语文教学中的审美教育——古代诗歌的教学与审美

人格 。
２ 意境 美
古 代 诗 歌 的 教 学 不 应 忽 略 对 诗 歌 直 接 、 体 的 感 悟 。 真 正 把 握 诗 意 ， 要进 整 要 就 入诗人所创设的意境中去 。 意境 ， 叫 “ 又 境 界 ” 是 诗歌 典 型化 原 则 在 创作 中的具 体 运 ， 用 。 谓 “ ” 是 指 诗 人 的 思想 情感 ， 诗 所 意 ， 是 人 在 理 解 和 认 识 生 活 的 基 础 上的 典 型 感 受 ； 谓 “ ” 是 诗 人所 描 绘 的 客 观 事 物 ， 所 境 ， 即 鲜 明 的生 活 图 画 ， 从 大 量 现 实 生 活 中 是 提 炼 出 来的 ， 富有 特 征 的艺 术 形 象 。 者偏 前 重 于 主 观 ， 者 偏 重 于 客 观 ， 者 相 互 渗 后 两 透 ， 成 和 谐 的 统 一 体 。 此 ， 谓 意 境 就 形 因 所 是 诗人 要 表 达 的思 想 感 情 与 诗 中所 描 绘的 生 活 图景 有机 融合 而 形 成 一 种 耐人 寻 味 的艺术境界 。 创 造 意 境 ， 由 诗 歌 的表 现 特 点 所 决 是 定的。 诗歌 不 能 像小 说 、 剧 那 样 用较 充 分 戏 的 笔 墨 去 展开 广 阔 的 画面 ， 去细 详 述 ， 往 而 往 是 要把 思 想 感情 浓 缩 到 有 限 的生 活 面 之 中 ， 人 通 过 画面 的 形 象 而 感受 到 作 者 使 的 思 想情 感 。 艺 术 鉴 赏的 角 度 看 ， 境就 从 意 是欣 赏者 通过 对诗 中艺 术形 象 的 感 受和 把 握 ， 经过 审美 情 感 的联 想 和 想象 后 ， 头 并 在 脑 中 出 现 的 一 幅 美 妙 动 人 、 人 遐 想 的 生 启
的句 末 用 一 个 韵 母 相 同的 字 来 收 尾 。 韵 押 可 以使 合 乎 韵律 的相 同 的 声音 在 诗歌 中形 成 有 规 律 的 反 复 ， 诗 歌 的 声 音 组 合 创 造 给 种 回环 相 押 ， 扬 顿 挫 的 音 乐 美 。 样 ， 抑 这 就 易记 易唱 ， 而且 悦耳 动听 ， 显得 声情 并茂 。 近 体 诗 一 般 都 是 逢 双 句 押 韵 的 ， 句 不 用 单 韵 。 句是 第二 、 句押 韵 ， 诗是 第二 、 绝 四 律 四、 六 、 ／ 句押 韵 ， 旬可 押 可 不 押 。 首 不过 ， 从通 活 画 面 。 行 的惯 例来 看 ， 五绝 、 五律 多是 首句 不 用韵 ， 如 王 维 山居 秋 暝 》： 七 绝 、 律 多是 首 句 用韵 。 首近 体 诗 必须 七 每 空 山新 雨后 ， 气晚 来秋 。 月松 间 照 ， 天 明 韵 到底 ， 间不 能换 韵 ， 不 能 重韵 。 中 也 清泉石上 流。
五 言诗 每句 一般 由三 个节 奏组 成 ， 七言 诗每 句 一 般 由四 个节 奏 组 成 。 言 诗 ， 唐 代 王 五 拿 之焕 的 《 鹳 雀楼 》 划分 节奏 ： 自 日Ｊ 山 登 来 “ 依
Ｉ ， 河Ｉ 海 ｌ 。 尽 黄 入 流 欲穷 Ｉ 里旧 ， 上 ｌ 层Ｉ 千 更 一
摩 诘 之 诗 ， 中有 画 。 诗 ” 在教 学 中 ， 们 要 注意 立 足 学 生 实 际 ， 我 帮 助 他 们克 服 时 代 差异 ， 借助 形 象思 维 ， 设 身 处 地 领 悟 诗 词 意 境 ， 深 对 诗 歌 内 容 的 加 领悟 ， 从而 获 得 审 美 享 受 。
经 千百 年 时 间流 水 的 冲刷 而 愈 发 闪烁 着 夺 目光 彩 的 民 族 文 化 的 瑰 宝 ， 此 我 们 必 须 因 重 视 古 代 诗 歌 的 教 学 ， 引导 学 生 领 悟 诗 要 歌 中的 音 乐 美 、 意境 美和 人 情 美 。
１音 乐美
