让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力
【摘要】让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。

面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从营造轻松的课堂气氛，采用多种教学手段，精心设计教学活动，激发学生自主学习兴趣，让学生成为课堂的主人等几方面做了分析。

【关键词】和谐课堂氛围；学习兴趣；自主；丰富教学手段
让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。

面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、营造轻松课堂气氛，调动学生的积极性
俗话说：“好的环境能带来好的心情”。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

教师要放下架子,主动亲近学生,从知识传播者过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者。

例如：在教“头、手、眼睛、鼻子、嘴巴”时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、拍拍学生的手，使学生感受到教师的和蔼可亲，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。

二、激发学生的学习兴趣，让课堂教学“活”起来
爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。

”孔子亦云：“知
之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

学生对学习语文有兴趣，兴趣保证成功。

我在教《水乡歌》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪节诗，就读哪节诗。

这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

如此看来，激发学生自主学习兴趣，能让课堂教学“活”起来。

三、运用多媒体教学，充分调动学生的想象，让学生的思维“活”起来
“儿童是用色彩、形象和声音来思维的。

”语文教材内容丰富，小学生尤其是低年级学生对有些内容很难正确感知，因此教师必须为学生创造和提供具体生动可联想的学习背景。

教师在课堂教学中适当运用多媒体，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，可以说，多媒体的灵活运用将会大大增强语文课的乐趣。

我在教学《车的世界》时，就用了多媒体一下就把学生的注意力吸引来了，并且课堂上因为图形字结合，学生印象深刻了解的许多车辆和他们的用途。

学生感兴趣、乐意做，有了好奇心、有了求知欲，能够提出问题了，产生想象了。

我们何乐而不为呢？四、让学生成为课堂的主人，使语文课堂“活”起来
让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的习题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。

在教学时，要把课堂还给学生，可以给学生多留些自主学习的空间，多留些探索的空间，多留些创造的空间，让全体学生全身心地参与课堂教学的全过程，使学习成为学生自己的活动。

课堂已不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

这样的话，课堂气氛必然活跃，学生的思维必定随之活跃。

在读的过程中用“找一找、画一画、想一想、说一说”等方式来谈谈自己读懂了什么，还有什么不懂，提出来大家共同探讨、交流。

例如：在教《大熊猫》一文时，熟读后，我便让学生给大熊猫涂色。

不料上台涂的学生涂得不到位，下面的绝大部分学生也都涂得不到位。

面对这突如其来的问题，我没有草率地指出他的错误，而是让那位涂错的学生仔细观察课文中的插图。

“不怕不识货，就怕货比货”，两相比较，图图对照，再将关键部位“四肢、尾巴”轻轻一圈，全班同学豁然开朗，忙不迭失地改起画来。

再读课文，格外投入，也分外用心。

这一画一比一点，看似平常，但却十分重要。

让学生在比较中点拨、引导，让学生亲历发现问题、改正错误、领悟内化的过程，课堂也焕发出生命的活力。

课堂上解学生心中之惑，对于难点问题，用讨论、理论、辩论、争论等方式进行，以致事半功倍，换得满堂悦色，那是怎样的一种乐趣啊!
五、学生进行课文再现，让语文课堂“活”起来
新的语文教学大纲强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。

在课文的动作表演、朗读表演或情境再现中，发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，我用评议来引导学生重新体会。

课堂上学生在教师自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。

每一名学生都参与到活动中来，不但突破了本课的学习难点，还顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远达不到最完美的艺术。

生命，因为活力而美丽；教学，因为活力而更动人。

我觉得能做到以上几个方面，就能让语文课堂活起来了，也会让语文课堂充满乐趣，让学生们最大限度地表现出参与的热情和创造欲望，成为学习的真正主人。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版
[2]《语文课堂教学优化研究》谢贤扬主编（西南师范大学出版社）
[3]《语文教学研究》.中国基础教育网。