应将校长的角色定位为“服务者”
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是教育事业重要的管理者和领导者，在学校的发展中起着关键性的作用。
但是，在角色定位与专业化程度方面，中小学校长仍然面临一些挑战。
本文将简要探讨中小学校长的角色定位与专业化思考，并提出一些改进的建议。
二、中小学校长的角色定位1. 领导者的角色中小学校长是学校事业的领导者，负责制定和推动学校的发展目标和战略。
他们需要具备优秀的领导和管理能力，在保证教学质量的同时，还要照顾师生的需求。
为了更好地履行这一职责，校长应积极参与学校各种工作，与教师、学生和家长建立良好的关系，同时注重培养一支专业的管理团队。
2. 教育者的角色中小学校长应以教育为中心，关注师生的发展与成长。
他们需要具备扎实的教育理论知识和教学经验，能够为教师提供指导和支持，促进他们的专业成长。
此外，校长还应不断提升自己的教育素质，关注教育前沿的理论与实践，为学校的教学工作提供有效的指导。
3. 建设者的角色中小学校长是学校的建设者，他们需要负责学校的规划与建设。
在校园建设方面，校长应注重创造有利于学生学习和发展的环境，提供一流的教育设施和资源。
同时，校长还应积极推动学校的课程改革和教育创新，提高教育教学质量，使学校成为一所富有活力和创新能力的学校。
三、中小学校长的专业化思考1. 综合素质的提升中小学校长需要具备多方面的素质，包括领导能力、管理技能、人际沟通能力、教育专业知识、教学经验等。
为了提升自己的综合素质，校长可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等形式，不断学习和提高自己的能力。
此外，校长还应积极参与教育研究和实践，关注教育前沿的理论与实践，不断更新自己的教育观念和认识。
2. 专业团队的建设中小学校长应注重团队建设，培养一支专业化的管理团队。
他们需具备广泛的专业知识和丰富的管理经验，能够协助校长完成学校各项工作。
校长可以通过提供培训机会、招聘优秀人才、激励团队成员等手段，建设和培养一支高效的管理团队。
校长服务论——校长角色定位及服务能力研究
内容摘要本文从教育学、管理学、社会学等不同的层面系统论证了校长角色的服务性本质，通过多维比较分析探索了校长角色服务的本质特征：较之教师角色，校长角色服务具有间接性、全面性特征；较之上级教育主管人员．校长角色服务具有中介性、实践育人性特征：较之学校中层，校长角色服务具有全面性、挑战性特征；较之企业经理，校长危色服务具有育人性特征。
另外，校长角色服务按照不同的标准可以进行不同程度的划分：功能性服务与心理性服务；有偿服务与无偿服务：深层次服务和浅层次服务；共性服务和个性服务等。
问卷调查表明，校长在服务认知层面达到了较高的水平，但与实践层面可能还存在着一定的差距。
通过对三位校长开展个案研究，呈现了实践中校长角色服务的具体实施过程、实施策略与实施路径，归纳出了校长角色服务的四种核心能力：管理能力、创新能力、经营能力与教育能力。
最后，在理论与实践双重探索的基础之上，提出了关于校长角色服务的几点认识、实施校长角色服务的建议以及一些还需进一步探索的问题。
关键词：校长角色校长角色服务校长角色服务能力多元整合ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｐａｐｅｒｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｎａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｉｎｐｅｄａｇｏｇｙ，ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｓｏｃｉｏｌｏｇｙｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ．Ｂｙｍｕｌｔｉ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｎａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉＩｌｃｉｐａｌｈａｓｂｅｅｎｓｔｕｄｉｅｄａｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇ：ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ＇ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｅｓｉｄｅｎｔｉｓｍｏｒｅｍｄｉｒｅｃｔａｎｄａｌｌ－ｒｏｕｎｄ；ｗｉｔｈｔｈｅｈｉ曲ｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉａｄｍ埘ｓｔｍｔｏｍ，也ｅ曲ｎｃｉｐａｌｍｔｈｅａｇｅｎｃｙａｎｄｈａｖｅｍｏｒｅｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙｃｕｌｔｕｒｉｎｇｒｏｌｅｎｅｅｄ；ｗｉｔｈｉｎ—ｓｃｈｏｏｌａｄｍｉｍｓＷａｔｏｒｓ，ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｉｓａｌｌ—ｍａｎｄａｎｄｎｌｏｒｅｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ；ｗｉｔｈｔｈｅｍａｎａｇｅｒｓｏｆｔｈｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｐｌａｙｍｏｒｅｃｕｌｔｕｒｉｎｇｒｏｌｅ．Ａｄｄｉｔｉｏｎａｌｌｙ，ｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｏｆｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｃａｎｂｅｃａｔｅｇｏｒｉｚｅｄｂｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔａｎｄａｒｄｓ：ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｓｅｒｖｉｎｇａｎｄｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｓｅｒｖｉｎｇ，ｐａｙ－ｏｆｆｓｅｒｖｉｎｇａｎｄｆｏｒ－ｆｒｅｅｓｅｒｖｉｎｇ，ｄｅｅｐｓｅｒｖｉｎｇａｎｄｓｈａｌｌｏｗｓｅｒｖｉｎｇ，ＣＯｌｌｕｎｏｎｓｅｒｗｎｇａｎｄｓｐｅｃｉａｌｓｅｒｖｉｎｇ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｕｒｖｅｙ，ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｈａｖｅｓｅｎｓｅｄｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅ，ｂｕｔｉｎｐｒａｃｔｉｃｅ，ｈａｖｅｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｍｓｅＩｖｅｓ．