高职合格专业标准
高职高专护理专业标准
高职高专护理专业标准高职高专护理专业是培养护理技能人才的重要教育领域。
为了确保护理专业人员的质量，制定和遵守相关的专业标准非常必要。
本文将重点介绍高职高专护理专业的相关标准，包括对学生知识、技能和态度的要求，以及教学环境和实践教学的规定。
一、学生知识要求高职高专护理专业的学生需要具备一定的医学、生物学和护理学知识。
他们应该熟悉常见的疾病、药物和护理程序。
对于不同年龄组和特殊人群，如儿童、老年人和残疾人等，学生也需要了解相关的护理知识。
此外，他们还应该具备基本的心理学知识，能够为患者提供心理支持。
二、学生技能要求高职高专护理专业的学生需要掌握一系列护理技能。
这包括测量体温、血压和心率等常见生命体征，进行皮肤护理和伤口处理，给予口腔护理和协助患者进食等。
他们还需要具备基本的药物管理技能，能够按照医嘱正确给予药物，并能处理药物的不良反应。
此外，学生还应该熟悉急救技能，能够应对突发状况。
三、学生态度要求高职高专护理专业的学生需要具备良好的职业道德和道德素质。
他们应该尊重患者的隐私权和人权，保护患者的尊严和自尊心。
学生需要展示同情心和关爱精神，与患者建立良好的沟通和信任关系。
此外，他们还应该具备团队合作精神，能够与其他医护人员有效合作，为患者提供协调一致的护理服务。
四、教学环境要求高职高专护理专业的教学环境需要提供适当的设施和条件，以促进学生的学习和实践能力的培养。
学校需要有现代化的实验室和护理实训室，配备先进的医疗设备和仿真人体模型，供学生进行实践操作和模拟护理。
教学环境还应该提供必要的学习资料和参考书籍，以便学生进行进一步的学习和自我提升。
五、实践教学要求高职高专护理专业的学生需要参与实践教学，以提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
学生应该进行临床实习，与患者接触并亲身参与护理工作。
实践教学还应该包括病例讨论和实际操作演练，以帮助学生将理论知识应用到实际护理中。
此外，学生还可以通过参加志愿者活动和学术研讨会等方式，积累更多的实践经验。
高职专业教师标准[版]
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为促使高职教师专业发展，建设高素质高职教师队伍，依据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》(2016 年订正) ，特制定《高职教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
高职教师是执行高职教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培育与培训，拥有优秀的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技术。
《专业标准》是国家对合格高职教师专业素质的基本要求，是高职教师展开教育教课活动的基本规范，是引领高职教师专业发展的基本准则，是高职教师培育、准入、培训、查核等工作的重要依照。
一、基本理念（一）师德为先热爱高职教育事业，拥有职业理想，践行社会主义核心价值系统，执行教师职业道德规范，依法执教。
关爱高职生，尊敬高职生人品，富裕爱心、责任心、耐心和仔细；为人师表，教书育人，自尊自律，做高职生健康成长的指导者和带路人。
（二）学生为本尊敬高职生权益，以高职生为主体，充足调换和发挥高职生的主动性；按照高职生身心发展特色和教育教课规律，供给合适的教育，促使高职生生动开朗学习、健康快乐成长。
（三）能力为重高职教师必定要“专”，且不行把高职教师培育成“万金油”。
把学科知识、教育理论与教育实践有机联合，突出教书育人实践能力；研究高职生，按照高职生成长规律，提高教育教课专业化水平；坚持实践、反省、再实践、再反省，不停提高专业能力。
（四）终生学习学习先进高职教育理论，认识国内外高职教育改革与发展的经验和做法；优化知识构造，提高文化修养；拥有终生学习与连续发展的意识和能力，做终生学习的模范。
二、基本内容维度领域基本要求1.贯彻党和国家教育目标政策，恪守教育法律法例。
2.理解高职教育工作的意义，热爱高职教育事业，拥有职业理想和敬业精神。
（一）职业理解与认识 3. 认可高职教师的专业性和独到性，着重自己专业发展。
4.拥有优秀职业道德涵养，为人师表。
5.拥有团队合作精神，踊跃展开协作与交流。
6.关爱高职生，重视高职生身心健康，将保护高职生生命安全放在首位。
国家高职专业教学标准
国家高职专业教学标准国家高职专业教学标准是指为了指导、规范和提高高职教育教学质量而制定的一套教学要求和指导文件。
