小班社会性主题活动“嗨,你好”

小班社会性主题活动“嗨，你好”

一、主题来源

金秋九月即将到来，幼儿园将迎来一批新生入园。每年新生入园这段时间，最为焦虑的当属家长朋友，最为难耐的当属新入园的幼儿，最为辛苦的当属老师啦。每当这个时候一批小朋友就要暂时离开爸爸

妈妈的怀抱，离开爷爷奶奶的宠爱，来到一个对于他们既陌生又熟悉

的地方——幼儿园。开始他们的“社会生活”，在这个小小的“社会里”，有的孩子悠然自得；有的与人发生冲突；有的因找不到妈妈而

嚎啕大哭；无论孩子的表现是什么，他们的反应都是适应新环境时可

能出现的现象。进入幼儿园小班，是幼儿一生学习活动的起点和开端，教师能否正确缓解与疏导幼儿入园初期的不良情绪或行为，使之在最短的时间里愉快地适应新的群体生活、加入集体学习活动中，是孩子们在整个幼儿阶段乃至一生身心能否健康、和谐的发展一个重要的因素。作为这批新生的第一位老师，在如此“声势浩大”的九月里，该

如何帮助幼儿尽快地熟悉幼儿园环境，适应集体生活，对集体产生安全感，进而不再哭闹，喜欢上幼儿园呢？这是老师与家长的共同话题。因此《嗨，你好》这个主题随之形成。希望幼儿用自己特有的方式探索、熟悉集体生活，用快乐的情绪与周围的人、事、物亲密接触，建

立同伴友谊，顺利的跨出社会生活的第一步，用活泼、自信的语言打

个招呼，说声：“嗨，你好！”

二、主题目标

1、感知幼儿园优美的环境。了解幼儿园主要场所、设施及用途。

2、能在集体中听老师、同伴讲话，能叫出同伴的名字和一些生活用品的名称，愿意念儿歌、喜欢听故事。

3、了解并喜欢幼儿园，做到高高兴兴上幼儿园，逐渐适应幼儿园的集体生活，初步形成良好的常规。

三、主题网络设计

四、教育活动方案

活动名称：小乌龟上幼儿园活动目标：

1、愿意倾听故事，体会听故事的乐趣。

2、体会和新朋友一起玩的快乐。

活动准备：

1、“故事时间”：《小乌龟上幼儿园》

2、故事大书：《小乌龟上幼儿园》

3、小乌龟毛绒玩具

活动过程：

（一）、看看小乌龟的表情。

翻开故事大书《小乌龟上幼儿园》、引导幼儿观察小乌龟的表情，并猜猜小乌龟的心情。

（二）、听听小乌龟的故事。

讲述《小乌龟上幼儿园》的故事，并和幼儿讨论：

1、小乌龟第一天上幼儿园发生了哪些事情？

2、小乌龟遇到了谁？

（三）、一起帮助小乌龟。

1、出示小乌龟的毛绒玩具，请幼儿说说小乌龟害怕的时候该怎么帮助它？引导幼儿说出抱抱小乌龟、啦啦小乌龟的手、和小乌龟说说话、请小乌龟一起游戏等。

2、再请幼儿说说如果班上也有小朋友像小乌龟一样害怕，应该如何帮助他（如请他一起玩、请老师抱抱、大家一起安慰他等）

活动延伸：

语言区：可将故事纸偶放置在区域内，供幼儿一边玩纸偶，一边讲故事。

五、主题设计思路阐述

九月是一个阳光灿烂的季节，然而对于 3 岁的孩子来说，仿佛是一个暗淡的季节。从没有离开过家人保护的孩子们纷纷独自踏进了幼

儿园这个陌生而又美丽的大家庭。虽然有的孩子已经上过亲子班，但幼儿园对他们来说还是比较陌生的，他们对幼儿园里的一切既好奇又紧张，难免会产生不安、焦虑、哭闹的情绪。怎样消除孩子的紧张心理，帮助他们顺利度过这一阶段，《嗨，你好！》这一主题。将带领孩子们认识幼儿园的坏境和物品，认识自己的标记以及相依的生活用

品，通过各种有游戏活动，引导孩子参加各项活动，体验幼儿园活动

的乐趣，消除他们的紧张心理，从而产生喜欢上幼儿园的情感，帮助

他们尽快适应幼儿园的集体生活。

在这个主题中，我们组织了各种各样的活动，让幼儿信任我们老师，感受到幼儿园的温暖，感受到各种游戏活动带来的快乐。为了安

抚孩子的情绪，体验融入集体的快乐，我们和孩子一起唱“我上幼儿园”、“我朋友在哪里”、“找朋友”，一起念“我上幼儿园”，跟孩子讲“小乌龟上幼儿园”，“一起玩”的故事，还带领孩子参观美丽的幼

儿园、去操场做游戏，童趣的环境、宽松的氛围，深深吸引了孩子们，使孩子们感到集体活动的愉快，很快投入了集体活动，爱上了幼儿园。

短短四周的主题活动很快结束了，幼儿在主题活动实施中拉近了

和幼儿园、老师之间的距离，基本适应了幼儿园的生活，逐渐融入到集体生活中，幼儿的有意注意时间长了，在集体活动中能够跟着老师的思路走，幼儿学习积极性得到了初步的发挥，孩子们各方面的能力都有了显著的发展和提高。

同样，在顺利的开展各项活动的同时，我们也遇到了很多困惑，由于小班幼儿刚入园，又由于年龄特点的限制，致使有些活动的目标没有达成。例如：在活动《传球点点名》活动中，孩子们大多反应不过来，手上拿着球就不说话了，就只知道传球，因为孩子的语言表达能力还不是很强，社会性发展还很弱，入园的陌生感还没有完全消除，缺少与同伴之间的交流与合作。

在今后的活动中我们应注重有效渗透“同伴之间的交流合作”内容，提供多样的实践活动。还应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习的机会，让幼儿在实践中学会合作。相信在我们积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与语言表达能力会逐步而有效地得到培养。