面广，测试的优生率较有所下降,但是整体成绩仍然较好。

三、各考题答题分析

（一）“认真仔细，我会算”

本大题的整体得分率约88.1%。说明绝大多数学生的计算能力得到了较好的训练，也达到了数学课程标准的要求，偶有失分多数是因为计算粗心大意造成的。

第1题的得分率约89.1%。本题主要考查学生“分数混合运算”的计算能力。突出的亮点是：第二小题多数学生能自觉运用“乘法分配律”进行简算，且正确率高。出现的典型错误

主要是：个别学生在算“1

8

＋

7

8

÷

1

7

”先算了前面的加法，引起这种错误的原因可能有二：

一是教师对运算律过分强调，学生计算时不能因题而异，存在生搬硬套的问题；二是学生对混合运算的顺序不熟练，依题从左到右计算。说明部分学生的计算能力及习惯有待进一步加强。

第2题的得分率约87.1%，大部分学生能运用“等式的性质”解方程。存在的主要问题是：第1小题的得数有误，错算成了“3”，第2小题也是得数有误，错算成“7.5或750”,第3小题

解方程过程有误，错将“4和1

3

”合并。说明多数学生还是能运用“等式的性质”正确解方

程，但有个别学生计算技能不熟练，或计算不认真，较马虎，这个需要教师在平常的教学中，进一步培养良好的计算习惯及技能。

（二）“用心思考，我能填”

本大题的整体得分率约76.3%。说明多数学生能熟练掌握六年级数学上册的基础知识，数学基本技能也达到了课标的要求，数学思考方法以及解决问题的能力也较好。

第1小题的得分率约92.5%，主要检测“分数、百分数、比和小数的互化”，绝大多数学生能正确进行互化。

第2小题的得分率约88.3%，主要检测比的意义、比的化简和求比值。多数学生能较好地解答，出现的典型错误是：①没有写出最简比；②把比的前后项写反了；③比值的意义表述不完整。说明这部分学生对于“比的认识”这单元知识存在一定的知识缺漏。这可能与学生