四年级上册科学教案-冷热与温度苏教版

冷热与温度

第二课时

教学目标：

过程与方法

1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律

知识与技能

1、能正确使用温度计测量水温。

2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。

情感、态度与价值观

1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。

教学重点：能够连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。

教学难点：通过分析数据，发现热水温度下降的规律。

教学准备：温度计、塑料杯、铁架台、记录单、电子秒表、热水

教学方法：实验探究法、小组讨论法

教学过程：

一、情境导入

设置情景：上课前每个小组面前的杯子倒入水，老师上课铃声响起时从暖水瓶中导入一杯热水。

1、提问：哪位同学想喝这杯水？

2、谈话：为什么都不愿意喝？你想知道这杯水多少度吗？谁想上来测量一下？

学生上前测量水的温度，提醒大家仔细观察他测量温度的方法对不对。借以复习用温度计测量水的温度需要注意什么，学生回答并相互补充。

3、谈话：看来这杯水确实很热，那怎样才能喝道这杯水呢？

我们知道，一杯热水放久了，就会变成凉水，也就是说，热水的温度会下降（板书：热水降温）

【设计意图】本节课的导入我希望能够尽量随意一点，与学生的生活更近一点，让学生感觉到就好像在聊天一样。科学探究要与学生的生活相联系，这样才能更好的激发学生探究热

情。同时也借助此情景让同学复习了温度计的使用，为接下来的实验做铺垫。

二、揭示探究内容，作出猜测

1、师：那么，热水降温的过程是怎样的呢？热水的温度逐渐下降的时候是不是有什么规律

呢？

2、学生提出各种猜想，自由发言

在学生充分发表意见的基础上，教师相继引导，并出示学生的四种猜想：

1)温度会一点一点下降，即温度会均匀下降

2)温度下降一会儿快一会儿慢，即温度下降没有规律

3)温度下降会先快后慢

4)温度下降会先慢后快

3、师：热水变凉可能会出现这样几种情况，那么事实到底是怎样的呢？同学们想不想知道

？那么今天我们就来研究热水降温的奥秘。

【设计意图】预测也是科学探究过程中非常重要的一个环节，在揭示了探究内容之后引导学生对其作出猜测，可以让学生对所要探究的内容作一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。

三、探究热水降温的规律

1、师：同学们，你们想用什么方法进行研究呢？实验应该怎样来做呢？

2、讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：

（1）需要哪些材料：

（2）需要观察什么？记录什么？

（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？

（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。

（5）实验过程中你需要提醒同学们要注意什么？

3、学生汇报。

（1）、提问：同学们需要哪些材料呢？

指名学生回答，通过交流明确实验材料：一杯热水、温度计、秒表、记录单、铁架台。（2）、提问：如何进行实验呢？学生回答，回答不完整的请其他同学补充，通过交流明确试验步骤。

A、准备一杯热水。

B、将温度计放入水中。

C、每隔一定的时间观察水温，并记录下来。

（3）、在实验之前，还有什么需要注意的地方吗？指名汇报，引导学生明确注意事项

A、在测量时温度计始终不能从水中取出来。

B、在测量时小组里面要注意分工合作。

C、记录时间、观察度数一定要非常准确。

D、在实验时要注意安全避免被热水烫伤。

5、分发实验材料，学生分小组开展实验，记录实验数据。教师巡视指导。

【设计意图】面对这样一个研究内容，学生们会显得非常兴奋，会想要迫不及待地开展实验。但是过于兴奋往往是科学探究的“敌人”，科学探究更加需要冷静观察和思考。在此，我要努力调动学生的思维，不断地让他们思考，你准备怎样探究，需要哪些材料，分哪几个步骤，探究的时候要注意些什么等等。让学生在不断的思辨中了解探究方案，明确方法，最后才开展探究实验。这样就能够保证探究活动更加合理，更加有效。

四、分析实验数据，得出结论。

1、提问：哪一组同学愿意上台来汇报一下你们的实验数据？指名一到三组学生代表上台汇报实验数据。

2、提问：现在，同学们觉得在热水降温的过程中是不是有什么规律呢？指名学生回答。

3、教师：为了更好地分析数据得出结论，我们还可以把这些数据绘制成一张曲线图，看老师首先来画一下。教师示范绘制曲线图。

4、学生分小组绘制曲线图，并粘贴到黑板上，教师巡视指导。

5、师：从曲线图当中，你们觉得热水降温有什么规律？

指名学生回答，可请其他同学补充。明确热水降温的时候，温度的下降是先快后慢的。

【设计意图】学生们很喜欢科学课，因为可以做很多实验，但其实实验后的分析和思考更加重要。科学探究要动手,但更加要动脑。如果没有理性的分析和思考而只有热热闹闹的探究活动，这样的科学课是不全面的。在此，我提供了两种方法——统计表和曲线图，让学生仔细对得到的数据进行分析整理，最终形成最后的结论。

五、课堂小结，拓展研究。

1、提问：通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？学生课内交流。

我们知道了生活中有科学，我们研究了热水变凉的现象，发现热水变凉是有规律的，我们的猜想