读魏书生《教学工作漫谈》心得体会---初谈班级管理

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《教学工作漫谈》读书报告

——初谈班级管理

杨成业

一、书名:《教学工作漫谈》

二、著者:魏书生

三、出版社:漓江出版社

版次:2010年5月第1版

四、页数:357页

五、作者简介:

魏书生,生于1950年,28岁开始到中学任教。从1986年起,先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记、市教委副主任,市教委主任、党组书记,全国教育科学规划领导小组,全国中学学习科学研究会理事、全国中语会理事长等43项社会兼职。但他始终不离教学一线,坚持上语文课,自1998年以来一直担任班主任工作,无疑是教书育人的模范。

20多年来,他在全国作报告2000余场,上公开课1000多次,发表论文100多篇,主编、撰写、出版书籍20多本。由于成绩卓越,先后获得“全国优秀班主任”“全国十大杰出青年”“特级教师”“全国劳动模范”“全国有突出贡献的专家”“五一劳动奖章”等殊荣,堪称当代中国“穿西装的孔子”。

六、内容大意:

《教学工作漫谈》自出版以来,受读者的广泛欢迎,尤其受到一线教师的青睐,也许归功于其文字朴实易懂,思想开明睿智。关键是他的这本书,告诉大家自己怎么做的,而不是用理论告诉大家该怎么做。即使像我这样对班主任工作一无所知的人,也能够轻松看懂,因为许多篇章像同读者谈心,并没有繁琐无用的理论说教,书中记录的是他教书,育人,修身,管理学生的许许多多的实例。

一)、教书篇

1.课堂教学的六个步骤即定向(学习目标),自学、讨论、答疑(交流讨论),自测(课堂检测),自结(小结)。

2.读书方法,尤其是讲读课要少讲多读。读包含了读一篇文章的方法,读

一类文章的方法,读整本书的方法等。教材整理、课前预习、自学等一系列的可供借鉴的方法。

3.教学方法,主要是激发兴趣的一些方法,如组织教学(集体唱歌、集体读诗、口头作文等),设计导语、板书(故意写错字、字体变化图表图画等),说话声音变化,引导想象,创设情境等十来种方法。并且涉及到一些常用的教学方法,如词语的教学、修辞手法的教学,作文批阅,作业安排等等。

4.能力培养,包含观察力、记忆力、想象力、实践动手能力、写作能力(学生作文互批)等。

二)、育人篇

不管是学科成绩方面,还是从社会需求方面,我们教书的目的都是育人。育人包括良好习惯的培养、效率感的形成(“边角余料”的使用)、错误的逐步改进、智力的培养,以及人与人之间的沟通。

三)、修身篇

选择积极的角色,适应不适应的,改变能改变的,少埋怨环境,少推卸责任,驾驶好自己的大脑,找自己的长处,走自学之路。

四)管理篇

包含了学校管理,班级管理两个方面。

1.学校管理,一要民主(群众做主人),二要科学(制度化,尤其是教师考核)。

2.班级管理,大的方面当然和学校一样,要民主科学。具体做法有设立常务班长、值周班长、值日班长、明确责任(不吃大锅饭)等。

七、读后心得:

第一次读这本书是2010年,那时候我刚刚毕业,想着教个小学语文,无非就是读读课文、记记生字,也用不了那么多的知识,口里虽然没有说,但是心里想着,我学的那些已经足够了;当个小学班主任,也就是随便吓唬吓唬,让小学生遵守纪律就是了。这本书也是学校忽悠我们的,抱着完任务的心态,没事的时候才顺便看看。没想到,做了语文老师和班主任,问题越来越多,才意识到班主任工作的琐碎与低效,我不得不重新拿起这本书,开始寻找管理班级的方法。

魏老师班的学生能在魏老师这个班主任不在长达一两个月的情况下,自己管理自己的班级。面对众多老师的突然到来,可以人人继续专心地唱课前一支歌;可以自己给自己上语文课,自己给自己组织召开班会;可以一分钟内全班调动完

座位;可以每天坚持写500字左右的日记……这样的例子还有很多,我情不自禁地赞叹这些学生的能干与自觉。当然,更敬佩魏老师的科学管理班级的方法是如此奏效。

这样的感叹当然还来自于自己作为一名班主任,在班级管理上的稚嫩和拙劣。所以,我挑选了这本书中的一些适合自己学生的班级管理办法,进行了初步的尝试,也收到了一定程度的效果,班级管理慢慢地也不至于那样束手无策。

在值日卫生工作上,我实行了专项任务承包责任制,每天安排一位学生负责的当日的各项任务,包含今日纪律、今日卫生、今日营养膳食的领取及分发安排等各项工作。开始每个负责人的培训,手把手地教他们怎样去指挥自己小组值日的成员,高效率地完成当天的值日工作。几次培训下来,我发现已不需要亲自参与每天的小工作,而学生们却可以自觉、有序、高效的完成,不满意的地方也可以收到其他同学的提醒,并等待我的验收。他们管理的积极性很高,也从中培养了学生的责任意识和胆识。

不定期的举行“高效学习日”活动,要求学生在这一天里,高效率地完成所有在校学习任务,不做与学习无关的事情。自己给自己适当布置一些学习作业,汇报学习成就。对于这一条,绝大部分学生都有兴趣,其中有一部分学有余力的学生已经开始按照要求执行了。虽然在实行过程中,不能百分之百达成目标,但至少可以在这一天形成比较良好的学习氛围,增加学习的效率,享受自己完成自己安排任务的喜悦。

本学期开始,推广学会使用“边角余料”,每天早上到校之后的三五分钟,开展诵读古诗活动,鼓励每天放学回家的路上背诵两个英语单词,教育学生用实际行动充分利用好每一分钟时间,部分学生已经积累课外古诗三十多首,并且可以熟练背诵。

班干部的分层职责制度,以提高他们管理班级的能力,开学初,无记名投票的方式进行班干部的选择,选好后进行分层管理。一名班长下设三名副班长,每名副班长下设两门组长,每名组长下设三名组员,逐层负责,逐层管理,提高优生与学困生的互帮互助的效率,使优生真正地能起到帮助较优生,较优生帮助学困生的作用。在这过程中,每日值日人员与班长相互配合,完善纪律管理。

应用这些方法时也产生了一些弊端,如使一些优秀的学生过于突出,相反那

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