我 们 应 该 注 意 到 ， 代 诗 歌 多 数 是 可 古 以 和 乐 的 。 以 我 们 要 鼓 励 学 生 发 出声 音 所 动 情 的读 ， 出 诗词 的音 乐 美 。 读 由于 诗 歌 语 言 具 有 实 施 审 美 教 育 ， 分 充 挖 掘 教 材 中 美的 内 涵 ， 引导 学 生 从 内心 深 处感受美 、 悟美、 造美 ， 领 构 以帮 助学 生 树 立 正 确的 审 美 观念 ， 培养 健 康 的 审美 情趣 ， 进 而 完 善 自身 人 格 修 养 。 教 社 语 文 教 材 人 的 课文 皆文 质兼 美 ， 其 是 古 代诗 歌 ， 历 尤 是
一
中 国 占代诗 歌 中的 近 体 诗 、 、 词 曲都 十 分 注 意 平仄 。 体诗 有 平仄 的 区别 ， 不 甚 古 但 讲究。 运用 平 仄 ， 以 使诗 句 的 音 韵 灵活 多 可 变 ， 强诗歌韵律的美感 ， 之铿锵动听。 增 使 古 代 汉语 声 调分 为 平 、 、 、 四 声 。 上 去 入 所谓 平 仄 ， ， 是 平 声 ； ， 是仄 声 ， 括 上 、 平 就 仄 就 包 去 、 三 声 。 体 诗 中 ， 句 、 诗 每 句每 字 人 近 绝 律 都 有 平仄 的规 定 ， 脚 只 能 用 平 声字 。 韵 在 具 体 的 教 学 过 程 中 ， 先 要 指 导 学 首 生根 据 诗 歌 的 语 言 特 点 （ 言 诗 、 言 诗 、 四 五 七言 诗 等 ） 把握 正 确 的停 顿 ， 出 节奏 ， ， 读 把 握 恰 当 的语 调 ； 次 要 实行 多种 朗 读方 式 ， 其 如配乐朗诵 、 师范背 、 女生交叉读 、 教 男 学 生 自 由朗读 等 。 不管 采 用 哪种 方 式 ， 要 充 都 满 感情 ， 出诗 词 的 韵律 和 节 奏 来 ， 通过 读 并 朗 读 ， 步 把 握 诗 词 的 意 境 和 作 者 的 思 想 初 感情。 中国古代诗歌具 有浓郁的 音乐美 ， 只 要 我 们 通 过 反 复 的 吟 诵 、 入 的 思 索 和 仔 深 细 的 品味 ， 能真 切 地 感 受 到 它 的 魅 力 。 就
楼 。 七 言诗 ， ” 拿唐 代杜 牧的 《 遣怀 》 划分 节 来
奏 ：落 魄ｆ 湖ｆ Ｉ ， ｆ 细ｆ 中ｆ 。 “ 江 载酒 行 楚腰 纤 掌 轻 十年ｌ 扬州Ｉ 赢得Ｉ 一觉Ｉ 梦， 青楼Ｉ １ ” 薄悻 名。 中 国 古 代诗 歌 讲 究 押 韵 。 谓 韵 ， 的 所 指 是 音 韵 相 同的读 音 ； 押韵 ， 就是 在 某 一 诗句
２ １ ＮＯ ０ ０ １ ４ Ｏｈ ｎ Ｅｄ ｃａｔｏｎ ｎ ｏｖ ｌ Ｈｅｒ ｌ ｌａ ｕ ｌ Ｉ ｎ ａｔｏｎ ａｄ
科 教 论 坛
语 文 教 学 中的 审美教 育
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古代诗歌的教学与审美
荣 岩 （ 吉林省松原 市职业技术学 院 吉林 松原 １ ８ ０ ） ０ ５ ３ 摘 要 ； 瞢通 高中语文课程标 准》 《 中明确 了语文课程 的基本理念之一是 注重学生审美能 力的培 养， 出： 审美教 育有助于促 进人 的知 。 指 “ 情． 意全 面发展 。 学艺术的 鉴赏和创作是 重要 的审美活动 。 “ 文具有重要 的审 美教 育功 能，高中语文课程 应关注 学生情 感的发展 ， 文 ”语
３人 情 美
“ 人 心 者 ， 先 平 情 ” 自居 易） 诗 是 感 莫 （ 。 抒 情 的 ——感 情 是 诗 歌 的 生 命 ， 歌 的 灵 诗 魂 。 几优 秀 的 诗 篇 ， 大 都是 诗 人 用他 们 的 真 情 实 感 ， 他们 的人 生 遭 际 ， 用 用他 们 的 碧血 热 泪 乃至 用 生 命 写成 的 。 其 有 情 ， 唯 才能 使 诗 人 展 开 想 象 的 羽 翼 ， 思 接 千 载 ” “ 通 “ ，视 万 里 ” 唯其 有 情 ， 篇 才 能 以 澎 湃 的 诗 意 ； 诗 直 接 冲 击 人 心 ， 而 引 起 读 者 感 情 与 思 想 从 上 的震 动 ， 挥 它 的教 育 作 用和 审 美作 用 。 发 古代诗歌 中充满 了浓郁的人情美 。 经 过岁月的洗涤越发散出醇厚的人情味。 只 有 发 挥想 象 ，披 文 以入 情 ” 才 能真 正 领悟 “ ， 诗 中人情 之 美 ， 才能 净 化心 灵 ， 提升 精 神境 界 。 教 学 中 ， 注 重在 品 味 人情 美 的过 程 在 应 中陶 冶 学 生 高 尚 的情 操 ， 养 学 生 健 全 的 培