下面将介绍国家高职专业教学标准的内容和重要性。
一、国家高职专业教学标准的内容国家高职专业教学标准主要包括以下几个方面：1. 专业目标与培养要求：明确专业培养目标及学生在知识、能力、素质等方面的要求，为高职教育制定明确的发展方向和目标。
2. 课程设置与实施：明确各门课程的设置与教学内容，保障教学内容的科学性、全面性和实用性。
3. 教学方法与手段：提供教学方法及资源的指导，鼓励教师创新教学方法，提高教学效果。
4. 教学质量评价与标准：制定评价学生学业成绩的标准，促进教师自我评价与提高，鼓励学生参与学习评价。
5. 实践教学与实习要求：要求学生进行一定期限的实践教学和实习，以培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力。
6. 师资队伍建设与培养：要求高职院校重视师资队伍的建设，提高教师的教育水平和专业技能。
二、国家高职专业教学标准的重要性国家高职专业教学标准的制定对于高职教育的规范和发展起到了重要的作用，具有以下几个方面的重要性：1. 加强教育教学管理：国家高职专业教学标准提供了教育教学管理的指导，对于高职院校的教学质量监控和管理提供了有力支持。
2. 提高教学质量：通过制定标准，可以明确教学目标、内容和方法，促进教学质量的提高，确保学生能够获得合格的专业知识和技能。
3. 促进教师专业发展：教学标准要求教师不断提高自己的教育水平和专业技能，鼓励其进行教学方法的创新和改进，从而提高整体教学水平。
4. 推动产学合作：国家高职专业教学标准鼓励学校与相关企业和行业进行合作，促进教学内容与实践需求的紧密结合，提高学生的实际操作能力。
5. 提升高职教育的社会认可度：通过制定标准，高职教育的质量和水平得到了提升，从而提高了社会对高职教育的认可度和价值。
综上所述，国家高职专业教学标准是规范和改进高职教育教学的重要文件，对于提高高职教育质量、促进学生全面发展以及满足社会需求具有重要意义。
高职高专专业标准2021
高职高专专业标准20212021年的高职高专专业标准主要包括以下几个方面，教学目标、课程设置、师资队伍、教学条件、实践教学、教学管理等方面。
首先，教学目标是高职高专专业标准的核心，它明确了学生在学习期间应该掌握的知识、技能和能力。
教学目标的设定需要考虑行业需求、社会发展趋势和学生的个人发展需求，以确保学生毕业后能够顺利就业或继续深造。
其次，课程设置是高职高专专业标准中的重要内容，它涉及到专业课程、通识教育课程和实习实训课程的设置和安排。
课程设置需要与教学目标相匹配，保证学生能够全面系统地掌握所学专业知识和技能。
师资队伍是保障高职高专教学质量的关键因素，教师的素质和数量直接影响到教学效果。
因此，高职高专专业标准中对师资队伍的要求包括教师的学历、职称、教学经验等方面的要求。
教学条件是指学校为开展教学活动提供的各种硬件和软件设施，包括教室、实验室、图书馆、实习基地等。
高职高专专业标准对教学条件的要求主要是为了保障学生能够在良好的学习环境中进行学习和实践。
实践教学是高职高专教育的重要组成部分，通过实践教学能够提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
因此，高职高专专业标准中对实践教学的要求包括实习实训的安排、实践教学基地的建设等方面。
最后，教学管理是高职高专教育的保障，它包括教学计划的制定、教学过程的监督和评估、学生管理等方面。
高职高专专业标准对教学管理的要求主要是为了保证教学活动的有序进行和教学质量的提高。
总的来说，2021年的高职高专专业标准在教学目标、课程设置、师资队伍、教学条件、实践教学、教学管理等方面都有详细的要求，旨在提高高职高专教育的质量，培养适应社会需求的应用型人才。
教育部高职专业标准(一)
教育部高职专业标准(一)教育部高职专业标准导言教育部高职专业标准是指导高职教育发展的重要文件，对高职院校的专业设置、教学质量保障等方面起到重要的规范作用。
本文将从几个方面介绍教育部高职专业标准的相关内容。
专业设置教育部高职专业标准要求高职院校根据社会需求和人才培养需要，合理设置各类专业。
根据标准，专业设置应充分体现产教融合和学以致用的原则，注重培养学生的实践能力和创新精神。
专业设置还包括开设基础课程和专业课程等方面的要求。
•根据社会需求和人才培养需要设置专业；•专业设置要符合产教融合和学以致用的原则；•培养学生的实践能力和创新精神；•确保基础课程和专业课程的合理设置。
课程体系教育部高职专业标准要求高职院校建立科学合理的课程体系。
课程体系应包括基础课程、专业课程、实践教学和创新创业教育等方面的内容。
课程设置应与专业目标和人才培养要求相匹配，注重理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
