小学语文教学质量分析

小学语文教学质量分析

崛起诚信实验学校2011-2012学年度第一学期

小学语文第一学月教学质量分析

第一学月考试已经结束了,成绩也已经发放到每个教师的手中,今天,我们坐下来静心探讨这次考试的得失。本次月考调研检测采用的是宝安区教科培统一命制的试题～我们学校采取老师轮流交换监考～统一评卷标准～进行“年级交叉流水作业”评卷。较好地监控了质量～体现了教学的真实情况。下面就对我校语文第一学月考试情况分析如下:

一、试卷分析

1(命题思路

试卷的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据～体现了“大语文观”的教学理念～注重考查学生的语文综合素养。试卷内容覆盖面广～题型多样～课内外兼顾。除了考察学生应该掌握的基础知识外～还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。

2(试题分析

本次月考检测试题既考查学生的基础知识的掌握情况～又考查了学生分析问题、解决问题的能力。试题灵活性强～测试内容一部分是学生见过和练过的题目～一部分是变换测试形式的检测～难度较高～适用于不同层次学生的考查。如:“根据拼音写词语”和“根据课文填空”等～能使程度稍差的学生看到自己学习的成果～增强答题的信心。而阅读感悟、习作两个版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥～试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦～都能通过本次考试有所得。

二、成绩分析

本次调研检测中全年级语文平均分为78.23分～及格率、优良率分别为

89.37%、55.12%。一至六年级的平均分分别为79、76.7、85.3、73.9、76.2、78.3～从检测结果来看～一、二、三、四、六年级的成绩偏差～与翻身相比:一年级相差15.39分～二年级相差10.53分～三年级相差8.89分～四年级相差17.43分～六年级相差12.57分,五年级成绩与翻身相比相差在8分以内～达到学校要求。从同年级成绩相比来看:一年级最高分和最低分相差8.35分～二年级最高分和最低分相差4.53分～三年级最高分和最低分相差3.06分～四年级最高分和最低分相差7.34分～五年级最高分和最低分相差7.9分～六年级最高分和最低分相差13.17分。由此可看出～各个年级班与班之间平均分也存在着一定的差距～有些班级甚至相差近14分,成绩差距较大～这种情况是极不正常的～一定要引起相关老师的反思。

三、答卷情况分析

优点:

1(基础知识积累运用方面。像看拼音写词语、成语、组词、按课文内容填空、默写古诗、名言警句等等～大多数学生能做好。在基础知识的积累运用上～

1

得分率在85%以上的班级有:一年级的一1班,三年级的三1、三2、三4班,四年级的四1、四2班,五年级的五3、五5班,六年级的六1、六3、六4班。说明这些班级的教师注重了课堂的实效性～在平时更能注重学生的基础知识训练～在不断的训练和巩固中让学生学的扎实。

2(本次测试每个年级都有阅读短文回答问题的试题～从学生的得分正确率我们不难看出:课内阅读得分率高于课外阅读。很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真做好每一个练习～并能联系自己的感悟写出真实的想法。阅读感悟这一板块得分率在85%以上的班级有:一年级的一1班,三年级的三1、三2、三4班,四年

级的四1、四2班,五年级的五3、五5班,六年级的六1、六3、六4班。特别是三年级的学生在阅读感悟中失分较少～学生的阅读能力有所提高。

3(本次月考试题每个年级都有写话或作文。多数学生都能按要求进行习作～写的内容比较具体～语句通顺～能表达自己的真情实感～每个年级都出现有满分的作文。在习作,写话,这一板块中～得分较高的班级有一年级的一1班,三年级的三1、三2班,五年级的五3、五5班,六年级的六1、六3、六4班。

存在问题:

1(基础知识掌握得不够扎实

表现在:一些学生还不能掌握本学期学习的拼音和生字～个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容～还不能完全掌握～课文中要求背诵的内容～出现了会背不会写的现象。如一年级的第一题“默写声母”～还有一大部分学生不会默写,二至六年级的看拼音写词语～有很多学生不会拼写～导致失分。

2(学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中～语言积累与运用部分～所要填写的内容都是书本上要求掌握的～都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想～主要原因是学生不能灵活运用知识。如四年级的第五题“根据所学内容填空”～五年级的第五题“按内容要求写名言”学生都失分较多。这给我们教学提了个醒:平日的教学中～要注重对学生审题和学习方法的渗透～练习的形式力求多样化～让学生接触各种类型题～拓宽学生视野。

3(阅读能力不高

在语文试卷中～对于阅读感悟这部分～学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好～而课外知识及应用能力则不容乐观～学生明显的表现出课外阅读量少～积累匮乏～阅读能力较弱。这在阅读短文中表现得最为突出～二、四、五、六年级失分率特别高。

4(学生写作水平有待提高

不少学生记叙内容不具体、想象的情景浮夸～没有表达出自己的真情实感～一些学生的作文～题材平淡、内容虚假、情感肤浅～模式化倾向、千篇一律、无病呻吟的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣～看不出对生活的独到认识和感悟。这表明学生的生活积累的缺乏。还有一些学生不能正确使用标点符

2

号～出现错别字较多～还有个别学生不能围绕主题去写作～每个班都有好几个学生写离题或写偏题。从查卷来看～三至六年级习作扣分在6分以上的每个班都有十几个。

5(答题习惯有待于加强

审题是正确答题的基础～让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象。如四年级的习作为写景～很多学生写成了写事的文章～本来四年级第一教学单元的主题为写景～学生应该学有所得～但看来学习效果不明显,六年级的习作为写事～有很多学生却写成了写景的文章～看来我们的学生审题能力还应加强。其次～在答题过程中～同学们的随意性比较大～尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题～往往是雾里看花～不得要领。同时～答题的完整性和规范性较差。

6.部分学生书写不美观～行款不够整齐～执笔姿势和书写姿势不够规范～错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够深入～学生书写习惯还有待纠正。

四、改进措施和策略

针对以上情况,我觉得在以后的教学过程中应抓好以下工作:

1(明确年段目标、注重有效训练～提高课堂教学效率

我们要认真研读课程标准的“课程目标”～做好文本的解读～明确教学目标、教学重点～使我们能在教学中做到有的放矢～有效地提高课堂教学效率。从试卷情