让 学 生 受 到 美 的 熏 陶 ， 养 自觉 的 审 美 意 识 和 高 尚 的 审 美 情 趣 ， 养 审 美 感 知 和 审 美 创 造 的 能 力 。 培 培 ” 关键词 ： 音乐荚 意境美 人情 美 ．
中图分类 号 ： ４ Ｇ６
文献标 识码 Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ） ５ｂ 一 １ ２ １ １ ７ － ７ ５ ２ １ ｏ （ ） ｏ １ －ｏ ｏ 竹 喧 归浣 女 ， 动下 渔舟 。 意 春芳 歇 ， 莲 随 王孙 自可留。 在 明暗 虚 实 、 近 高 低 、 远 光影 声色 的 配 搭 中 ， 时 间 艺 术 的 诗 歌 与 空 间 艺 术 的 绘 将 画 合二 为 一 ， 成一 种 流 动 、 谐而 又 幽深 构 和 的 意境 。 苏 轼 《 蓝 田烟 雨 图 》 日 ： 味 故 题 评 “
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诚 挚 的 友 情 是 人情 美 中 的一 部 分 ， 教 这些诗能使学生形成重情义的好品格 。 还 有许 多 诗 词表 达 了祖 国 山河 的 赞 美 ， 大 对 自然 的 热 爱 ， 对美 好 生 活 的讴 歌 。 爱 生活 热 这 也 是 人情 美 的 一 部分 。 教这 些诗 能 使 学 生 形 成 积 极 的 人 生 态 度 。 情 美的 最 高 境 人 界 是 关心 人 民 疾 苦 的社 会 责任 感 及 保家 卫 国的 满 腔 热 情 。 这 些 诗 能 使 学 生 增 强 社 教 会责任感。 古 代 诗 歌 是 一 座 永远 也开 采 不 尽 的 富 矿 ， 需 要我 们 不 断地 挖 掘 ， 需要 我 们 把 它 更 挖 掘 的 方 法 教 给 学 生 ， 他 们 自己 去 选择 让 最 有 价 值 、 真 最 美 的 那 一 部 分 。 于 方 最 至 法， 前人 论 述 多矣 ， 人 论 世法 、 泳法 、 知 涵 比 较 法 ， 等 ， 是 行 之 有 效 的 ， 键 是 看 我 等 都 关 们 怎 么 去 用 ， 么 教 学 生 去 用 。 无 论 怎 怎 但 样 ， 们应始终牢牢地把握住这样一个 目 我 标： 让学 生 学 会 发 现 美 、 悟 美 、 感 创造 美 。
别是 我 国 古代 诗 词形 式 整 齐 、 式 固定 、 句 平 仄 相 间 ， 起 来 很 有 节 奏 感 ， 此 ， 习 古 读 因 学 代诗 词 ， 先 要 激 发学 生 的 朗读 兴趣 ， 成 首 养 良好 的 诵读 习 惯 。 多 次的 朗读 中 ， 学 生 在 让 不断 地受 到听 觉 冲 击 ， 音 乐 的美 中进 行 在 次 次 艺 术 的 审美 ， 生 情 感 的 共 鸣 。 产 中 国 古 代 诗 歌 具 有 鲜 明 的 节 奏 。 人 诗 把 平 仄 声 调 不 同 的 字 词 有 规 律 地 排 列 起 来 ， 它们 具 有 间歇 ， 示 强 弱 ， 就 是 节 使 显 这 奏。 节奏 的长 短 、 慢 ， 由诗 歌 语 言 的 起 快 是 伏 、 低和 升 降 等特 点 决定 的 。 高 诗歌 有 了鲜 明的 节奏 ， 仅便 于 吟 诵 ， 增 强 了它 的 表 不 还 现 力 。 国古 代 诗歌 的 节奏 是 很 有规 律 的 。 中