ｎｌｅｃａｓｅｓｔｕｄｉｅｓｏｎｔｈｅｔｈｒｅｅｐｒｍｃｉｐａｌｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓ，ｗａｙａｎｄｐａｓｓｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｉｍｐｌｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅ．Ａｎｄｔｈｅｆｏｕｒｋｅｙｅｏｍｐｅｔｅｎｃｅｓｏｆｔｈｅｓｅｒｖｉｎｇｒｏｌｅｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｎｃｌｕｄｅｄ：ｔｈｅａｄｉｍｍｓｔｒａｈｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ，ｔｈｅｃｒｅａｔｉｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ．ｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ．Ｔｈｅｎ．ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆｂｏｔｈｔｈｅｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ。
中小学校长在创新教育中的角色定位
中小学校长在创新教育中的角色定位第三次全教会提出了创新教育的口号，中小学校长要紧跟时代步伐，在创新教育中做一个敏锐的发现者，踏实的组织者，大胆的示范者和谦逊的服务者，实现角色转换，发挥中坚作用。
第三次全教会确立了培养具有实践能力和创新精神的人才培养目标，这顺应了时代发展的要求。
“创新是一个民族进步不竭的源泉，是一个国家希望之所在”。
培养创新人才首当其冲需要教育者求新求变尤其是一校之长，更应率先垂范，认真学习切实领会新的教育思想教育理念。
校长是教育方针政策的执行者，更应是先进教育思想教育理念的倡导者实践者。
创新教育的成败有赖于广大教育工作者的共同努力，其中很大程度上取决于各级各类学校校长的认知和能力水平。
第一、校长要做一个敏锐的发现者善于发现问题。
校长要勤于思考，善于发现问题。
发现问题是创新的重要前提。
人类社会从农业经济、工业经济到当代的知识经济时代，对人才提出了越多越高的要求，人才不仅是运用已有的知识经验解决问题，更应该是发现并提出新问题，并独创性地加以解决。
人才不仅是求职者更应该是能提供职业的创业者。
学校是培养人才的主阵地，培养创新人才，固然取决于全体教育工作者的共同努力，但校长的作用至关重要。
校长一方面要认真学习领会党和国家的教育方针政策，贯彻落实在人才培养上的指导思想；另一方面更要高瞻远瞩，与世界接轨，把握人才培养的发展趋势。
当前，我国学校教育正面临一场深刻的革命，新思想新观念层出不穷，其核心特征在于创新。
创新可以体现在学校教育的各个层面，既可以表现为在教育内容上删繁就简、调整整合甚至新增内容，也可以表现为在教育方法上大力提倡个性化教学，教育手段上更新升级；既可以是学校管理体制上的新举措，也可以是教育结构教育层次的调整；既可以是一节课一次班级活动的组织开展，也可以是关于教育理论教育思想的思考和质疑。
校长要具备超凡的观察力，不断变换视角，经常用审视的眼光看待习以为常的现象。
善于发掘人才。
在新课程推广使用中，一个突出的问题是教材变了，而使用教材的教师却难以改变。
校长之角色定位
校长之角色定位作者：范效彬来源：《新教育·综合版》 2019年第1期新课程背景下的现代学校教师管理中,再用“我是校长,我说了算”是不行了,因此必须给校长准确定位。
一、做一个有教育家情怀的校长一个教育家未必要做校长,但一个优秀的校长一定要有教育家的思想、教育家的情怀,更要有教育家的责任担当。
所谓担当,就是让每个教师都能够“在空中飞翔,在海中翱翔”,更要有国家、民族意识。
一个优秀的校长绝对不会只关注学校,只关注教育,只功利地“做教育”,而且着眼于民族和未来,着眼于每个人的现在和未来。
教育家的情怀必须体现在教育思想的前瞻性上,我们为什么培养人?我们要培养什么人?怎样培养人?二、做一个有文化底蕴的校长有学历不一定有能力,有文凭不一定有水平,有知识不一定有文化,有职称不一定就职称,作为校长必须是一个杂家,校长应该是读书的“永恒者”,读书会在无形中提升校长的品位,强化校长的个人魅力,真正能体味“腹有诗书气自华”的内涵。
一个校长对学校的引领,首先是思想上的引领,其次才是行政上的引领,只有校长有了丰厚的文化底蕴,我们的教育教学管理才能够更加接近于人性化;只有校长有了丰厚的文化底蕴,我们才能无形之中带动我们学校文化建设;只有校长有了丰厚的文化底蕴,我们的学校才能成为文化之地。
作为学校的领导者,校长的头脑应该是清晰的,既要关注全局,还要注意细节,要在全局上给老师们定力,还要在细小环节上给老师点拨。
要做到这些没有广博的文化知识,就是空中楼阁,没有广泛的阅读之经历,没有“博观而约取”就不会做到“厚积而薄发”。
三、做一个服务型的校长一个好校长完全能带出一所好学校。
校长在学校内涵发展,科学发展中起到至关重要的作用,校长的服务意识决定了学校的教育前景。
首先要在制度建设上为师生服务,要为学生的成长、教师的专业发展服务,让老师参与各种规章制度的制定,尽显主人翁的地位。
校长不是拿着鞭子,而是扛着旗子,不是整天囔囔着“给我上”而是经常大声说“跟我来”,要始终认为家里的兄弟姐妹是父母给我们的伙伴,而在学校的同事是我们自己找的亲人,要善待每一位教师。
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言对于中小学校长来说，他们不仅仅是学校的行政管理者，更是教育的领导者和教育教学的推动者。
他们的角色定位和专业化水平直接关系到学校的发展和教育教学质量。
因此，我们有必要对中小学校长的角色定位和专业化思考进行深入浅出的探讨。
