新高考背景下高中学校教育变革的浙江行动
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新高考背景下
高中学校教育变革的浙江行动
浙江教育出版集团 教育科学研究院
董
莉
与你分享
01浙江省新高考统一高考招生模式的变化 02浙江省课改推进过程的经验 03高考新政下学校分层与分类走班的具体策略
04高考新政下学校生涯教育的规划与实施
05高考新政下学校教学质量监控体系的构建与实施
浙江省新高考统一高考招生模式的变化
A．对未来的发展有 了相对明确的目标
B．在学习心态方面 有收获
C．有一位可以信赖 的倾诉对象 D．没有收益
建立成长导师制
你认为导师和班主任相比，重要性 如何？
A．都很重要，分别 在不同的方面帮助我
B．导师更重要
C．班主任更重要
D．其他
建立成长导师制 当你遇到问题需要老师帮助解决时，首先想到的是 找班主任还是导师?
选考科目 学生问卷（数据来自杭州某重点中学） 科目
第一次 第二次 第三次
物理
化学
生物
政治
地理
历史
技术
52.1% 72.9% 45.8% 27.7% 27.3% 48.7% 13.3% 57.4% 59.0% 44.9% 24.9% 42.1% 50.8% 21.5%
39.3% 53.7% 54.1% 33.5% 53.7% 44.3% 20.9%
二段（批）投档率 92% 89.9%
“四高一低”现象：志愿投报率高、志愿投档率高、志愿 满足率高、考生选考科目与高校设置专业匹配度高、退档 率显著降低
积极影响
选择性教育的理念和实践氛围已经形成
01
A. 扩大考试科目的选择范围
2014级：理化生与政史地占 22%。98.4%的学生表示选考科 目是自己和家长商量后确定。
A．班主任 B．导师 C．因两者分工不明 确而犹豫不决 D．其他
高考新政下学校生涯教育的规划与实施
浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见 （浙教基［2015］59号） 生涯规划教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。 认识： 1.生涯规划教育不能仅开设一门课，更需要组织职业体验。
届 2017 2018 届
中等偏上 学校
高水平 学校
物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术 59.4 56.3 50.8 37.7 69.5 58.3 64.2 42.3 30.3 41.2 23.9 35.3 32.8 34.7 55.0 41.6 44.6 41.0 46.5 47.0 45.0 43.2 38.9 52.6 10.6 25.0 20.6 43.6 % %
高考新政下学校分层与分类走班的具体策略
分层走班教学
分层原则：尊重差异与选择，动态反馈与递进 分层依 据： C3 C2 C1
学生的现有学习水平、能力倾向、学习兴
趣、教师评价和学生自评五个方面。
B6 B4 B2
B5 B3 B1
A3 A2 A1
分层走班教学
分层办法
【分班】根据学生全部学科总成绩（总成绩由两次考试成绩加权构 成，其中入学考试占50%，中考成绩占50%）将每个学部学生进行行 政班编排，其中每个学部设立一个创新实验班。 【分层】每个学习部的全科进行走班教学。学生根据单科总成绩（总 成绩由两次考试成绩加权构成，其中入学考试占50%，中考成绩占 50%，下面简称为分层成绩）从高到低划分为三个层次。 【调整】遵循动态反馈与递进原则，结合学生意愿、学习情况和备 课组意见，学校适时对学生所在的学部、层次情况进行调整。
2.生涯规划教育不能仅依赖心理测试，更需要开展个别咨询。
3.生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对 自己负责。 4.生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，持续贯穿高中三年教育过程。
学校生涯教育体系
1个核心：适性发展 3个维度：学业规划、职业规划、人生规划 3个层次：唤醒（知己）、体验（知彼）、选择（知彼知己）
浙江省新高考统一高考招生模式的变化
新高考改变了几十年传统高考的规则
x
新高考不再分文理科，考 生可以自己选择考试科目、 考试时间，多数科目有两 次考试机会。 新高考学生可以根据兴趣 特长来选专业选大学，大 学录取不再分批次，而是 将按照专业来平行投档。
新高考选考科目成绩按等级赋分
