用实验教学打开小学科学课之门

则； 在观 察 过 程 中 ， 明 确 目的 性 原 则 观 要
２ 用精彩 的演示实验来培养探究潜能 可 靠 性 、 确 性 。 实 验 过 程 中 ， 让学 生 察 什 么 ， 样 观 察要 达 到 什 么 目的 ， 在 准 在 要 怎 这些
教 学 中有 些 内 容 不 便 于直 观 讲 解 ， 特 边 观 察 边 记 录 发 生 的 现 象 ， 较 、 比 归纳 、 概 观察 之 前就 应 该让 学 生 们 明 确 。
如 我 在 教 学 Ⅸ 铁 》 课 时 ， 把 事 先 准 备 磁 一 我
初 步 探 讨 的 一 点 心得 体 会 。
好 的磁 铁 和 各 种材 料 如 铜 片 、 片 、 片 、 铁 木
塑料 、 璃 等 ， 到 材 料 超 市 ， 告 诉 学 生 玻 放 并
４ 用多种渠道实验来培养探 究习惯
五 单 元 沉 与 浮 》 单 元 时 ， 告 诉 学 生 有 这 我
一
导 学 生 认 识 植 物 的 花 的外 形 特 征 ， 求 学 要 生 观 察 以 下 四 点 ： 花 的 形 状 ； 花 的 颜 看 看
应 放 在 仪 器 的使 用 方 法 和操 作 是 否 符 合 科
支听 话 的 滴管 。 后 我演 示 实 验 ： 滴 管 学 程 序上 。 氧 气 》 然 将 如 的制 取 实 验 ， 大 试 管 色 、 小 ； 出 不 同的 花 各 有 几 片 花 瓣 ； 在 人 数 闻
关 键 词 ： 验 教 学 科 学 实
中图分类号 ： ２２ Ｇ６
文献标 识 码 ：Ａ
文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ２ ｃ～０ ８ １ １ ３ ２ ｌ ０ （ ） ｌ —０ ６ ７５ ０ ３
这 培养 们 应 该 如何 引导 学 生做 好科 学 课 实验 和 实 １ 用 新颖 的实 验 设计 来 培 养 科 学 兴趣 开 始 实验 。 样 极大 调 动 学 生 的兴 趣 ，
和 教 育 ， 掘 了学 生 的 潜 能 。 发
进玻 璃 杯 里 ， 观 察 现 象 。 明组 成 空 气的 再 说
各种 成 分 混 合在 一 起 ， 而不 是 彼 此 分开 的 。 经过 实 验 记 录 ， 生 从 实 验 的 事 实 中 探 究 学 出真 理 ， 识 了科 学 的规 律 。 认 育 为核 心 ， 培养 学 生 们 的 科学 素 质能 力 。 科 优 势 和 现 代 科 学 媒 体 手 段 ， 实 课 堂 教 学 充
小学 生 比较 好 奇 、 知 欲 强 ， 当 老 帅 求 每
们 尽 可 能 的 多 去 设 计 试 验 方 法 ， 探 究 磁 实 验 演 示 完 毕 ， 生 就 有 一 种 跃 跃 欲 试 的 来 学 铁 的 性 质 。 生开 始 设 计 实 验 ， 取 材 料 ， 心 理 ， 想 操 作 一 下 实 验 过 程 。 么 ， 帅 学 选 都 那 老
能的 重 要 环节 。 过 实验 ， 生 能更 细 致 地 通 学
观 察 和研 究 一 些 自然 现 象 ， 验证 … 些 规 律 ， 明确 的 要 求 ， 实 验 的 目的 和 研 究 的 ｒ 题 把 口 ｊ
教 学 确 实 当作 一 门学 问进 行细 致 深 入 的研 在 科 学 课 的 实 验 中 ， 师 们 应 该 以 教 究 。 可 以 使 小 学 生 在 成 长 的道 路 上 受 益 教 这 匪 浅 ， 为 新 课 程理 念 的 受 益者 ， 小对 自 成 从
摘 要 ： 学科 学课 程是 以培养科 学 素养为宗 旨的科 学启蒙课程 ， 小 也是 学生通 过观察 、 实验 ． 制作 等活 动进行探 究的一 门课 程 。 在小 学 科 学课教 学中， 师要紧 紧抓主 学生对科 学实验容 易产生 浓厚兴趣的这一 儿童 心理特 征， 教 充分发挥 实验 在小学科学课教 学中的特殊 功能 和作 用 ， 用生动丰富的科 学实验吸 ｉ 学生主动参与到实验活 动中来 ， 自感知 实验 所产生的各种现 象和 变化 ， ｌ 亲 通过认真观察记 录、 积极 动 手实验 ， － 、 ＃ ４ 培养 学生 的科 学素养和科 学探 究能 力， 激发他 们爱科 学的兴趣 ， 创设 学科学和 用科 学的思 想动机 。 因此 ， 我认 为作 为科 学课 任 教 师 要 善 用 实验 教 学打 开 小 学 科 学 课 之 门 。 面我 结 合 自己 执 教 的 科 学课 教 学 实 践 来 谈 一 谈 自 己 的 感 触 。 下