二、角色定位1. 行政管理者的角色定位中小学校长是学校的行政管理者，他们负责制定学校的办学目标、规划发展方向、制定管理制度、组织资源配置等工作。
他们需要具备优秀的组织管理能力和决策能力，能够合理安排师资力量和教育资源，为师生提供良好的学习和工作环境，保障教育教学的顺利进行。
2. 教育领导者的角色定位中小学校长是教育的领导者，他们需要对学校的教育教学工作进行有效的指导和管理。
他们要引领教师团队制定教育教学目标，制定教学计划，提供教学资源和教学支持，促进教师的专业发展和教育教学的创新。
他们需要具备教育理论和教育实践的深度认识，能够把握教育教学的最新动态，不断提高教育教学质量。
3. 教学推动者的角色定位中小学校长是教育教学的推动者，他们需要积极推动教育教学改革和创新。
他们可以组织教师专题讲座、研讨会等活动，分享教学经验和教学方法，激发教师的教学热情和创造力。
他们还可以建立学校教研组织，推动教师的教学研究和实践探索，推动教师专业发展和教育教学的改善。
三、专业化思考1. 提升自身专业能力中小学校长要不断提高自身的综合素质和专业能力。
他们应该注重教育理论的学习和研究，了解国内外教育教学的最新动态，掌握教学改革和教育管理的新思路和新方法。
他们还应该关注教师教育和教师专业发展，了解教师的教学需求和困难，为教师提供专业发展的支持和指导。
2. 建立学校的专业发展体系中小学校长要建立学校的教育教学专业发展体系，包括教师培训和发展计划、教育教研机构、教学评估机制等。
他们应该鼓励教师参加教师培训和研修活动，提供专业的培训资源和支持，推动教师的专业发展。
浅析学校管理中校长角色定位
浅析学校管理中校长角色定位赵中德(重庆市綦江区登瀛学校)摘要:在当前教育的新形势下,教育受关注的程度日益增强㊂社会对学校的关注度㊁需求度㊁期望值也越来越高㊂所以,校长在学校主动发展㊁持续发展㊁科学发展的过程中要扮演适当的角色,才能促进学校更好更快地发展,从而真正成为一名合格的学校管理者㊂关键词:角色;道德的模范者;杰出的领导者;方向的领跑者中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-146㊀㊀在当前的教育体制下,校长的权力和责任仍然非常明显和突出㊂有一句话 一个好校长就是一所好学校 就是最好的诠释㊂在此,笔者之所以把一所学校的好坏如此突出地和一个校长联系在一起,是因为在当前的教育背景下,一个校长要搞坏一所学校是太有可能了,这种情况笔者曾经亲历,所以在学校发展中校长的作用就显得尤为突出㊂教育家陶行知也说过: 校长是一个学校的灵魂,要想正确评价一个学校,那么就得先要评价它的校长 ㊂因此校长在学校管理中的角色定位就显得非常的重要!笔者认为在当前的教育新形势下,校长必须践行好以下三个角色:一㊁校长要成为教师心中 道德的模范者 ㊂德高为上㊁身正为范!他的人格魅力是教师追随他的最大动力㊂ 人格 即个人的道德品质,是个人个性修养与道德素质在社会活动中的显现㊂校长的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平,影响到一个学校教师的道德素质㊂校长高尚的人格是科学管理的基础,他健康高尚的人格特征应能渗透到学校管理的方方面面㊂具有高尚㊁优秀的人格的校长在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信,而学校管理的效果就好㊂(一)良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石㊂校长要德才兼备,德在才之先㊂古人说: 经师 易得, 人师 难求㊂校长是 人师 的管理者,没有高尚的人格,如何管理好学校?优秀的校长在人格上应有更高的追求㊂因此,校长必须具备良好的道德品质,有抵御各种诱惑的能力,遵守社会公德,严于律己,以身作则,要有强烈的家庭责任感和社会责任感,在学校管理中才会有很强的感召力㊂ 己不正,难正人㊂ 同样一个做人的道理,同样一件事情,品行好的校长讲出来的话教师心悦诚服;而出自一个品行不端的领导之口,教师往往不以为然,甚至 台上他讲,台下讲他 ㊂ 人不率则不从,身不先则不信 ,校长身不正,学校则政不通㊁令不行,学校管理一团糟㊂所以,校长要以德治校㊂(二)廉洁公正是校长在学校管理工作中应有的重要品格㊂校长 公 ,学校工作的透明度就高,民主气氛就浓;校长 廉 ,在教师面前自然就具有很高的威信㊂只有廉洁公正,校长说的才会有人听,作的决定才会有人执行㊂不廉则不正,不正则不顺,廉洁治校是保证教育公正的前提㊂廉洁是校长必须遵循并身体力行的道德品质,是校长的治校之本㊂校长廉洁首先要有以义取利的道德价值观㊂校长廉洁与否直接关系到学校的管理,关系到教师的情绪㊁教师与社会对校长的信任以及学校各项工作的落实㊂ 义利 中要义在先,以义取利,在 得失间要 舍得 ,舍去的是名㊁利,得到的是教师的尊重㊁信赖㊁敬畏;不讲 得失 ,得到了名㊁利,失去的必将是民心㊁道德㊁威信,失去的是信赖与尊重㊂ 正其道不求其利,明其谊不计其功㊂ 校长要甘于吃亏,在名利上讲风格,只有做到了清廉,在学校管理中才不会受到制约,才能大刀阔斧进行教育教学改革㊂(三)诚信㊁仁爱㊁宽容是对校长的基本道德要求㊂校长应具有诚信为本的社会行为观㊂校长要热爱教育㊁热爱教师㊁热爱学生,对教育事业无限忠诚,要做到规范办学行为,依法治校㊂二㊁校长应成为教师心中 杰出的领导者 ㊂校长是教师的领导者㊂校长的观察力㊁判断力㊁决策力影响着学校的发展,因此,校长在学校的发展过程必须有高超的领导力㊂(一)校长应该能站得高,看得远㊂学校的发展离不开科学规范的管理,管理来自于决策,谁来决策,怎样决策是学校发展的关键㊂这就要求以校长为核心的学校领导班子,必须站得高,看得远,特别是在当前的教育大背景下,校长要走在教师队伍的前面,站在教育教学改革的最前沿,把握教育发展的新形势,要不断地完善管理思想,更新办学理念,建立长效机制,立足全面发展,高瞻远瞩,科学管理㊂(二)校长要成为高明的团结者和组织者㊂要充分调动广大教师参与到学校管理中来,实行全员管理,民主决策,只有这样,学校的制度执行起来才会深入人心,才会行之有效㊂(3)校长要成为沟通的高手㊂著名成功学家戴尔?