位置教学设计

《位置》教学设计（第1课时）

教学内容：19页例1，做一做，练习五的1~5题。

教学目标：1.使学生在具体的情境中认识行，列的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程。理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的教学思想，发展空间观念。

3.使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。

教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

教学过程：一、激趣导入

1、上课之前，老师要表扬我们班的两名同学。一个是第3组的同学，另一个是4号同学。请大家猜一猜这两位同学分别是谁？

2、要怎样把这两个同学找到呢？今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。（板书：用数对确定位置）

二、合作探究

出示课件：学习导航一.

1.什么是列?什么是行？

2.怎样确定第几列，第几行？

3.用数对怎样表示第几列，第几行？

三、展示交流

1.小组汇报。

2.老师强调（1）学生作为观察者，从学生的左往右数列。

（2）老师作为观察者，从老师的左往右数列。

3.指出班级中的列与行。

4.出示学习导航二：

（1）用数对表示位置：

张亮的位置（）

王艳的位置（）

赵雪的位置（）

周明的位置( )

孙芳的位置（）

李小东的位置（）

（2）数对（ 6 ，4 ) 表示的是王乐同学的位置，王乐在哪儿？用笔圈出来。

四、反馈矫正

数学书21页的1,2,3题。

五、全课总结

这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者笛卡尔，这就是笛卡尔。希望你们也做生活中的有

心人。