新高考按等级赋分，满分１００分，起点分40分，共分２１ 个等级，每个等级分差为３分。
树立信心 培养习惯
（扶）
分层走班教学
备课组每周的集体备课：分层研讨、分层学案编写
语文组：分层教学纲要、A层专用资料（字词过关）、 分层作业和复习资料 数学组：分层作业、分层周末练习 化学组：专题的分层学案、学考复习学案、模块过关训练、 周末模拟练习及各类试卷 英语组：B、C层专用能力卷、 分层单元测试卷 地理组：分层补充资料、 分层单元测试卷 历史组：学考导学案 物理组：补充作业、学考复习、学考模拟
基本经验一：大力推进选课走班教学
走班基本操作
（1）基本架构——
行政班和教学班并存
班主任之外配备成长导师 （2）细节落实——作业柜 学生出勤 课间操…… （3）给学生选择权——申请调层 （4）配套工程——成长导师 职业生涯规划
基本经验二：统筹规划三年教学计划
以学期为单位，落实各学科课程安排、学考与选考时间、各学科走班教学设计等 等，均衡安排课程与考试节点，减轻考试压力，确保课程学习的系统性与持续性。
分层走班教学
分层走班并非对学生“贴标签”。学生所在层次并非固 定不动，而是一个动态的反馈调整过程。 调层流程： 公告→申请→审核→ 考试（笔试、面试） →确定名单并公告→ 出具调层通知书，打 印课表→调层成功
调整公示
分层走班教学
分层教学
提高能力 培养创造性 （激）
C
B A
注重基础 培养兴趣
（推）
了解信息，培养性向 认识自己的 性格、兴趣 、优势和不 足 学会表达、 沟通、调节 情绪 树立三观 唤醒意识 学会负责 挖掘学科特 长，寻找学 习方法
丰富职业体验
了解掌握技能，培养 创新意识
初高中 衔接
课程安排 选考学考
各项发展 学习与生活 课余生活
行动1：建立高中生涯教育的组织机构
浙大附中“生涯教育”组织构成
三年学考、选考选择时间安排
1 2 3 4 5 6
选课 节点 学考 节点
7选 3
3门课学考
学考
学考
学考
高考 节点
英语首考 7选3学科首考
语数高考 英语二考 7选3学科二考
基本经验三：学校智慧管理平台成为学校运行的必要软件
融合推进课改考改，学校运行日趋个性和多元，管理方式网络化
• 个性化的学生选课系统 • 个性化的成绩分析系统 • 个性化的走班管理系统 • 个性化的经费结算系统
分类走班教学
2015年4月24日上午，杭州市一线化学教 师齐聚一堂，分享“分类走班”课堂教 学。杭献老师和王建军老师都以“糖类” 为教学内容，分别展示了B班和C班不同的 的课堂教学层次和风格。杭献老师基于培 养学生的“认知素养”，组织课堂教学， 浅入浅出的让学生掌握了糖类的基础知 识，并注重联系生活实际，充分落实了培 养学生 “科学素养”的教学目标。王建 军老师精心“重组”教材，以“什么是糖 类”为探究主线，引导学生在科学探究和 推理的体验中一步一步揭露真相。培养了 学生的“科学素养”和“沟通与合作素 养”。两位老师针对不同层次的学生，基 于不同素养的培养和教学目标，组织了不 同的课堂教学方式，给听课的老师对于 “如何开展分层走班化学课堂教学”以很 大的启发和借鉴作用，受到教师的好评。
配套工程——建立成长导师制
我的导师我做主——导师的产生 导师的职责
建立成长导师制
30.你认为导师在哪一方面对你的作用最大？ 80 60 40 20 0 1 23.29 10.13 7.09 58.73
A．学业辅导 B．思想引导 C．生活指导 D．其他
建立成长导师制
你认为通过与导师的交流，你最大的收益是什么？
物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术
2017 2018 届
物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术
后三分之一 学校
2017 2018
20.6 7.4
59.4 68.3
21.4 19.9
49.1 38.1
44.6 53.1
69.6 68.6
50.1 63.6
%
浙江省课改推进过程的经验
课改利好 个性化育人模式初具雏形
男生选择物理、化学的， 明显多于女生；而女生 选择政治和历史的，远 远多于男生。 7门课当中，只有技术 这门课的男女生选择概 率相对持平。
现象2 从科目组合来 看，高中生选择的集 中度很高。 有将近一半学生集 中在5种组合上，像 物理、化学和生物这 一组合，就有 16.87%的学生选择。
现象3 不同年级学 生对选课的选择。 将高一和高二学生 的选择作对比，会 发现高二对7门科目 的选择更平均，高 一学生集中在物理、 化学两门科目上。