卡耐基曾经说过: 一个人的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五却要靠他与人沟通的能力 ㊂校长与教师的关系是学校人际关系中最基本㊁也是最重要的关系㊂学校的很多变革㊁决策㊁创新都必须要得到教师的高度认可,当教师出现疑惑乃至不理解甚至反对的声音时,就需要领导和他们进行沟通㊂所以管理离不开沟通,每一个校长都应将沟通提升到管理策略的高度,努力提高自己的沟通技能,学习沟通艺术,重视沟通的主动性和双向性,促进学校管理顺畅而高效地展开㊂三㊁校长应成为教师心中 方向的领跑者 ㊂学校教育决不允许外行领导㊂校长不应该仅仅是一名管理者,还应该是一名学术研究者㊁方向领跑者㊂在课程改革不断深化的今天,过去那种只当 甩手掌柜 的校长不再是一名 合格 的学校管理者㊂新时期人才观赋予了我们全新的使命㊂作为校长,不管是在理论学习方面,还是在工作实践方面,都要有扮演好教师队伍 领头雁 的角色意识,充分认识教育理论的先导性和教科研工作的重要性,与教师一道,认真学习,不断反思,积极探索,深化研究,深刻理解课程改革内容,全面领会素质教育的新内涵㊂校长的角色其实还可以有多种理解,并且随着时代的变革还可以不断的变换㊂但笔者认为,万变不离其宗㊂校长只要正确定位好以上三个角色,努力提升自我,就能保证自身综合能力的提高,就能不断地给学校管理注入活力,促进学校更好更快地发展,就能创办人民满意的学校,真正成为一名合格的学校管理者㊂参考文献[1]夏连锁.浅谈新时期如何加强中小学学校高效管理[J].未来英才,2016(4):175-175.[2]樊艳玲.论新时期如何实现学校管理的精致化[J].现代教育科学(小学教师),2015(2):51-51.141女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。
校长的职能定位
• 校长是否有创新意识，是否具有开拓 的勇气，将直接影响学校组织的创新行为 。这种创新行为应贯穿于整个过程，如目 标创新、方法创新、资源组织创新、成果 创新。再譬如提出学校新的发展战略，学 校管理手段的更新，教育教学改革等。当 然，创新不是忽发奇想，应当把创新的必 要性与可行性结合起来，立足学校现实， 提出创新目标和策略。同时要明确，创新 是组织行为，不是个人行为，要鼓励支持 学校成员的创新。
定整体或单项改革方案，并有效地组织实施
。
•
•实行教育改革，可选择三种类型： 发展性改革，就是对传统教育模式进 行批判式改造，继承和发展，并以创 造性改革逐步取而代之。创造性改革 ，校长要为解除教育困惑而思变，为 破除积弊而图新，为追求事业辉煌而 拼搏。实行探索性改革，校长要能够 指导教师广开科研和实践之路，努力 探索教育规律，不断推进理论与实践 发展。
•
•（五）校长是学校科研带头人，具有学
术地位
• 学校工作头绪很多，影响教育发展的因素也 很多，校长不仅要考虑天时、地理、人和，还要考 虑硬件建设，师资建设，课程改革，但是龙头在那 里，很多校长把“科研兴校”放在重要地位，是很 有道理的。 • 经验证明，实行教育科研是校长夸上新台阶 的重要条件，既是薄弱学校，只要经过科研，必会 找到办学出路，求生之道。实行教育科研，还是学 校办出特色，形成风格的重要途径。一所学校有了 特色，才能在教育的平台上独树一帜。实行教育科 研，也是培养和造就名师的重要方式。通过参与， 可开发教师潜能，促进更快成长。•
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•（五）开拓创新作用
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• 一定意义上说，领导就是创新。创新 是当今的时代精神，是教育改革与发展对校 长的呼唤，是学校自我生存和发展的根本出 路。日本企业家本田一郎曾说：“有领先时 代的管理思想是企业繁荣的先决条件”。学 校不是企业，但在不断变幻的经济和政策环 境之下，为争取有限的教育资源，为满足社 会和个人不断增长的需求，也要不断地为自 己寻找新的发展定位。应当说校长的理念就 是学校组织的理念。
校长的角色定位与主动作为
2019.06B ·（理论）·校长的角色定位与主动作为张乃文【摘要】在走向学校高质量发展的过程中，校长应基于“发展”认识、“问题”反思、“角色”定位、“团队”建设，明晰自身角色，积极主动作为，并通过对当下问题的妥善解决来实现办学的自我超越和学校的整体发展。
【关键词】校长角色学校样态主动作为整体发展【中图分类号】G471【文献标识码】A 【文章编号】1005-1910（2019）06B-0008-03人类文明的进程和社会的持续变革，决定了学校发展永远处于“未完成”状态。
任何时期，都需要办学者明晰自身角色定位，并通过对当下问题的妥善解决，实现办学的自我超越，推动学校发展走向更美好的未来。
一、基于“发展”认识，明晰学校样态学校发展是校长们最关心和牵挂的问题。
校长的办学精神、办学思想、办学智慧直接影响着学校的发展与品质提升。
作为办学的关键性人物，校长要想更好地带领学校管理团队追求学校发展，就需要对学校发展样态进行准确解析。
1.基于实践观察的学校发展样态解析。
什么是学校发展？对学校发展理解、思考的角度不同，追求的目标不同，说法也有所不同。
但较为简单、更为本质和对接实践的说法为：学校发展是遵循办学规律，依据办学目标，优化办学策略，使办学由低效走向高效，由低质走向高质的良态变化过程。
不同学校因办学基础、环境条件和办学水平不同，自然就有着不同的发展样态。
从每所学校由低到高的发展脉络中，我将学校发展样态分为“困境突围”型、“平地走高”型、“高地精进”型三种。
这三种样态具有明确的阶段性，是学校普遍都会经历的过程，但不同发展阶段的着力点又有所侧重：“困境突围”阶段侧重于办学的突出问题解决与实践改进，“平地走高”阶段侧重于办学的基础夯实与进取追求，“高地精进”阶段侧重于办学特色彰显与再创新高、自我超越。
我们只有明确了各阶段发展的侧重点，学校发展什么的问题才能迎刃而解。
2.立足问题驱动的学校发展的另类动力。
校长角色的定位
校长角色的定位基础教育课程改革正以前所未有的影响力和势态稳步地向前推进。
学校校长是新课程改革的指挥者、第一责任人，在课改实验中扮演什么角色，发挥什么作用，是值得探讨的重要课题。
一.课程改革中校长的角色定位作为校长，必须明确课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者的角色，同时又要成为课程改革的一名学习者。
这就是说，校长要根据本校的实际情况，在广泛听取各方面意见的基础上，确立课改的目标、方案和评价体系，引导全校教师充分挖掘课程资源、合理利用教育资源，为教师实施新课程创造一个良好的工作平台。
课程改革是一个创新的过程、探索的过程，对每位教育工作者来说，是一种挑战，也是一种发展自我的机遇。
在课程改革工作中会遇到许多前所未有的问题，甚至要忍痛摒弃过去多年来形成的教学风格，这需要极大的勇气，更需要教育领导者给予鼓励。
因此，学校要建立一些激励机制。
在听课、评课过程中，要善于发现每位教师的闪光点，挖掘教师作为课程资源的潜能。
对课程改革中存在的问题要具体分析，切不可一棒子打死，要善于帮助一线教师寻找解决问题的对策，鼓励教师大胆探索，积极创造，营造一种向上的氛围。