•建立科学合理的课程体系；•包括基础课程、专业课程、实践教学和创新创业教育等方面内容；•与专业目标和人才培养要求相匹配；•注重理论与实践的结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实训教学教育部高职专业标准要求高职院校注重实训教学，培养学生的实践能力和职业技能。
实训教学应与专业课程相结合，通过模拟实践和实际场景中的操作，让学生更好地掌握所学知识和技能。
实训教学还包括实验教学、实习实训和毕业设计等方面的要求。
•注重实训教学，培养学生的实践能力和职业技能；•与专业课程相结合；•通过模拟实践和实际场景中的操作，让学生掌握知识和技能；•包括实验教学、实习实训和毕业设计等要求。
教学质量保障教育部高职专业标准要求高职院校建立健全的教学质量保障体系。
教学质量保障包括教师队伍建设、教学评估和教学资源支持等方面的内容。
教师队伍应具备丰富的实践经验和教学能力，教学评估要全面客观，教学资源要满足学生的学习需求。
•建立健全的教学质量保障体系；•教师队伍具备实践经验和教学能力；•客观全面的教学评估；•满足学生学习需求的教学资源支持。
高职专业建设与新专业合格评估指标体系
四、新专业评估需要关注的其他内容
兼职教师 教材建设 实践教学管理 双证书获取 社会服务 社会评价
（一）兼职教师
1.兼职教师聘任协议； 2.兼职教师情况一览表（包括相关专业工作背景、 主要承担课程）； 3.近三年专业兼职教师授课情况统计表（主要承担 BC类课程）； 4.兼职教师授课相关材料（教案、试卷等）； 5.兼职教师聘任管理办法； 6.近三年兼职教师培训工作的过程性材料； 7.与本评估要素相关的专业建设委员会会议纪要。
（五）社会服务
1.专业教学团队开展的社会培训项目和技术 服务项目统计表； 2.开展社会服务的相关材料（如协议、照片、 图片、培训教案等）； 3.横向课题或项目材料（包括项目申报材料、 合作协议、研究成果等）； 4.与本评估要素相关的专业建设委员会会议 纪要。
（六）社会评价
1.用人单位调查问卷及统计分析材料； 2.各级各类教师或学生竞赛成绩一览表及相 关通报、证书、照片等材料； 3.与本评估要素相关的专业建设委员会会议 纪要。
（六）校内实训
1.本专业开设的实训（实验）项目统计表； 2.各实训（或实验）室基本情况统计表（基本功能、 实训设备、实训项目介绍等） 3.校内实训室建设的各级各类申报书、论证报告等 材料； 4.近三年实验、实训教学实施计划； 5.实训（实验）项目实施相关过程性材料（教案、 日志、检查记录、图片资料、学生作品、实训（实 验）室使用记录等）； 6.本专业实践教学课程标准汇编； 7.与本评估要素相关的专业建设委员会会议纪要。
（三）实践教学管理
1.校外实习管理制度和办法（包括带队教师 管理办法、指导教师管理办法、实习学生管 理办法以及安全管理办法等）； 2.实训实习管理机构及其专兼职人员一览表； 3.与实践教学相关的会议资料； 4.与本评估要素相关的专业建设委员会会议 纪要。
高职高专专业标准
高职高专专业标准一般根据国家或地区的技术技能人才需求制定。
以下是部
分内容：
1. 专业设置条件与要求：设置高职专业须具备以下基本条件，有详实的专
业设置可行性报告；有科学、规范、完整的专业人才培养方案；有完成专业人才培养所必需的教师队伍和教学辅助人员，且“双师型”教师应具有一定比例；具备开办专业所必需的经费和校舍、仪器设备、实习实训场所、图书资料等办学条件；有保障开设本专业可持续发展的规划和相关制度。
设置高职专业应紧密围绕经济社会和产业发展实际需求，注重结合自身的办学优势，重点发展与学校办学定位和特色相一致的专业。
2. 就业面向：专业教学标准要求遵循技术技能人才的成长规律，对接职业
标准、职业资格标准，结合生产过程和典型工作任务，合理设置课程、安排教学内容，突破学科化体系框架，构建以培养学生职业能力为主线的课程体系，强化专业课程的实践性和职业性。
比如公路运输与管理专业教学标准要求本专业课程要依据公路运输管理职业岗位任职要求，参照交通运输相关职业资格标准，基于公路运输管理的实际工作任务、工作过程和工作情境设置课程、组织教学，突出培养学生的职业关键能力。
同时，要求本专业学生必须取得汽车运输调度员、汽车客运服务员、汽车货运理货员等职业资格证书中的至少一种。
3. 教学模式：以工作岗位实际为导向创新教学模式。
专业教学标准推行基
于企业工作岗位实际的项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学模式，倡
