创设语文学习情境,开拓自主学习空间

创设语文学习情境,开拓自主学习空间[摘要] 只有使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动,他们才能自觉地查阅读、探索和钻研,才能在学习中始终处于主动状态,真正成为学习的主人,进而更深刻地理解课文,和作者心意相通,产生共鸣。

[关键词] 学习情境兴趣效应

我是一名踏上工作岗位十年的语文教师。在教学中,我经常会碰到这样的情况:一听说体育课因故不能上,同学们都不高兴;如果语文课不能上,则喜形于色。为此,我也在深入研究教材的基础上,试着发挥教师的创造精神,把语文课上得生动些、活泼些,引起他们的兴趣。要激发学生学习语文的兴趣的重要途径是创设一个良好的学习情境。如果教师善于创设情境,去吸引学生,调动学生健康的情感体验,就能提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。

一、精心设计,趣味诱导

在新的课程标准下教学目标的设置已经发生了变化,变单一知识目标为多元目标,语文教学不应单纯要求学生掌握知识,而应在培养学生基本知识、基本能力和创新思维的同时,给学生以丰富的内心体验和个人感悟,变统一目标为多层目标,确保每一个学生都能在课堂上有所收获。因此,上课伊始,教师要实施导学,将学生散漫的心吸引到课堂学习目标上来。成功的导入,能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态,把学生带入思维和兴奋之中,为教学过程创造

最佳的时机。可以说,好的导入,是开启学生兴趣之门的钥匙。在上课前,教师如果能通过巧妙的导语设计,把学生感情引入到课文情境中去,那就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。

现在回想起我以前上课时的导入语,真的是有些千篇一律。多次同样的问题,难免就使学生产生了厌烦心理,从而使学生学习这篇文章的兴趣也低落了许多,致使对课文内容也失去了兴趣。究竟怎样才能为不同的课文设计不同的导入语呢?成为了我本学期的实践内容,于是我认真地把教材中的课文仔细地分析了一遍,给每一篇课文都设计了不同的导入语。如我在教《麻雀》这样一篇赞扬感人至深的母爱的文章,我通过讲和课文有关的小故事来打动学生。也就是以情见长的文章,以情入境;又如在教《雨》这篇课文时,我用猜谜语这样的方式导入新课。也就是生动有趣,贴近学生生活的课文,以趣入课;再如在教《太阳》这样一篇学生都很陌生的课文,我通过让学生上网查阅资料,再向学生质疑的方法导入新课,从而激发学生学习新课的兴趣和积极求知的愿望,去培养学生主动探索的能力。也就是有一定难度、能引发探索之趣的课文,以疑入课。在教其他不同内容的课文时还可以用解题入课、以奇入课、介绍时代背景入课等方法。

二、借助音乐渲染

创设语文情境,借助音乐是渲染情境的一种重要手段,音乐和文字都是通过一种媒介,唤起客体心中的感受,调动过往的经验,重现某种场景或者是感情,其中自然有许多相通之处。如果能把音乐与

语言文字沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。我在教李白的《赠汪伦》一诗时,我先让学生闭上眼睛聆听,慢慢进入情境,然后再让他们随着乐曲声吟诵,让学生从中感受那送别的情景。学生通过作者生动的描写体会到作者与朋友之间的深厚感情,从而出色地完成了对主题的表达。在理解诗意的基础上,配乐让学生练习吟诵,更能激发起学生吟诵诗的积极性,收到很好的效果。

三、辅助多媒体手段

随着当今信息技术向中小学教育的扩展,多媒体在教学过程中

的应用越来越普及。在语文课堂教学中,辅助多媒体教学手段,可为学生提供丰富的感性材料,变抽象为具体、变无声为有声,把学生带入课文特定的情境,让学生凭借多媒体所展示的具体形象,感受、体验抽象的文字、概念,从而理解课文内容,发展思维能力。如我在教《黄河魂》一课时,通过课件的演示,让学生感受到黄河的壮观场面,更能激发学生对祖国的美好河山的热爱之情,收到较好的教学效果。

四、积极参与,进入角色

在教学《她是我的朋友》时,我创设了一种表演情境,从而激发学生主动而迅速地理解课文。在上课的前几天,我就布置下任务,要求全班分成四个组进行表演。学生们为了表演,自然会对课文进行认真的研究和分析。这样,就最大限度地调动了他们学习的主动性,学生通过自己的表演,把文字变成可见的情境,自然对课文中的人

物形象和作品的主题有了较深的认识,同时又给学生创造了一个充分表现自己的机会,锻炼了学生的语言和表达能力,活跃了课堂气氛。

五、设计好画龙点睛的小结语

在小学语文课堂教学中,既要有先声夺人的开头,更应有“画龙点睛”的结尾。语文课堂教学中如何收好这个口呢?可以运用延伸扩展、回味思考、欣赏品评、借鉴模仿这四种方法。如我在讲《山雨》这篇课文时,我采用了“欣赏品评”这种方法。在阅读总结时,我先给学生展示一幅山雨的美景图,再配上朗读录音教材,让学生

感觉自己就是在山上,看到了色彩斑斓的山石、雨水以及水中的倒影,听到哗哗的雨水声,感受到深山下雨的美景;随后问学生:“当看到这景象时,你又会产生一种什么样的感觉?”最后再让学生说说自己为什么喜欢这种景象?这样的结尾,运用多种手段,把语言形象、画面形象、音乐形象紧密结合起来,使文、曲、意、情融为一体,既能使学生加深对课文内容的理解,又使学生真正地欣赏美、感受美、创造美。

兴趣虽然属于非智力图素,却是学好语文的先决条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高

语文教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发出来,语文教学就会达到事半功倍之效。所以语文教师不但要教得得法,更要满腔激情,持久地去调动学生的兴趣,让学生的学习兴趣在四十五分

钟的课堂上始终处于最佳状态。只有这样,语文教学才能达到“半

亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”的理想境界。提高学生的语文学习兴趣的方法有许多,创设一个良好的语文学习情境是首要条件。我们语文教师必须努力优化语文课堂教学情境。只有使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动,他们才能自觉地查阅读、探索和钻研,才能在学习中始终处于主动状态,真正成为学习的主人,进而更深刻地理解课文,和作者心意相通,产生共鸣。让我们在自己的教学实践中不断地探索,不断地创新,把语文课堂逐渐变成学生学习的百花园。

参考文献:

[1]吴效锋.课堂教学问题与对策.新课程怎样教[m].

[2]吴效锋.教学艺术与实践.新课程怎样教[m].

[3]小学语文新课程标准.

[4]小学语文教学,2009.