二.明晰改革思路学校是课程改革的第一线，课堂是课程改革的主阵地。
作为一名校长必须明晰自己的工作思路，抓住重点，突出主体，做好以下几方面的工作：1、落实学校课改负责人。
“有什么样的校长就有什么样的学校”。
在课程改革中，校长是学校课改的第一责任人。
校长可以根据本校实际情况，落实好课改的各项工作，为课改的顺利进行创造有利的条件。
2、扎实做好培训工作。
作为学校的管理者要带头参加课改培训，了解课改的目标和意义，把握新课程的理念。
同时还要有计划地组织教师的培训，帮助教师用新课程理念指导教育教学工作。
3、建立教学研究制度。
新版教材跨度大，教材培训时间又短，教师平时工作负担又比较重，这严重地制约了教师对教材的深刻理解和对课程的全面把握，因此教研工作非常重要。
学校要建立教研日，交流课堂教学的反思、体会及设计，通过集体备课，实现资源共享，优势互补，保证课改的教研质量。
校长在课程改革中的角色定位及作用发挥
校长在课程改革中的角色定位及作用发挥摘要：国家新一轮的课程改革的实施，实施的方式，实施的程度，以及会取得什么样的效果，在某种意义上来说，取决于在学校中起领导作用的校长的发挥。
因此，在新的形式下，校长要与时俱进，开拓创新，重新定位好自己的角色，发挥好自己作为领导的作用，为人民的教育事业服务。
关键词：校长；新课程；改革；角色；领导中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0158-01一、新课程改革的背景当今社会，科学技术发展突飞猛进，新的经济形态知识经济已见端倪，国际竞争也日趋激烈。
在国家综合力起基础地位的教育是培养人才的关键，一个国家的实力强弱由劳动者的素质来决定的，这不仅变现在人才的数量上，更是表现在人才的素质上。
新时代对人才的培养提出了更高的要求。
我国目前的国情是处于社会主义初级阶段，经济体制开始从市场经济向实现战略目标的最关键时期。
新中国成立以来虽然教育事业的不断突破和改革取得了令人瞩目的一些成就。
但是在新的形势下，来自主客观方面的各因素如教育的观念，教育的结构、教育的体制、方法和内容以及人才的培养模式等也相对处于落后地位，已然不能适应经济和社会的发展，对青少年的发展产生着不利的影响。
新的教育体系的出炉是时代的需要，因而国务院颁布了深化教育改革的相关决定，这标志着素质教育发展的全面启动。
学校在此形势下转变成教师和学生共同的天地，作为学校的核心人物校长，角色会发生什么样的变化呢?二、校长角色的重新定位(一)展示校长的个人人格魅力，做权威校长而非权力校长权力的束缚必然在某些时候能产生作用，对教学质量和管理起着作用。
但是这样做的唯一结果就是人员流失，人心涣散。
必然不利于学校的长久稳定发展。
只有向拿着风筝线的管理方式，才是真正的高明校长。
以无形替代有形的掌控。
非权力的影响因素可以是在言行中表现出来的魅力，可以是个人的人品、意志、习惯、作风等，在无形中让人从内心中发出由衷的尊敬爱戴之意。
校长的角色定位及素质要求
校长的角色定位及素质要求作者：广东／杨寿固来源：《教育实践与研究·C版》 2017年第7期摘要：学校的决策者、管理者是教育规律、教育政策的践行者，其教育理念和管理水平决定着一所学校的命运和兴衰，因此，承担起这一角色必须要时刻牢记自己所肩负的职责与使命，明晰自身的角色定位，不断涵养人格、增长才干，不断地提高自己的生命价值和职业素质，带出名师、打造名校、培育人才。
关键词：校长角色；素质要求；使命担当中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）21/24-0097-03校长是学校的决策者、管理者，是教育规律、教育政策的践行者，其教育理念和管理水平决定着一所学校的命运和兴衰。
因此，作为一校之长应该时刻牢记自己所肩负的职责、人民所赋予的使命，明晰定位、扮好角色，不断地提高自身职业素质，办好人民满意的教育。
一、校长角色定位苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
这就不难看出，校长不是纯粹的行政官吏或学术头衔，而是一个集行政、学术、社会责任于一体的复合职务。
一是教育家。
校长是学校的法定代表人，对外代表学校，对内组织管理、经营学校的物质资源、制度资源和人力资源。
但是，一名校长若只充当“管家”角色，显然无法引领教师、学校的发展。
一名优秀的校长，就应当是一名教育家，具备自己的办学理念、专业精神和教育智慧，能够对师生的发展进行前瞻性的理性思考，建立促进师生全面素质提高的有效机制；能够在吸纳和传承学校传统文化的基础上，凝炼学校新的价值体系和文化精神；能够解放思想、放眼世界、面向未来，在根植于学校的传统文化、立足于学校的客观实际的基础上，整合校内外的各类办学资源，高标准、现代化地推进学校建设，形成办学特色。
二是文化人。
作为一个承担文化使命的特殊阶层的文化人，无论是奴隶社会的巫师、封建社会的学士，还是近代的知识分子，尽管朝代迭变，“文化人”的称谓有所不同，但究其本质不外乎两个方面：其一，理想高远、取向执着，以匡正社会、扶助正良为已任，“达则兼治天下，穷则独善其身”；其二，有见识、有品位，守得住清贫，“富贵不能淫，贫践不能移，威武不能屈”。
新课程改革中校长角色的定位
新课程改革中校长角色的定位新一轮课程改革正如火如荼的在全国各实验区展开，引起了众多教育教学工作者的关注，取得了很多可喜的成果。
校长作为新课程改革的直接管理者，面临许多新的问题，我觉得在诸多问题中，最关键的是要找准自己的定位，要明白自己将要做的是什么。
通过新课程改革的通识培训，通过各种学习，结合自己的工作实践，我觉得校长应当好以下几种角色：一、管理员管理者这一角色，是校长的一个最主要的角色。
但在新课程改革中，赋予了它新的内涵和任务。
1、要围绕新课程改革，探索一套适应新课程改革发展需要的正确管理思想和经验，这直接关系到本校新课程改革的成败，同样也直接影响到学校在未来竞争激烈的教育市场是否被淘汰。
要注意处理好传统管理模式与新课程改革管理的关系。
2、要围绕新课程改革，抓好教师的培训与使用，切实转变教育教学观念。
3、要围绕新课程改革，结合校本实际，抓好科研课题的立项和实施工作，使新课程改革既有广度又有深度。
4、要围绕新课程改革，营造一个改革的氛围、形成一种适合本校发展的改革机制。
二、研究员校长在新课程改革中，如果仅以管理者的姿态出现，那就有一种隔岸观火的感觉。
这样的管理是没有深度的，从一定程度上也直接影响到对课程改革中一些突出问题的发现、课程改革管理决策的制定以及课程改革走向的判断。
作为管理者，还应是课程改革的一个研究者、参与者，要深入课改一线上课、听课，要主持研究课题，组织参与研究活动。