浙江省新高考
首届学生选考科目统计
60
50
47.8 41.9 43.5 35.8
50
50.1
40
30
29.1
20
10
0
政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
基本情况：
01
A. 改革因子多
招考模式、考试科目、考试时 间、考试次数、赋分方式。
02
B. 高考综合改革预期成效初显
03
C. 社会接受度总体良好， 学生、家长对改革的接受 度显著高于教师
走班形式 （1）大走班。保留行政班，语数外实行分层走班教学，选考科目实行分 类走班教学。 （2）小走班。保留行政班，语数外实行行政班教学，选考科目实行分类 走班教学。 （3）“2+1”走班。保留行政班，语数外实行行政班教学；选考科目根据 “最大范围的选，最小范围的走”原则，按照2门共同选考科目重新组建 班级，2门共同选考科目按行政班教学，余下1门不同的选考科目实行走 班教学。 （年级规模较大的可把同一年级分为不同学部进行走班）
分层走班教学
教学研讨
各部门组织专题研讨活
动，从不同的角度对分层走
班工作进行阶段性总结和分 析，做到定主题、定人员、 有目标、有过程、有反馈、
有策略。
分类走班教学
课程分类： 七选三课程分为A、B两类课程。A类课程的教学要求遵循省 各学科指导意见的基本要求，B类课程的教学要求遵循学科教 学指导意见发展要求。 学生分类： 完全遵循学生意愿进行A、B分类。不同类学生采用由学生 网络选择的方式进行编班。 教学分类： 备课组在集体备课的基础上，根据两类课程的不同特点和 需求，统筹安排分类作业与试卷的编写。A类作业重在基础知 识的掌握，B层作业兼顾基础和能力。学科单元测试和学校重 大考试都采用分类试卷进行考核。
01
A. 推进选课走班教学
语数外分层 7选3分类 体艺分项
02
B.全面实施生涯规划教育
03
C.完善综合素质评价制度
内容：品德表现、学业水平、 运动健康、艺术素养、创新实践 原则：全面评价、客观记录、 民主评定、公开公正、简便实用
4
“千校一面”格局正在打破
一校一方案、一生一课表
基本经验一：大力推进选课走班教学
04
D. 传统高中教育惯性和高 考综合改革的冲突效应显著
传统高中教育平衡打破，新秩序尚未建成
立足学科兴趣，理性地规划自己的未来发展成为高中生发展的重要趋势
有无清晰的职业规划
45% 55%
无 有
超过五成的学生对自己未来的职业有清晰的发展规划
2017年 往年
一段（批）投档率 99.59% 81%
要求： 1.既要开足开齐课程，又要控制并开课程，（并开课程不超过8门） 2.不得增加每周课堂教学时间（26小时） 3.不得随意增课时赶进度，不得挤压选修课程课时比例（20%） 4.不能剥夺学生选择权力，代替学生确定选考科目，不能搞套餐制。 5.不能盲目追求进度，不搞“学考会战”、“田忌赛马 ”。
基本经验二：统筹规划三年教学计划
说明：第一组数据是2014年9月份调查数据，第二组是2015年4月份调查， 第三组数据是2015年10月报名前调查。
浙江省重点中学选课情况调查
说明：面向省 内10余所一级 重点中学，对 5000多名高一 高二学生所做 的“7选3”意 向调查。
学生选择情况统计
现象1：从单独科目上 看，男女生的选择分化 明显。
02
B. 学习进度和考试次数的选择
03
C. 志愿的选择
全国共有1368所高校， 2.37万个专业（类）。
Baidu Nhomakorabea
04
D. 招考模式的变化
统考统招、三位一体(省内地方43所高校计划6700余
名，8所高水平大学计划超1500余名）、高职提前招生 （39所院校计划招1.49万余名）、单独考试招生。
积极影响 学生的“差异化、个性化” 发展开始显现
高中学校教育变革的浙江行动
浙江教育出版集团 教育科学研究院
董
莉
与你分享
01浙江省新高考统一高考招生模式的变化 02浙江省课改推进过程的经验 03高考新政下学校分层与分类走班的具体策略
04高考新政下学校生涯教育的规划与实施
05高考新政下学校教学质量监控体系的构建与实施
浙江省新高考统一高考招生模式的变化
A．对未来的发展有 了相对明确的目标
B．在学习心态方面 有收获
C．有一位可以信赖 的倾诉对象 D．没有收益
建立成长导师制
你认为导师和班主任相比，重要性 如何？
A．都很重要，分别 在不同的方面帮助我
B．导师更重要
C．班主任更重要
D．其他
建立成长导师制 当你遇到问题需要老师帮助解决时，首先想到的是 找班主任还是导师?
