打造初中历史教学的自主课堂

打造初中历史教学的自主课堂

我们所说的高效自主型课堂便是学生主导型课堂。表面上高效和自主是一对矛盾体，学生的自主能否带来高效，将课堂主动权交予学生能否带来高效？解决问题的关键是将高效和自主有机结合起来，联合发挥作用，这其中的纽带便是展示方案。

一、组织辩论会

辩论会的主要作用便是明确观点、梳理思路、讲清道理。典型课题便是《商鞅变法》。本课是初中历史的重点和难点，表现在对变法背景和内容的理解上。采用辩论的形式简单实用，辩论有三方代表：新兴地主阶级、奴隶主旧贵族以及农民。学生充分运用资料和课本内容进行唇枪舌剑的辩论，其中不乏精彩深刻之处：新兴地主阶级对变法很满意，因为承认土地私有确保了他们的利益；奴隶主旧贵族对此很不满，按军功授爵使他们失去了世袭特权，严重损害了他们的利益；农民对变法是积极支持：奖励耕织调动了他们的积极性，加强中央集权维护了国家稳定，确保人民安定生产劳动。通过辩论同学们深刻体会到了变法的重要性和必要性。

诸子百家思想也特别适合使用辩论会，例如：根据资料和课文内容以儒、道、法三家观点谈谈你对校风建设的看

法。校风建设到底是应该向学生灌输良好的思想教育，讲述良好校风重要性这种儒家仁爱思想，还是强调严格的规章制度“无规矩不成方圆“严格遵守、赏罚分明这种带有强烈的法家思想，亦或是主张自我觉悟和自我发现、改正错误这种明显的道家思想。学以致用，将这三家的思想运用于校风建设问题上，对学生有很强的吸引力。通过辩论同学们加深了对三家学派思想的认识和理解，意识到三家观点在校风建设问题上不能单独使用，合三家之力、取长补短才能最恰当的方法。

二、编演历史情景剧

初中历史内容较为丰富和生动，情景剧的运用不仅能加强学生对课文的理解，还能充分发挥学生的表演才能，真正展现学生的多才多艺。七年级上册《夏商西周的社会与国家》重点部分是分封制，这个内容理论性较强，学生不容易理解。情景剧的活泼性和趣味性恰恰弥补了这一不足。展示过程中由学生分配不同的角色：周天子、分封人员（包括王室、功臣及古代君主后代）、奴隶。轮廓分明地展示了一幅奴隶社会的生活场景。

此外八年级表现红军长征的艰难困苦也适合用情景剧。“爬雪山”、“过草地”、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”等情节都适合小组用情景表演的形式展现。

三、组织其他游戏比赛类

1. 讲故事。

初中历史富于趣味情节，故事性较强，特别是初一年级，几乎每一课都有经典的历史故事和成语。这些内容为展示方案提供了丰富的素材，故事性使得学生在游戏中掌握课文内容，真正体现高效自主型课堂的价值和内涵。《三国鼎立局面的形成》和《秦帝国的兴亡》这两课穿插有大量的故事、俗语、歇后语以及成语。这样讲故事、说成语的活动又可以转化为比赛，看哪一个组掌握更多关于本课内容的故事、俗语、歇后语以及成语。这样既丰富了同学们课内外的知识又很大程度上调动了他们的积极性，特别是这样的大众化活动容易激发平时不愿意表现的学生的参与热情，做到全员参与。

2. 朗诵。

七八年级有很多诗歌和名人名言。七年级下册讲述唐朝灿烂的文化时提到了很多著名诗人：李白，杜甫，白居易等；八年级的《七律？长征》。在这些课文当中开展小组诗歌朗诵活动或者比赛，学生不仅能轻松掌握课文内容，还在一定程度上丰富和提高了学生的语文基础知识，一举两得。

3. 演唱。

演唱是学生非常喜欢的一项活动，将课文内容与演唱结合在一起所取得的效果是显而易见的。八年级关于新民主主义的内容，特别是抗日战争和解放战争有很多让人慷慨激

昂的歌曲。表现第一次国民大革命的“打倒列强，除军阀”曲调就是流行儿歌《两只老虎》的前身；“九一八事变”东北百姓凄凉的《松花江上》让学生深刻体会了亡国奴的滋味；当中华民族遭受到日本帝国主义史无前例的威胁时《黄河大合唱》表现了全国军民团结一致抗击日本侵略的力量和决心；《游击队歌》以轻松愉快的曲调突出了共产党充分发动人民战争，运用游击战、运动战给予敌人迎头痛击的战斗场景。

4. 绕口令、打油诗。

打油诗，内容和词句通俗诙谐、不拘于平仄押韵，便于普通人口耳相传，学生之间传诵的也比较多。伟大的抗日战争中学生有诗：“八路军真叫棒，东南西北打胜仗。来无影，去无踪，打的鬼子找不到东”就妙趣横生，记忆深刻。

5. 绘画。

绘画是一种学生喜闻乐见的活动，特别是初中学生表现欲较强，绘画给他们提供了丰富的想象空间。不少历史知识通过绘画表现的淋漓精致。七年级的“丝绸之路”和“西域范围”为具有绘画天赋的同学提供了契机，提高了他们参与高效课堂的信心。

其实展示方案形式有很多种，很多展示内容不仅能丰富和强化重点，还可以提升学生多方面的能力和素质。例如朗诵、绘画、演唱等，展示内容和形式的多样性不仅避免了

课堂的刻板化和形式化，还让学生真切感受到了高效课堂的精彩。

高效自主型课堂代表了新式教育理念的一种方向，它的价值不止简单的完成应试教育，更在于提高学生各方面的能力和素质。事实证明它是行之有效的。展示方案体现了学生的能力和素质，同时起着催化剂的作用使得高效和自主完美地融合在课堂当中。

四、几点思考

（1）对于历史学科教学来说，基础知识的掌握永远是能力、创新的前提，任何课堂教学模式的研究和实施，都不能放松对历史基础知识、基本概念的落实。一切忽略了基础知识掌握的研究，都是舍本逐末、空中楼阁式的研究，毫不可取。所以，当我们在构建一种科学合理的课堂教学模式的时候，首要考虑的问题就是如何才能使学生对基础知识的掌握最有效。通过实践我感受到，在学生的历史学习活动中，历史基础知识不应该是通过机械记忆的模式来掌握的，而应该是学生通过对历史的原本进行分析与理解的模式来掌握的，只有学生通过自己的探索，正确地构建起自己得到的历史框架，并能够正确识别各种对历史的解释，甚至提出他们自己对历史的解释，这样的基础知识掌握，才是持久的，才是可以有效地转化为学科能力的。

（2）教育教学必须要面向全体学生，力图使全体学

生都得到发展。“为每一位同学的终身发展奠实基础”是我校的办学理念。作为中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但是也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。因此，在我们进行教学模式的探索时，一定要以每一位学生的终身发展为目标。一方面，要通过对传统教学模式的改进，引导每一位学生自我发展，养成独立学习、独立思考、独立解决问题的意识和习惯，整体地提升以创新精神和实践能力为核心的综合素质。另一方面，要通过历史教学，使每一位学生掌握历史知识，了解人类的过去，促使学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会，为其终身的发展奠实基础。