三、信息处理员作为新课程改革的领头人，要成为学校课改工作的信息处理中心。
要广泛涉猎各类教育报刊杂志，收集各实验区课程改革信息以及成功经验，结合本校实际有针对性的向老师推介；要收集本校各部门反馈的课改信息，进行科学分析，成功的要积极在校内外进行推广，相反则要引导教师进行反思，进行调整，制定新的实施方案。
四、服务员新课程改革之所以“新”，最主要的是教育教学理念的更新，学习方式的革新。
作为新课程改革的管理者，也应树立新的管理思想与之相适应。
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是学校中的重要管理者，其角色定位与专业化思考对于学校的运行和教育教学质量具有重要影响。
本文将从中小学校长的角色定位以及专业化思考两个方面进行浅谈，并探讨其对学校发展的重要性。
二、中小学校长的角色定位1.教育家中小学校长作为学校中的教育家，应该具备教育理论和教育实践方面的专业知识，能够引领学校教育教学的发展方向。
校长应该有深厚的学术造诣，关注教育前沿理论，及时调整教育教学的策略和方法，推动学校教育教学不断创新和提高。
2.管理者中小学校长作为学校的管理者，应该具备与之相匹配的管理能力和管理知识。
校长应该依据学校发展的需求，制定科学合理的管理方案，健全学校的管理体系，合理分配资源，优化教育教学环境，提高学校综合实力。
3.指导者中小学校长作为学校的指导者，应该对教师、学生以及其他工作人员进行指导和辅导，帮助他们提高自身的专业素养和教育教学能力。
校长应该通过举办培训班、教研活动等方式，提供专业指导和支持，推动教师专业化发展，激发学生学习的积极性。
三、中小学校长的专业化思考1.学习与自我提升中小学校长应该始终保持学习的态度，不断提高自身的专业素养。
学校教育是一个不断创新和发展的过程，只有不断学习，掌握新的教育理念和教学方法，才能更好地推动学校的发展。
2.与专业人士合作中小学校长应该与教育专家、学科专家等专业人士进行合作，借鉴他们的经验和智慧。
通过与专业人士的合作，校长可以获取更多的教育教学资源和专业知识，促进学校教育教学的提高。
3.教育教学改革与研究中小学校长应该积极参与教育教学改革的研究和实践，引领学校教育教学的改革方向。
校长应该关注教育政策的变化和教育前沿的理论研究，主动探索有效的教育管理模式和教学方法。
四、中小学校长角色定位与专业化思考的重要性1.推动学校发展中小学校长作为教育家和管理者的角色定位，可以为学校发展提供引领作用。
校长的专业化思考和实践，可以推动学校教育教学的创新与提高，提升学校的综合实力，使学校更好地适应社会发展和教育改革的需求。
浅谈校长应如何用心、用情、用智提升学校治理水平
浅谈校长应如何用心、用情、用智提升学校治理水平对于校长而言，要把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，使每一位师生获得最大的发展，以期达到完美的教育境界。
而要达到这一目标，就要求校长要学好政治理论、教育理论、管理理论，以提高自身的学校治理水平。
在新的时代背景下，校长被赋予了新的使命与担当。
校长想要担负起办好教育的职责与使命，理应思考校长的治校策略。
一、校长的角色定位一位优秀的校长，要想科学地管理好学校的人力、物力、财力和时间，就必须有超前的理念、正确的决策，要准确地识人和科学地行事，更要从自身专业成长的角度酝酿自己的角色转换，创造性思考校长的角色定位。
在教育的历史长河中，校长作为教育之舟的一名“舵手”，应成为教师终身学习的带头人、更新教育观念的先行者、教育教学改革的排头兵。
校长要练就大器能容的品格，既要当“杂家”，又要当“专家”，要不断学习，加强修养，把自己塑造成为一个懂教育、会管理、有人气、善谋事的学者型、专家型人才。
校长管理学校，也要做“道家”，有道家的思想和管理理念，要善于授权，舍得放权，谨慎用权。
要掌握大方向，把握大原则；副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；中层领导做“法家”，落实“制度第一”的执行理念。
这里“最小的事”就是关注细节，“绳在细处断、冰在薄处裂”“细节决定成败”，要重视学校“精细化管理”的运用与实践。
校长要走进课堂，勇当课改先锋，用思想引领新课程。
要到课堂中去，狠抓教学研究，指导教学工作。
要努力推进课堂教学改革，让师生在课堂上体验、享受生命成长的过程。
要走进师生，作为师生发展服务的典范，做践行立德树人的典范。
校长要有识别人才的慧眼，培养人才的决心，使用人才的胆识，引进人才的谋略，关爱人才的美德，做到人尽其才，才尽其用。
何为领导？笔者的理解是“领先一步，导人一程”。
如何用人，是校长日常事务工作的重中之重。
学校教育应该根植于学生成长的土壤，根植于学生的生活空间和他们的未来发展。
谈职校校长的四种角色定位
谈职校校长的四种角色定位作者：于章宏文章来源：江苏电大如东学院点击数：929 更新时间：2008-12-8 12:47:44著名教育家陶行知曾说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论校长。
”在“大爱铸师魂”主题教育活动中，通过学习谭千秋、姚止平等英雄人物的感人事迹，我深刻体会到，尽管我们身处平安环境中，不需要用自己的生命去实现人生价值，但我们职校校长理应用同样执着的教育信念，以研究的姿态、勤勉的工作去帮助全体教师实现职业理想。
通过学习，本人认为称职的职业学校校长应该胜任如下角色：一、领导者苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
”职业学校走到今天，应该说已经拥有了前所未有的条件，以我们学校为例，一是有了一个非常好的大环境，县委、县政府主导了电大、教师进修学校、一职中、建工学校的合并，建成了教职员工400多人、在校生6000余人的大学校，这在如东历史上是从未有过的。
二是有了一个比较好的发展思路，就是策应洋口港开发的新形势，建成苏中苏北领先、全省一流，集成人学历教育、继续教育、中高等职业教育为一体的地方高校；三是有了一个相当好的发展基础，合并前各校区都有各自的优秀文化传统，如能有效整合，实现优势叠加，将会为合并后的学校带来巨大的动力。
如此大好形势下，怎样把好这个“舵”，需要校长找准航向，明确学校的办学理念。
好的办学理念要结合社会的客观需求、学校的客观基础、办学的客观条件、教育的客观规律。
在专业建设方面，职业学校应把打造学校精品专业作为学校内涵发展的重要内容，组织专业人员对市场人才需求展开研究，对学校重点专业实施性教学计划认真修订并大力投入，同时创造各种有利条件引进专业教师。