导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，加强“教、学、做”一体化，促进知识与技能相结合、理论与实践相统一。
不同高职高专的专业标准具体内容不同，可以咨询学校相关部门或查阅教育部发布的文件了解更多相关信息。
教育部关于高职专业质量评价等级标准及内涵
教育部关于高职专业质量评价等级标准及内涵一、概述随着我国经济的高速发展，高职教育作为培养技能型人才的重要渠道，越来越受到社会的关注和重视。
为了提高高职教育的教学质量，教育部制定了一系列关于高职专业质量评价等级标准及内涵的政策文件，以规范和促进高职教育的发展。
二、标准定位教育部关于高职专业质量评价等级标准的制定，旨在通过评价标准的确立，建立和完善高职教育的质量保障体系，不断提高高职教育的教学水平和人才培养质量。
这些标准旨在评价高职专业的教学效果、师资力量、实践教学环境等多个方面的质量指标，从而为学生和社会提供更加优质的人才输出。
三、评价等级标准1. 教学效果教学效果是高职专业质量评价的重要指标之一。
教育部规定，评价高职专业的教学效果时，需要考察学生的综合素质和专业技能水平，评估学生在校期间所取得的各项成绩和荣誉，并对毕业生的就业率进行衡量。
2. 师资力量师资力量是高职教育的重要支撑。
教育部要求评价高职专业的师资力量时，需要考察教师的学位等级背景、教学经验、科研成果等多个方面的指标，同时也需要评估教师的教学态度和学生评价等情况。
3. 实践教学环境实践教学环境是高职教育的特色之一。
教育部规定，评价高职专业的实践教学环境时，需要考察学校的实训设备、实习基地、实践活动等方面的情况，评估学生在校期间的实践能力和实际操作水平。
四、内涵解读1. 评价标准的科学性和客观性教育部关于高职专业质量评价等级标准的内涵，强调评价标准需要科学合理，具有客观性和权威性。
这意味着评价标准不仅要具备科学的依据和评价方法，还要能够全面客观地反映高职专业的教学质量和办学水平。
2. 促进高职教育内涵发展教育部关于高职专业质量评价等级标准的内涵，强调教育评价的目的在于促进高职教育的内涵发展。
这意味着评价标准需要具有鲜明的导向和引领作用，能够有效推动高职教育的教学改革和人才培养模式的创新。
3. 促进行业学院协同发展教育部关于高职专业质量评价等级标准的内涵，强调评价标准需要促进高职学院与行业的协同发展。
高职高专教育专业评估指标体系
山西医科大学汾阳学院高职高专教育专业评估指标体系一、高职高专教育专业评估指标体系结构说明：1．二级指标名称后面标有“※※”的为特控项目，共3个；标有“※”的为控制指标，共9个；其余4个指标为检测指标。
2．评估等级共分4级：A级为优秀，C级为合格，界于A级和C级之间的为B级（良好），达不到C级标准的为D级（不合格）。
二、高职高专教育专业评估指标内涵与等级标准2人才培养模式改革与创新2.2人才培养方案※1.方案设计2.方案状态3.课程体系0.10.60.31.思路清晰，有相关行业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。
2.内容全面系统，突出了基本素质和职业能力培养主线，建立了理论与实践结合相互渗透的课程体系，建立了课内外结合、知行统一、教化和养成并重的职业素质教育体系，从培养计划上落实了质量标准，实行双证书制度，教学进程安排合理，可操作性强，有一定的弹性和选择性，体现了培养模式创新，特色鲜明。
3.课程体系改革力度大，经过整合的主要课程3门以上，课程设置能和培养目标质量标准分解相衔接，并与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨，体现了高等职业教育特色；课程之间边界与接口清楚，教学文件齐全规范；学生实际选修课≥2门，能促进学生个性特长发展，扩大就业机会。
1.思路比较清楚，能进行社会调研，有相关行业专家参与和审批程序。
2.基本落实了基本素质和职业能力培养主线，有可能实现培养目标，实行双证书制度。
3.课程体系改革有一定力度，能打破学科体系束缚，抓课程整合，课程设置能和培养目标分解基本衔接，并注意与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨；教学文件基本齐全。
1.方案设计包括社会调研、相关行业参与、方案论证和审批程序，力求设计无缺陷。
2.培养方案状态着重观测以基本素质和职业能力培养为主线、质量标准、实践训练比例大和双证书制度在方案上的落实状态和人才培养模式创新情况。
3.课程包括理论课与实践课，教学文件指教学计划、教学大纲、实习大纲和计划、授课计划、教案、讲义、实习指导书。
高职软件技术专业毕业标准
高职软件技术专业毕业标准
一、课程设置高职软件技术专业课程应包括计算机科学基础、软件工程、网络技术、数据库技术等核心课程。
