班级管理是文化论文

班级管理是文化

班主任加强与班干部的沟通在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。同时，班干部是班主任的小助手，是班集体建设工作的积极参与者。有一批称职的班干部，班集体建设中的各项工作便可以更顺利的展开。而在班主任的选择上，我通过“三步走”，顺利跳出“霍布森选择”的怪圈。

第一步：直接任命

新接手的班级，因为对学生的了解不够深入，况且这种直接任命的方法便于班级工作的及时开展，使班级以最快的速度走上正轨，所以，一个班级的临时班委通过直接任命就可以顺利的成立，并应及时高效地开展工作。然而，用直接任命产生的班干部团队任职时间不宜过长，两到三周，太长不利于整个班级的发展。

第二步：竞争上岗

当师生、生生之间有了一定的了解基础以后，同学们根据自己的意愿，用投票的方式来选出班级干部的方法，可以称之为“竞争上岗”。这种方法在具体操作中要注意的是，临时班委组成以后，教师要留心关注班级学生的的动向及特点、优点，着手为“竞争上岗”做好准备，平时也引导学生多看多想，尽量使这种方式体现公开公平公正的原则，只有这样，班干部团队在管理班级时才能让其他学生做到心服口服。当然，这样的班干部团队也不能“终身制”，定期更换更有利于全体学生的发展及班级氛围的营造。

第三步：轮流上任

当班级在干部团队的带领之下，能基本约束自己、管理自己的时候，可以考虑班干部团队实行“轮流制”。即定期更换班干部团队的成员，尽量使班级的每一位学生都能够在班级中“当家作主”。当所有的孩子都知道自己有机会管理班级之后，学生的主人翁意识会突飞猛进，而当每个人都有主人翁意识，我想班级管理将不会再是难题，也不会再陷入霍布森选择的怪圈。

在每个班级中，都会有这“蘑菇式”的学生，我们称之为中等生。中等生在品行上没有突出的优点和缺点，既不会经常受到教师的表扬一鼓励，又很少受到老师的批评和帮助；在学习上，中等生的学习成绩不好也不差，既不是班上的学习尖子，又不需要经常到办公室开“小灶”。因此，在教育教学过程中，普遍存在一种这样的现象；只重视两端学生的教育，而忽视中等生的教育。这样的情况下，中等生就像是置放在阴暗角落的蘑菇，但是我想，只要我们用爱浇灌，蘑菇也能绽放花一样的光彩。

开学伊始，我接收了一个从贵州转来的新同学，叫金洪玉，很乖巧、很文静的女孩子。入学的第一天，看到我总是低眉顺眼的，不太敢讲话。等到正式上课时我发现她是一个在学习上不用老师太过操心的女孩子，该做的作业总会及时完成，该做的事情也会按要求完成，可总觉得这样的孩子还有潜力可挖。于是，我上课前，我总是走到她的面前，给她一个鼓励的眼神，摸摸她的头，她上课时就会直视我的眼神，认真听讲，提出问题后，我总会有意无意的经过她的身边，给她一个示意的眼神，她总是能更加积极思考，举手发

言。发现她小小的进步，说一句“做得好！”一点一滴，她都能感受到我的关心，产生了依恋与信赖。同时，我想自信心对于她来说也很重要。所以就利用她在基础知识及认真态度方面的优势，引导她正确认识自己，发现优点。针对她在大胆发言、踊跃表现方面的差距，激励她不断努力，并给予热切的期待，并不断创造机会，培育她参与集体活动的热情：利用活动课程建设，我给她及许多像她一样的中等生创造许多机会，让他们参与到集体活动中，勇于表现自己，展示自己的优势。一个月过去了，两个月过去了，一个学期过去了，金洪玉没有像我预想的那样光彩熠熠，但我发现，她见到我时已经不再低眉顺眼，她总是那样笑眯眯的，在学习和活动总是利用自己的优势给我们惊喜。我相信，她会继续成长，只要我一直用爱浇灌。

“皮格马利翁效应”说明，表扬是直接满足人的精神需要的一种形式，人们都喜欢被表扬。然这种效应不能滥用，否则会适得其反。要想合理有效的运用这种效应，以下几种表扬方式更为实用：

老师在细微之处发现自己的优点给予表扬。?2、老师能挖掘不明显的优点加以赞扬。如有个学生回忆说有一次带我去家访，走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。对那次表扬她很难忘。3、最少期望时赞扬学生。最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。同时，鼓励

帮他树立短期的、容易达到的目标，树立信心。这样的表扬也较受欢迎。?4、赞扬行动和品性而非本人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。所以这种表扬方式不但受欢迎而且更科学。 5、公平公正的表扬更能赢得学生的尊重信赖，树立教师威信。优等生常常受到表扬，这很正常。而差生，甚至双差生更渴望老师关注的目光，作为教师，要有一双慧眼，善于捕捉，善于发现差生的闪光之处，及时表扬，引导他向着预期目标努力。

表扬是激励人的手段，批评也是。教学管理中的适当批评，必不可少的批评，对学生错误的及时指出，也是帮助学生和班级成少必不可少的手段。

在班级管理过程中，教师要善于表扬，抓住表扬的契机，恰当的表扬，适时运用批评艺术，使“皮格马利翁效应”发挥到极致。