选考科目 学生问卷（数据来自杭州某重点中学） 科目
第一次 第二次 第三次
物理
化学
生物
政治
地理
历史
技术
52.1% 72.9% 45.8% 27.7% 27.3% 48.7% 13.3% 57.4% 59.0% 44.9% 24.9% 42.1% 50.8% 21.5%
39.3% 53.7% 54.1% 33.5% 53.7% 44.3% 20.9%
二段（批）投档率 92% 89.9%
“四高一低”现象：志愿投报率高、志愿投档率高、志愿 满足率高、考生选考科目与高校设置专业匹配度高、退档 率显著降低
积极影响
选择性教育的理念和实践氛围已经形成
01
A. 扩大考试科目的选择范围
2014级：理化生与政史地占 22%。98.4%的学生表示选考科 目是自己和家长商量后确定。
A．班主任 B．导师 C．因两者分工不明 确而犹豫不决 D．其他
高考新政下学校生涯教育的规划与实施
浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见 （浙教基［2015］59号） 生涯规划教育内容包括自我认知、学业规划和职业规划。 认识： 1.生涯规划教育不能仅开设一门课，更需要组织职业体验。
届 2017 2018 届
中等偏上 学校
高水平 学校
物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术 59.4 56.3 50.8 37.7 69.5 58.3 64.2 42.3 30.3 41.2 23.9 35.3 32.8 34.7 55.0 41.6 44.6 41.0 46.5 47.0 45.0 43.2 38.9 52.6 10.6 25.0 20.6 43.6 % %
高考新政下学校分层与分类走班的具体策略
分层走班教学
分层原则：尊重差异与选择，动态反馈与递进 分层依 据： C3 C2 C1
学生的现有学习水平、能力倾向、学习兴
趣、教师评价和学生自评五个方面。
B6 B4 B2
B5 B3 B1
A3 A2 A1
分层走班教学
分层办法
【分班】根据学生全部学科总成绩（总成绩由两次考试成绩加权构 成，其中入学考试占50%，中考成绩占50%）将每个学部学生进行行 政班编排，其中每个学部设立一个创新实验班。 【分层】每个学习部的全科进行走班教学。学生根据单科总成绩（总 成绩由两次考试成绩加权构成，其中入学考试占50%，中考成绩占 50%，下面简称为分层成绩）从高到低划分为三个层次。 【调整】遵循动态反馈与递进原则，结合学生意愿、学习情况和备 课组意见，学校适时对学生所在的学部、层次情况进行调整。
2.生涯规划教育不能仅依赖心理测试，更需要开展个别咨询。
3.生涯规划教育不能仅为了志愿填报，更需要唤醒学生自我规划意识，学会对 自己负责。 4.生涯规划教育必须与日常教育教学有机结合，持续贯穿高中三年教育过程。
学校生涯教育体系
1个核心：适性发展 3个维度：学业规划、职业规划、人生规划 3个层次：唤醒（知己）、体验（知彼）、选择（知彼知己）
浙江省新高考统一高考招生模式的变化
新高考改变了几十年传统高考的规则
x
新高考不再分文理科，考 生可以自己选择考试科目、 考试时间，多数科目有两 次考试机会。 新高考学生可以根据兴趣 特长来选专业选大学，大 学录取不再分批次，而是 将按照专业来平行投档。
新高考选考科目成绩按等级赋分
新高考按等级赋分，满分１００分，起点分40分，共分２１ 个等级，每个等级分差为３分。
树立信心 培养习惯
（扶）
分层走班教学
备课组每周的集体备课：分层研讨、分层学案编写
语文组：分层教学纲要、A层专用资料（字词过关）、 分层作业和复习资料 数学组：分层作业、分层周末练习 化学组：专题的分层学案、学考复习学案、模块过关训练、 周末模拟练习及各类试卷 英语组：B、C层专用能力卷、 分层单元测试卷 地理组：分层补充资料、 分层单元测试卷 历史组：学考导学案 物理组：补充作业、学考复习、学考模拟