同时，还应根据市
场需求和行业发展趋势，开设相应的应用课程和实践课程，如云计算、大数据、人工智能等新兴技术领域。
二、技能要求学生应掌握计算机编程语言，能够独立完成软
件系统的开发、测试和维护工作。
同时，学生还应具备团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
此外，学生还应掌握一定的网络
安全知识和技能，以应对网络攻击和数据泄露等风险。
三、实践经验学生应积极参加实习、实训等实践活动，积累
实际工作经验。
学校应与企业合作，为学生提供实习机会，帮助学
生更好地了解行业发展趋势和市场需求。
同时，学生还应积极参加
各类竞赛和活动，提高自己的实践能力和综合素质。
四、职业规划学校应帮助学生制定职业规划，了解行业发展
趋势和市场需求。
学生应明确自己的职业发展方向，制定可行的学
习计划和职业发展路径。
同时，学校还应提供就业指导服务，帮助
学生提高求职技能和面试技巧，提高就业率。
五、毕业要求学生必须完成规定的课程学习、实验实训和实
践活动，取得相应的学分。
同时，学生还应通过相应的职业技能考
核和职业规划评估，以证明自己具备从事软件行业所需的技能和素质。
最后，学生还需提交毕业设计报告或作品，确保达到毕业要求。
总之，高职软件技术专业的毕业标准应该注重课程设置、技能要求、实践经验、职业规划等方面的要求，帮助学生全面提升自己
的综合素质和职业技能，为将来的职业生涯做好准备。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系说明：合格D。
3、评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准231•教师数量与结构：①学生：专业教师＜27:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%,—般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例＞25%;④专任专业教师中，高级职称比例＞30%;其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例＞60%;每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。
⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。
2. 教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。
教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。
3. 专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。
1•教师数量与结构：①学生：专业教师＜30:1;②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%;③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例＞10%:④专任专业教师中，高级职称比例＞20%；⑤“双师型”教师比例＞50%;每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。
2. 重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学而要。
3. 有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。
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高职专业教学标准
高职专业教学标准高职专业教学标准是指根据国家职业教育发展的需要，对高职院校开展的各类专业教学活动所制定的一系列准则和要求。
其目的是为了规范和提高高职院校的教学质量，促进学生全面发展，增强其就业能力和社会适应能力。
首先，高职专业教学标准要求教师具备一定的教学能力和专业素养。
教师应具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教师还应具备良好的师德师风，能够以身作则，成为学生的良师益友。
其次，高职专业教学标准要求教学内容与就业需求相适应。
随着社会的不断发展，各行各业对人才的需求也在不断变化，教学内容应及时更新，与行业需求相结合，使学生所学知识和技能能够与社会需求接轨，提高学生的就业竞争力。