如今年我校计算机管理及应用专业在克服诸多困难后，成功申报省级示范专业和课改实验点，已经有了一个良好的开端，们将在这方面继续努力。
思考并完善制度建设是职业学校改革发展的主攻方向。
目前，职校应实现从经验型管理模式向制度型管理模式的转变，而只有实现制度型管理模式向能动管理模式的转变，才能实现学校管理的第二次革命。
校长要具备六大意识
校长要具备六大意识在教育这片广袤无垠的海洋中，校长作为学校的领航者，其角色至关重要。
他们不仅是教育政策的执行者，更是教育理念的传播者、教育创新的推动者以及学校文化的塑造者。
因此，一名优秀的校长需具备六大核心意识，这些意识如同指引航向的灯塔，照亮学校前行的道路，引领师生共同成长。
一、前瞻意识：洞察未来，规划蓝图前瞻意识是校长应具备的首要素质。
在信息爆炸、知识更新迅速的今天，校长需具备敏锐的洞察力，能够预见教育发展的趋势，准确把握时代脉搏。
这要求校长不断学习新知识，关注国内外教育改革动态，将先进的教育理念融入学校发展规划中。
通过制定长远而实际的发展目标，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
同时，校长还需鼓励学生和教师树立终身学习的观念，共同构建一个学习型校园，以适应未来社会的挑战。
二、人本意识：以人为本，促进全面发展教育的本质是培养人，因此，校长必须具备强烈的人本意识。
这意味着在教育管理中，应始终以学生为中心，关注每一位学生的成长需求，尊重其个性差异，努力创造公平、包容的学习环境。
同时，校长也要关心教师的职业发展，为教师提供必要的支持和资源，激发他们的教学热情和创新精神。
通过建立和谐的师生关系，营造积极向上的校园文化，促进师生共同成长，实现人的全面发展。
三、创新意识：勇于探索，推动教育改革创新是教育发展的不竭动力。
校长应具备敢于突破传统、勇于尝试新事物的精神，不断探索符合时代要求的教育模式和方法。
这包括课程体系的优化、教学方法的革新、评价体系的完善等方面。
校长应鼓励教师进行教学研究，支持教育实验项目，为学校的创新发展提供平台。
通过持续的创新实践，不仅能够提升学生的综合素质，还能增强学校的竞争力，使学校在教育改革的大潮中立于不败之地。
四、责任意识：勇于担当，确保教育质量作为学校的领导者，校长肩负着确保教育质量的重任。
这要求校长具有强烈的责任感和使命感，对学校的教育教学质量负责，对学生的未来发展负责。
校长应建立健全质量管理体系，加强对教学过程的监控和评估，确保教学质量稳步提升。
校长的角色定位
校长的角色定位作者：陈伟国来源：《江苏教育》2016年第20期【摘要】提升薄弱普通高中教育质量，必须走内涵发展之路，这对促进基础教育发展意义重大。
在此过程中，校长要准确定位，明确角色意识，生命与使命同行，做精神家园的缔造者；人本和精细齐驱，做改革发展的设计师；立德与修业兼容，做师生成长的领跑人；探索与创新并举，做品牌立校的奠基石，才能使学校走出困境，实现可持续发展。
【关键词】普通高中；内涵发展；校长；角色定位【中图分类号】G46 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）45-0070-02【作者简介】陈伟国，江苏省淮安市第一中学（江苏淮安，223002）副校长，高级教师，淮安市学科带头人。
陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂”，“说得小些，他关系千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰”。
这一论述深刻揭示了校长作为学校办学的第一责任人，对学校发展乃至国家及学术发展的重要作用。
薄弱高中主要体现在“三差两低”，即校舍、设备比较差，师资队伍素质比较差，学校生源和社会声誉比较差；教育教学质量比较低，学校整体管理水平比较低。
[1]认识和把握校长在薄弱普通高中内涵发展中的角色，对于薄弱普通高中校长明确办学行为、确保学校内涵发展，进而促进薄弱普通高中卓越发展意义重大。
薄弱普通高中校长的角色定位应注意以下几个方面。
一、生命与使命同行，做精神家园的缔造者教育在发展，学校管理也在不断改革。
而要提高学校管理效能，就必须坚持正确的办学思想。
明确而集中的办学思想，是学校价值观的体现，是学校内涵发展的方向和核心价值。
苏霍姆林斯基说“校长对于学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导”。
校长在理解学校办学目标、把握学校根本价值取向等方面要发挥着主导、示范和凝聚的作用，这对于硬件不硬的薄弱普通高中尤其重要。
从这一点来说，校长的首要任务是出思想，明思路，做精神家园的缔造者。
李镇西说：“今天的中国，需要什么样的教育？我认为，应该是目中有…人‟的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育！”我十分认同这个观点，很多杰出校长也都是这样，他们把生命教育融入了自己的教育理想，在工作中，确立了以人为本，和谐发展等治校理念，统一“创省市名校，办群众满意、上级放心、师生发展的优质教育”的发展愿景，把培养完整的人作为自己神圣的使命，把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，把自己的理想变成每一天的努力，把日常的繁杂工作与追求理想融为一体，不会因为困难、挫折、寂寞、不理解，甚至担心影响自己的名利而动摇信念。
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应将校长的角色定位为“服务者”
校长是学校的管理者，担负着学校进步、发展的重要使命。
校长的角色与校长的发展、学校的发展息息相关，已是常识。
但在市场经济日渐完善、素质教育深得人心的今天，作为一校之长，要关心学校发展，要履行校长义务，行使校长权力，还应当做更深入地思考，即如何更科学、更有特点地来定位校长的角色。
我认为，校长不应是权倾一方的风云人物，不应是来去无踪的侠者隐士，不应是左右逢源的社会活动家，而应是脚踏实地的劳动者，以身作则的示范岗，吃苦耐劳的实干家，循循善诱的引路人。
因此，我把校长的角色定位为"服务者"。
在此，我无意否定校长的权威性，无意让校长变成埋没于凡事之中的书呆子、教书匠、勤杂工，无意否定校长去进行校外的沟通和交流，无意阻止校长为了学校建设和发展去争取资金、创造环境，我只是感觉，相比以上种种，校长的服务角色似乎应当更被看重。
一、"管理"、"服务"释义
百度《百科名片》中对"管理"的解释为：在社会组织中，为了实现预期的目标而进行的以人为中心的协调活动。