基本经验一：大力推进选课走班教学
走班基本操作
（1）基本架构——
行政班和教学班并存
班主任之外配备成长导师 （2）细节落实——作业柜 学生出勤 课间操…… （3）给学生选择权——申请调层 （4）配套工程——成长导师 职业生涯规划
基本经验二：统筹规划三年教学计划
以学期为单位，落实各学科课程安排、学考与选考时间、各学科走班教学设计等 等，均衡安排课程与考试节点，减轻考试压力，确保课程学习的系统性与持续性。
分层走班教学
分层走班并非对学生“贴标签”。学生所在层次并非固 定不动，而是一个动态的反馈调整过程。 调层流程： 公告→申请→审核→ 考试（笔试、面试） →确定名单并公告→ 出具调层通知书，打 印课表→调层成功
调整公示
分层走班教学
分层教学
提高能力 培养创造性 （激）
C
B A
注重基础 培养兴趣
（推）
了解信息，培养性向 认识自己的 性格、兴趣 、优势和不 足 学会表达、 沟通、调节 情绪 树立三观 唤醒意识 学会负责 挖掘学科特 长，寻找学 习方法
丰富职业体验
了解掌握技能，培养 创新意识
初高中 衔接
课程安排 选考学考
各项发展 学习与生活 课余生活
行动1：建立高中生涯教育的组织机构
浙大附中“生涯教育”组织构成
三年学考、选考选择时间安排
1 2 3 4 5 6
选课 节点 学考 节点
7选 3
3门课学考
学考
学考
学考
高考 节点
英语首考 7选3学科首考
语数高考 英语二考 7选3学科二考
基本经验三：学校智慧管理平台成为学校运行的必要软件
融合推进课改考改，学校运行日趋个性和多元，管理方式网络化
• 个性化的学生选课系统 • 个性化的成绩分析系统 • 个性化的走班管理系统 • 个性化的经费结算系统
分类走班教学
2015年4月24日上午，杭州市一线化学教 师齐聚一堂，分享“分类走班”课堂教 学。杭献老师和王建军老师都以“糖类” 为教学内容，分别展示了B班和C班不同的 的课堂教学层次和风格。杭献老师基于培 养学生的“认知素养”，组织课堂教学， 浅入浅出的让学生掌握了糖类的基础知 识，并注重联系生活实际，充分落实了培 养学生 “科学素养”的教学目标。王建 军老师精心“重组”教材，以“什么是糖 类”为探究主线，引导学生在科学探究和 推理的体验中一步一步揭露真相。培养了 学生的“科学素养”和“沟通与合作素 养”。两位老师针对不同层次的学生，基 于不同素养的培养和教学目标，组织了不 同的课堂教学方式，给听课的老师对于 “如何开展分层走班化学课堂教学”以很 大的启发和借鉴作用，受到教师的好评。
配套工程——建立成长导师制
我的导师我做主——导师的产生 导师的职责
建立成长导师制
30.你认为导师在哪一方面对你的作用最大？ 80 60 40 20 0 1 23.29 10.13 7.09 58.73
A．学业辅导 B．思想引导 C．生活指导 D．其他
建立成长导师制
你认为通过与导师的交流，你最大的收益是什么？
物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术
2017 2018 届
物理 化学 生物 政治 历史 地理 技术
后三分之一 学校
2017 2018
20.6 7.4
59.4 68.3
21.4 19.9
49.1 38.1
44.6 53.1
69.6 68.6
50.1 63.6
%
浙江省课改推进过程的经验
课改利好 个性化育人模式初具雏形
男生选择物理、化学的， 明显多于女生；而女生 选择政治和历史的，远 远多于男生。 7门课当中，只有技术 这门课的男女生选择概 率相对持平。
现象2 从科目组合来 看，高中生选择的集 中度很高。 有将近一半学生集 中在5种组合上，像 物理、化学和生物这 一组合，就有 16.87%的学生选择。