因此，高职专业教学标准要求教学内容与实际工作需求相结合，注重实践教学，培养学生的实际操作能力。
另外，高职专业教学标准还要求学校拥有完善的教学设施和条件。
学校应提供良好的学习环境和实践平台，为学生的学习和实践活动提供必要的支持和保障。
教学设施应具备先进的技术设备和工具，能够满足学生的教学需求，为学生的学习和实践活动提供便利。
最后，高职专业教学标准还要求学校要加强对学生的职业规划和就业指导。
学校应为学生提供全面的职业规划和就业指导服务，帮助学生了解自己的兴趣和特长，明确自己的职业目标，提高就业能力，为学生的顺利就业提供有力支持。
总之，高职专业教学标准是高职院校教学工作的基本准则，对于提高教学质量，促进学生全面发展，增强其就业能力和社会适应能力具有重要意义。
学校和教师应认真贯彻执行高职专业教学标准，不断完善教学工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。
合格专业建设标准
省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。
到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。
根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。
“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。
“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。
“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。
现将标准印发给你们，请遵照执行。
加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。
“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。
2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。
高职院校说专业评分标准
高职院校说专业评分标准在高职院校中，“说专业”活动是促进专业建设与发展、提升教学质量的重要手段。
为了确保“说专业”活动的公正性、科学性和有效性，制定一套合理的评分标准至关重要。
以下将详细阐述高职院校说专业的评分标准。
一、专业定位与人才培养目标（20 分）1、专业定位的准确性（10 分）能够紧密结合区域经济发展需求、行业发展趋势以及学校的办学定位，明确专业的服务面向和职业岗位（群）。
对专业所对应的产业、行业现状及发展趋势有清晰的认识和准确的分析。
2、人才培养目标的明确性（10 分）培养目标具体、明确，符合专业定位和社会需求，能够体现高职教育的特点。
能够清晰阐述人才培养规格，包括知识、能力和素质要求，且具有可操作性和可衡量性。
二、课程体系与教学内容（30 分）1、课程体系的合理性（15 分）课程设置能够基于工作过程系统化或职业能力导向，符合人才培养目标和职业岗位（群）的要求。
课程体系架构清晰，课程之间的逻辑关系紧密，能够体现知识、能力和素质的递进关系。
2、教学内容的先进性（15 分）教学内容能够及时反映行业的新技术、新工艺、新规范，具有一定的前瞻性。
能够将职业资格标准、行业企业标准融入教学内容，实现课证融通。
三、教学团队（20 分）1、团队结构的合理性（10 分）教学团队的职称、学历、年龄结构合理，具有“双师”素质的教师比例较高。
团队成员具有丰富的教学经验和实践经验，能够满足教学和实践教学的需要。
2、团队教学能力与水平（10 分）团队成员教学理念先进，教学方法灵活多样，能够运用信息化教学手段提高教学效果。
团队成员积极参与教学改革和科研工作，有一定的教学改革成果和科研成果。
四、实践教学条件（15 分）1、校内实训基地建设（7 分）校内实训基地设施设备齐全，能够满足学生实践教学的需要。
实训基地管理规范，运行良好，有完善的实训管理制度和考核评价机制。
2、校外实习基地建设（8 分）与行业企业建立了稳定的校外实习基地，能够为学生提供真实的工作环境和实习岗位。
高职院校说专业评审标准
有对专业人才招聘渠道的分析。
2
3.专业定位
能以学生职业生涯发展为目标，准确进行专业定位。
5
二、专业人才培养目标和规格（5）
1.人才培养目标
能够以就业为导向确定专业人才具体的知识、能力结构。
2
能够以就业为导向确定专业人才具体的职业素质要求。
2
2.人才培养规格
能体现共性要求，又凸显个性化的培养规格要求，充分体现“以就业为导向，以能力培养为核心”的职业教育理念，充分体现校企合作、工学结合、工学交替等。