它包括4个含义：1.管理是为了实现组织未来目标的活动；2.管理的工作本质是协调；3.管理工作存在于组织中；4.管理工作的重点是对人进行管理。
这是对"管理"一般意义上的解释。
而对"服务"的定义为：为他人做事，并使他人从中受益、或满足他人某种特殊需要的一种有偿或无偿的活动。
虽然这个定义也有提到过"有偿"，但是，特殊意义上的"服务"，其宗旨则更多地体现为单向性的，纯洁的，高尚的。
这也是我们把"服务"作为一项光荣任务的原因所在。
如此说来，说管理就是服务，就已经在管理的内涵之外，又增加了一些高尚的元素。
管理是为了达到和实现某种目的，而服务则也是为了满足某种需要，这其中有很多地方都是相
通的。
服务工作讲究质量，讲究周到，又与管理中的协调的工作本质共通共融。
因此，"管理即是服务"的思想，很是受当今的管理者们追捧和信仰。
这无疑是正确的。
作为一名校长，一名管理着上百名教职员工的校长，其工作的性质和内容都决定了，他要做一名管理者，就必须首先是一个服务者。
如果他错误地认为校长是只是一个官职，一个权杖，那么，他的管理工作中充斥的就不是什么"服务"，而是限制、约束，进而成为变相的索取、无理的要挟。
很难想象，以这样的形象出现在具有一定道德修养、知识水平、法律意识的教师面前，他的威望将会怎样，他的工作效果又将会怎样。
从另一方面讲，校长的管理责任又不同于其他行业，因为，校长要管理的，是人，是从事着"太阳底下最光辉的职业"的人类灵魂工程师；而这些被校长"管理"着的人，又在"管理"着更多的人，管理着无数天真烂漫的"祖国的花朵"。
如此说来，这个管理的重要性，就更是不必多言了。
如果这种管理工作做不到位，不能更充分地融进"服务"的色彩，那就不仅仅是"能不能管理好"的问题，已经升格为"会不会愧对祖国的未来"的问题了。
农民种地，有一种说法叫"人误地一时，地误人一年"，这话如果套用在教育界，那就是"误生一时，生误终身"，甚至还会"央及子孙"。
这个道理，非常容易理解，也绝不是危言耸听。
二、服务的方式与途径
有人把"服务"注释得非常地道：服务即微笑待人、精通业务、态度亲切友善、服务对象至上、期待再次光临、营造温馨环境、亲切注视对方。
正是这些词汇或短语的第一个英文字母，构成了英文的服务（service）。
笔者无意在此玩弄文字游戏，但看到这些令人感动的词语，也不由得对那些做到了"服务他人"的人们心生敬慕。
诚如斯言，对于学校的管理者校长而言，"微笑待人"，意味着校长应当与教师打成一片，不能高高在上、盛气凌人；"精通业务"则要求校长做一个知识型、专家型的校长。
倒不一定要做成教育家，但做教育家的愿望和理想是一定要有的。
教育的外行人士想当好一名校长，
可以免谈了；就"态度亲切友善"而言，不唯对教师，更应当这样对待学生；"服务对象至上"，是对校长服务意识的最高境界，满足师生的成长要求，是校长工作的最终目的；至于"期待再次光临"的说法，虽然有些脱离教育行业的本质，但也可以理解为教育师生以校为家、爱校如家、以家为荣；"营造温馨环境"，则要求校长利用职权，在自然环境和人文环境方面下大力气，下苦功夫，使全体师生生活在校园里如沐春风；"亲切注视对方"则是对校长提出的更高要求，是让校长认真对待管理、教学活动的每一个环节、细节，发现师生的每一处细小变化，关注师生每一个细微的思想、学习、工作动态。
要做到以上这些，的确是不容易的。
另外，学校事务千头万绪，绝不可能像上面说的那样，有几个笑脸，有几份好态度就能解决问题，有时，争得面红耳赤、头破血流也不能解决问题的情况，并不少见。
这就要求校长在处理类似的问题的时候，有经有权，讲究策略，不卑不亢，除了坚守服务至上的原则，还要据理力争，能屈能伸，个别时候还要忍辱负重，以最小的代价实现最大的目标。
而我们的最终目的，是让孩子们在成长的过程中，因为我们的付出而受益。
三、"威自服务出"
一校之长，要有威信，要有威风。
但这威信和威风从何而来呢？靠严厉处分几个学生吗？靠扣除教师几个月的绩效工资吗？靠背着手到办公室里当"监工"、到教室里当"特工"吗？回答当然是否定的。
笔者认为，这威信，是从服务中来，如果你的服务工作做到了家，做到了位，即使你不言不语，那你在师生中的形象也是高大的，你的影响力和号召力也是巨大的。
在这里，笔者已是分不清楚"管理"和"服务"有什么区别了。
或者，"威自管理出"，也合情理。
管理管理，有管有理，求实求真，不落俗套，不搞虚夸，也正是"管理"的要害，马虎不得。
而就服务而言，要想真正以"服务"获得民心、师心、生心，就须以服务的意识和行为，形成巨大的人格魅力，进而形成以校长为中心的强大的工作"气场"，并以此鼓舞和带动全体
师生向着办学目标和服务方向去努力。
这其中，可能是你对教师一次小小的教学事故的宽容，可能是你在教师下课后递上的一杯水，可能是教师的父母生病时你赶到病房时的身影，可能是你默默捡起地上的一片纸屑。
也许，有人会认为，这些事情不应当由校长来做，校长应当做旗手、舵手，而不应拘泥于小节，沉迷于琐事。
但我不这样认为。
校长固然应当去管大事，但校长首先应当是教师，是父（母）亲，是朋友，是同事，而后才是校长，是管理者。
连小事都做不好、不想做、不知道去做的人，估计也做不好、做不成什么"大事"。
想一步登天、高高在上做校长的，人们也许会仰视他，但更可能会轻视他。
四、校长要有服务的心态
"服务"，并没有想象的那样"低下"。
这其中，心态至关重要。
如果您放不下自己的身段，担心"丢不起那人"，你完全可以天天端着校长的架子，背着手在校园里独步，对师生颐指气使、吆三喝四。
但是，这样的校长，一定是在一天天拉大自己与师生的距离，一天天脱离群众，同时，你听到的真声音、你看到的真现象也会越来越少，这样，你做决策时的依据会充满水分，行政号令的效果会大打折扣，这对学校发展的不利影响是不言而喻的。
米卢大师说："态度决定一切。
"这话用在当校长的人身上，也完全合适。
你对工作的态度、对事业的态度、对师生的态度，都与学校发展有着重要的关联，是教育事业能否成功的重要因素。
我认为，这个态度，要一切从"服务"的角度出发。
管理者不是统治者，学校也不是谁的"小朝廷"，在位一日，就要谋福一方，这是必须的为官之道。
你做领导，就要为下属做好一天的服务，就要尽心尽力地为下属创造更好的条件。
这个没有什么"丢人"的，相反，是光荣的。
做为管理者，你现在正站在校长的岗位上，你的知识、才华、能力已经得到了上级和群众的认可，那么，为什么不肯放下那个本来就看不见、不存在的架子，以服务的心态，做师生的贴心人，做学校的服务者呢？
总而言之，"服务"是一种高尚的行为，是一校之长应当具备的风范。
在学校做"服务"工作，并不丢人，更不下贱。
相反，想让全校师生都为自己一个人服务的所谓"领导"，倒是显得丢人得多，下贱得多。
这也是我们每一位做校长的都应当谨记的。