现象3 不同年级学 生对选课的选择。 将高一和高二学生 的选择作对比，会 发现高二对7门科目 的选择更平均，高 一学生集中在物理、 化学两门科目上。
浙江省新高考
首届学生选考科目统计
60
50
47.8 41.9 43.5 35.8
50
50.1
40
30
29.1
20
10
0
政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
基本情况：
01
A. 改革因子多
招考模式、考试科目、考试时 间、考试次数、赋分方式。
02
B. 高考综合改革预期成效初显
03
C. 社会接受度总体良好， 学生、家长对改革的接受 度显著高于教师
走班形式 （1）大走班。保留行政班，语数外实行分层走班教学，选考科目实行分 类走班教学。 （2）小走班。保留行政班，语数外实行行政班教学，选考科目实行分类 走班教学。 （3）“2+1”走班。保留行政班，语数外实行行政班教学；选考科目根据 “最大范围的选，最小范围的走”原则，按照2门共同选考科目重新组建 班级，2门共同选考科目按行政班教学，余下1门不同的选考科目实行走 班教学。 （年级规模较大的可把同一年级分为不同学部进行走班）
分层走班教学
教学研讨
各部门组织专题研讨活
动，从不同的角度对分层走
班工作进行阶段性总结和分 析，做到定主题、定人员、 有目标、有过程、有反馈、
有策略。
分类走班教学
课程分类： 七选三课程分为A、B两类课程。A类课程的教学要求遵循省 各学科指导意见的基本要求，B类课程的教学要求遵循学科教 学指导意见发展要求。 学生分类： 完全遵循学生意愿进行A、B分类。不同类学生采用由学生 网络选择的方式进行编班。 教学分类： 备课组在集体备课的基础上，根据两类课程的不同特点和 需求，统筹安排分类作业与试卷的编写。A类作业重在基础知 识的掌握，B层作业兼顾基础和能力。学科单元测试和学校重 大考试都采用分类试卷进行考核。
01
A. 推进选课走班教学
语数外分层 7选3分类 体艺分项
02
B.全面实施生涯规划教育
03
C.完善综合素质评价制度
内容：品德表现、学业水平、 运动健康、艺术素养、创新实践 原则：全面评价、客观记录、 民主评定、公开公正、简便实用
4
“千校一面”格局正在打破
一校一方案、一生一课表
基本经验一：大力推进选课走班教学
04
D. 传统高中教育惯性和高 考综合改革的冲突效应显著
传统高中教育平衡打破，新秩序尚未建成
立足学科兴趣，理性地规划自己的未来发展成为高中生发展的重要趋势
有无清晰的职业规划
45% 55%
无 有
超过五成的学生对自己未来的职业有清晰的发展规划
2017年 往年
一段（批）投档率 99.59% 81%
要求： 1.既要开足开齐课程，又要控制并开课程，（并开课程不超过8门） 2.不得增加每周课堂教学时间（26小时） 3.不得随意增课时赶进度，不得挤压选修课程课时比例（20%） 4.不能剥夺学生选择权力，代替学生确定选考科目，不能搞套餐制。 5.不能盲目追求进度，不搞“学考会战”、“田忌赛马 ”。
基本经验二：统筹规划三年教学计划
说明：第一组数据是2014年9月份调查数据，第二组是2015年4月份调查， 第三组数据是2015年10月报名前调查。
浙江省重点中学选课情况调查
说明：面向省 内10余所一级 重点中学，对 5000多名高一 高二学生所做 的“7选3”意 向调查。
学生选择情况统计
现象1：从单独科目上 看，男女生的选择分化 明显。
02
B. 学习进度和考试次数的选择
03
C. 志愿的选择
全国共有1368所高校， 2.37万个专业（类）。
Baidu Nhomakorabea
04
D. 招考模式的变化
统考统招、三位一体(省内地方43所高校计划6700余
名，8所高水平大学计划超1500余名）、高职提前招生 （39所院校计划招1.49万余名）、单独考试招生。
积极影响 学生的“差异化、个性化” 发展开始显现