评委签名
合计
2
2.社会服务
依托专业开展的社会服务成果丰富，影响力大。
1
3.教改成果
教学基本建设、教研、教改、科研等成果丰硕。
2
九、现场表现（5）
1.演讲技巧
说专业教师仪态大方得体、形体语言适当
2
语言简洁流畅、普通话标准、现场整体效果好
1
2.课件制作
PPT制作精良
2
十、超时
说专业比赛时间为25分钟，超时1分钟内不扣分，每超时1分钟扣1分，依此类推；超时5分钟不计分，此项由评委组组长掌握
5
四、专业培养模式（20）
1.人才培养模式
能针对本专业学生职业能力和职业素质培养设计具有本专业特色的专业人才培养模式。
10
2.校企融合
企业参与人才培养质量评价参与度高；人才培养质量的衡量指标选择合理，体现了校企深度融合的特点。
5
3.专业教学模式
教学模式与方法灵活，设计具有针对性，体现以学生为主体；项目导向、任务驱动等教学做一体化教学模式推行广泛。
1.教学环境
紧紧围绕专业人才培养目标，积极推进实践教学条件和模式的改革和创新，有融入企业文化的教学环境。
国家高职专业教学标准
国家高职专业教学标准一、职业能力目标国家高职专业教学标准应明确各专业对应的职业领域和职业岗位，以及职业岗位所需的能力和素质，为人才培养提供指导和参考。
职业能力目标应包括专业基础知识、专业核心技能、拓展技能等，涵盖行业标准、岗位职责、工作任务等内容。
二、课程内容高职专业课程内容应紧紧围绕职业能力目标，突出实践性和应用性，体现职业岗位对人才的知识、技能和素质要求。
课程内容应涵盖专业基础知识、专业核心技能、拓展技能等方面，结合行业标准、岗位职责、工作任务等内容进行课程设置和内容安排。
三、课程实施课程实施应注重学生职业能力和素质的培养，采用多种教学方法和手段，如项目化教学、任务驱动式教学、案例教学等，引导学生主动学习、实践操作和思考分析。
同时，应注重理论与实践相结合，合理安排理论教学与实践教学的比例，突出实践环节的重要性。
四、师资队伍高职专业师资队伍应具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，能够胜任高职教育教学工作。
教师应具备相应的职业资格证书或行业工作经验，并不断更新教育观念和教学方法，提高自身素质和能力。
同时，应建立健全师资管理制度和激励机制，为教师提供良好的工作环境和发展平台。
五、实训条件高职专业实训条件应满足学生实践操作和技能训练的需要，包括校内外实训基地、模拟实验室等。
实训条件应具备相应的设备、仪器和工具等，并能够提供真实的职业环境和工作体验。
同时，应注重校企合作，加强与企业的联系和合作，为学生提供实习和实践机会。
六、质量评价高职专业教学质量评价应注重全面性和客观性，包括学生评价、教师评价、企业评价等多个方面。
评价内容应涵盖课程设置、教学内容、教学方法、教学效果等方面，并采用多种评价方式和方法，如问卷调查、实地考察、作品展示等。
同时，应建立质量监控机制，及时发现和解决问题，确保教学质量不断提高。
高职专业标准(一)
高职专业标准(一)高职专业标准什么是高职专业标准？高职专业标准是指由教育部和相关行业组织制定的对高职教育中各专业的要求和规范。
它是高职教育质量保障的重要工具，是毕业生就业和社会认可的重要标志。
高职专业标准的作用1.指导高职院校开设专业课程和培养方案；2.保证高职教育的质量和水平；3.为毕业生顺利就业提供保障；4.促进高职教育与社会需求的衔接。
高职专业标准的内容高职专业标准一般包括以下方面：•专业概况：包括专业名称、专业目标、培养方案、就业前景等。
•课程设置：包括专业课程和选修课程。
•实践环节：包括实习、实训和毕业设计等实践性课程环节。
•能力要求：包括知识、能力和素质等方面的要求。
•师资力量：包括师资队伍的数量和质量以及教学管理等方面的要求。
高职专业标准的实施高职院校应当结合专业特点和社会需求，具体制定实施方案，保证标准的落地实施。
高职院校还应当积极与相关行业组织开展合作和交流，以不断完善和更新高职专业标准。
结语高职专业标准是高职教育质量保障的重要手段，也是毕业生就业和社会认可的重要标志。
高职院校应当严格遵守标准，积极与社会需求对接，切实提高专业人才培养质量。
高职专业标准的评审高职专业标准的评审是对标准制定过程和标准内容进行审核和认定的过程。
评审工作可以分为三个阶段：制定评审申请、评审材料审核和实地考察审核。
评审申请阶段，高职院校需要提交相关的材料并向有关机构申请评审。
在评审材料审核阶段，评审机构会对提交的材料进行审核，并做出是否进行实地考察审核的决定。
如果需要进行实地考察审核，评审机构将派遣评审组到高职院校现场进行审核。
总结高职专业标准的制定和实施对于保证高职教育质量和促进高职教育与社会需求的衔接具有重要的作用。
