课堂中的意外带来的惊喜

教学纵横

课堂中的意外带来的惊喜

董巧玲今天的数学课是《镜子中的数学》课上孩子们的激情非常高。当我给他们放班班通里的题时，刚一转身就听到教室左后角有一大群人在说话。我停下来刚转身，声音就停了。当时也不知道要教育谁。我停了停说：“我小时候和你们一样，我上小学三年级的时候也和你们一样，老师刚转身我们就说话，等老师转过身来马上就停下来，当时我不知道我这样说话会令老师这么讨厌。你别以为老师没看你们就不知道谁在说话了，老师都清楚，我也上过学，我也是和你们一样，，但是我们的课堂不允许你这样做。而且我知道是谁在说话。那一部分的同学。”说完我转过身去继续整理班班通。这下班上可安静了。

对教师而言,课堂意外的发生是在所难免的，课堂意外的发生是始料不及的，但只要我们处理得当，就能把意外变成惊喜，利用意外推进我们的教学。

我们可以从两方面入手，从容应对。

1、课堂意外的成因

学生或老师都是造成课堂意外的主体，有些外界的偶然因素也会使课堂中出现意外。意外主要有以下几种:冷场；学生讨论不休；学生行为失当；教学环境失常；学生回答意外；教师言行失误等等。冷场是学生思维的阻滞,是所有教师都不喜欢看到的，这一现象的发生会给老师课的进行带来很大的阻碍，同时对老师的情绪也会有一定的影响，从而影响课的进度。学生讨论不休。我想大多数老师在课上都

经常会出现这种学生上课时反应过热，情绪亢奋的现象。遇到类似情况，教师要倾听学生争论动向，弄清产生观点分歧的原因，进行正确引导。

面对课堂中的种种意外老师要表现出机智灵活的一面，在面临课堂意外时能具备以下心态，就能事半功倍。

1.宽容平和有爱心

要重视学生的需求，重视学生的个性差异；学生本身就是孩子我们即不能用成人的眼光衡量学生，也不能把成人的标准强加给学生；学生是在成长与获得新的认识中才能不断成长起来的孩子，他们存在的问题我们要用平和的心态来对待，不能对学生过分要求，也不能主孩子做到十全十美。教师的宽容平和与爱心可以使学生得到良好的情绪体验，保持积极愉快的心态；相反，教师如果认为孩子应该懂事，应该像成人一样尊重与关爱那么就会陷入一种的偏执、责罚和粗暴的恶行当中，会给让学生对老师缺少信任与爱戴，从而影响学习。

教师要站在学生的立场首先给予他们充分的理解与宽容，只有这样，才能赢得学生的信任，进而才能教育好学生。

2.用理智驾驭感情

时下流行一个词“淡定”。我想如果老师把它借用在平时的课堂中，让自己的情感因素在冷静沉着的心理状态下释放出来，怀着“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，应对课堂中的意外，在尽可能短的时间内，积极思考对策，用冷静来妥善消除或控制意外事态的发展。反之“冲动是魔鬼”，就会造成举措失度，对意外难于驾驶，使

课堂教学无法正常进行，使学生产生老师不尊敬或藐视的心理，影响整个学期的教学。

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节，在于能否根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”面对课堂中的“意外”，会因为教师勇敢沉着的面对和正确引导与教育，让学生收获到更有用的人生：孩子们的意志将更加坚强，思维将更加严密，体验将更加丰富，对知识的掌握也将更加牢固。同时恰当应对“意外”也会给教师带来不可保量的教育价值：会使课堂变得神采飞扬，使学生更尊敬与信任教师，教师的人格与魅力在学生面前得到充分的展现。

大家都知道挑战与机遇是同在的，只要我们能转变教育观念，加强自身修炼，就一定会拥有发现的敏锐和转变的神奇，让我们的课堂充满生机和活力。意外，也许蕴含着另一种收获，让我们笑看“意外”，巧对“意外”，期待一份出乎意料的喜悦！