高职院校应当严格遵守标准，合理设置课程和实践环节，培养符合社会需求的高素质专业人才。
同时，评审机构和其他相关机构也需要加强对高职专业标准的制定、实施和评审工作，提高标准的科学性、权威性和可操作性，促进高职教育改革和发展。
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江苏省五年制高等职业教育合格专业建设标准
一级
指标
二级指标指标内涵资料要求
1.专业设置1-1 专业
调研论证
1.建立以行业企业和职业教育
专家为主体的专业建设指导委
员会，定期开展市场调研和相
关论证活动，形成规范的调研
报告，调研成果在人才培养中
有效体现；
2.建立由专业负责人、骨干教
师和行业专家组成的专业建设
工作团队，对相应职业岗位进
行调研和分析，形成岗位能力
分析报告，分析成果在课程设
置、教学基本要求中充分体现。
专业建设指导委员会
职责及名单，调研报告
及过程性资料，专家论
证报告，实施性人才培
养方案，工作团队职责
及名单，岗位能力分析
报告及过程性资料，相
关课程教学基本要求
等。
1-2 专业
建设规划
与实施
1.专业建设符合学校专业发展
整体规划，分期建设目标明确、
思路清晰、措施有力；
2.年度工作计划与总结全面反
映本专业建设规划的实施和达
成情况。
学校专业发展规划、本
专业建设规划，年度工
作计划和总结等。
2.课程建设2-1 人才
培养方案
★
1.根据国家和省指导性人才培
养方案及调研成果制定实施性
人才培养方案，并主动根据行
业产业发展和企业用人需求滚
动修订，审批程序规范；
2.按照五年制高职学制特点和
人才培养规律，构建以能力为
本位、以职业实践为主线、以
项目课程为主体的模块化专业
课程体系。
按照国家和省相关
要求，开齐开足国家和省规定
课程，合理确定公共课、专业
课、实践课的学时比例。
指导性人才培养方案，
实施性人才培养方案、
滚动修订的过程性资
料、审批报告，教学进
程表等。
2-2 课程
教材管理
★
1.有规范的课程管理制度，并
严格执行；
2.规范执行国家和省公共课、
专业课、实践课课程标准；
3.有完善的教材选用制度，并
严格执行。
公共课统一使用国
规和省荐教材，专业课、实践
课按要求使用国规和省荐教
实施性人才培养方案，
课程管理制度，教学进
程表、授课计划等课程
实施的过程性资料，公
共课、专业课、实践课
课程标准及执行的过
程性资料，教材选用制
度，教材选用和发放清
2.有较为完善的实训基地管理制度，实验实训开出率95%以上，自开率85%以上；
3.有5个以上、合作协议满2年的校外实训实习基地，有校外实训实习基地管理制度并执行。
实验实训项目及开出情况统计表，校外实训实习基地基本情况一览表、协议、管理制度及实施资料等。
4-2 信息资源1.生均专业图书2册以上，每
年新购专业图书30册以上，订
阅专业期刊2种以上；
2.有数字化教学资源建设规
划，并有效实施，专业主干课
程配有数字化教学资源。
专业图书统计表及可
供核对的图书信息系
统，每年新购专业图书
和订阅专业期刊目录，
数字化教学资源建设
规划、实施及反映建设
成效的佐证资料等。
5.教学管理5-1 课堂
教学管理
★
1.教学管理组织和制度健全，
教学进程安排有序，教学过程
管理规范，教学资源配置合理；
2.有教学质量监控制度并实
施。
教学管理组织机构、职
责和名单，教学管理和
质量监控制度，教学管
理过程性资料。
5-2 顶岗
实习管理
1.有健全的顶岗实习管理制度
并严格执行，管理机制和配套
措施完善；
2.顶岗实习专业对口，落实学
生顶岗实习责任保险制度，学
生对顶岗实习的满意度较高。
校企实习协议，管理制
度、组织机构、职责和
名单，实习教学计划、
教师实习指导记录、学
生实习手册，顶岗实习
责任保险相关资料，学
生对顶岗实习满意度
调查表等。
6.质量效益6-1 办学
规模★
1.连续招生6年以上，年招生
30人以上，在籍学生规模150
人以上；
2.每年承担社会职业培训人次
达到在籍学生数的60%以上
（参培学员接受培训满12课
时计1人次）。
在籍学生统计表及可
供核对的学籍管理信
息库，培训通知、花名
册、培训计划、考核考
勤资料等。
6-2 培养
质量★
1.毕业生95%以上取得本专业
中级工职业资格证书，60%以上
取得高级工职业资格证书；或
70%以上取得相关行业执业资
格证书（个别特殊专业除外）。
积极组织学生参加计算机、普
通话、英语等级考试，取证率
较高；
2.就业率90%以上，对口就业
毕业生名册、各类证书
获得情况统计表及证
明资料，毕业生就业情
况统计表，劳动合同、
高校录取通知书复印
件，参加市级以上技能
大赛或创新大赛的证
明资料等。