２ １ ＮＯ ０ Ｏ Ｏ ６ ＯｈＩａ Ｅｄｕ ｔｏｌ ｎｎ ａｔｏｎ ｒ ｌ ｃａ Ｉ ｌ Ｉ ｏｖ ｉ Ｈｅｒ Ｉ ａｄ
科 教 论 坛
用 实验 教 学 打开 小 学 科 学 课 之 门
刘 建 国 （ 西市安定 区永定路小 学 甘肃 定西 ７ ３ ０ ） 定 ４ ０ ０
中证实实验成果 。
（） 验 中 注 意 观 察 ， 握 观 察 原 则 与 ２实 掌
观 察 方 法 。 学 生 在 观 察 事 物 时 比较 随 意 小 性 ， 有 一定 的 目的性 ， 意 力容 易分 散 ， 没 注 情 绪 容 易波 动 ， 么 ， 样 才能 避 免 这种 的 那 怎
素 养 ， 小 学阶 段就 奠 定 坚 实的 理 化 基础 ， 在
所 以 ， 指 导 学 生 分组 时 实 验时 ， 该 提 出 学 教 师 应 该积 极 自制 教 具 ， 在 应 充分 利 用 自然 然 科 学 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 养 良好 的 科 学 培
说 清 楚 ， 器 的 名 称 以 及 使 用 方 法 事 先 交 内 容 ， 善 实验 教 学 设 备 ， 高 科 学 实验 课 为 ｒ他 们将 来 成 为 一 代科 技 英 才 做好 长 远 仪 完 提 代好 ， 学生 分 组 实 验 创造 良好 的 条 件 。 为 例 的 教 学 效 率 。 准 备 。 述 就 是 笔 者 对 小学 科 学 实 验 教 学 上
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中国科教创新导刊
Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ ｅｎ ｖ ｔｏ Ｈ ｒ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔｏ ｒ ｏ ａ ｉｎ ｅ ａａ
别 是 一 些 抽 象 的 知 识 ， 需 要 老 师 一 边 演 就
示 一边 讲 解 。 样 使 学 生 受 到教 育 ， 高科 这 提 学 教 学 的 实 效 性 ， 移 默 化 中 培 养 了探 究 潜
括 出 自然 现象 、 体 的 作用 、 质 、 点 。 物 性 特 如 空 气 的成 分 》 实验 １ 把 粘 有 蜡 烛 的 的玻 璃 ：
放 进 一 个 装 满 水 的 矿 泉 水 瓶 中 （ 管 ｕ朝 里 放 入高 锰 酸 钾 ， 酒 精 灯 加热 ， 锰 酸钾 花 的 气味 特 点 。 前 备 好 这 些实 验 材料 ， 滴 用 高 课 教 下 ） 盖 紧 瓶 盖 ， 说 沉 ， 用 力挤 压 瓶 子 ， 就 会 放 出氧 气 ， 管 子把 氧 气 引 到 倒 立 在 师应 先 做 一 遍 实验 ， 悉 流程 ， ， 我 就 用 熟 保证 在 实 验 氧 让 滴 管 就 会 往 下沉 ； 再 说 浮 ， 松 开 ＿ 滴 水 槽 中 装 水 的 集 气 瓶 里 ， 气 就 会 装 进 瓶 课 中 能 顺 利 完 成 实 验 任 务 ， 学 生 在 实 验 我 就 『， 管 又会 上浮 。 个 实 验 引 起 了每 一 个 学 生 里 。 这
下 功 夫 ， 样 学 生 的 科 学 探 究兴 趣 就 会 越 这
来越浓 。
纠正 ， 有 普 遍性 的问 题 集 体 纠 正 ， 别 问 带 个
题 个 别指 导 。 （ ） 好 实验 后 记 录 ， 究 实 验 结 果 的 ２做 探
现 象呢 ？ 引 导学 生观 察 时 ， 遵 循 以下 原 征 应
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 过 实 验 培 养 学 通
学 生 的 动手 能 力 。 过 一 阶 段 实验 ， 小组 经 各 验分析呢？
习 科学 的 兴 趣 ， 是 学 生 主 动 的 进 行 探索 推 选 代 表 汇 报 实 验 结 果 ， 后 师 生 共 同总 正 最
（ ） 实 验 前备 齐 材 料 ， 做 一遍 实 验 。 １住 先
活动 的 基础 。 果 在科 学 实 验 教学 中 ，ห้องสมุดไป่ตู้干 结 ， 成 实验 报 告 。 如 能 ｌ 』 完
用 和 保 护学 生 的 这 种好 奇 心 ， 加以 引导 ， 就
教 师 对 所 授 课 的 内容 先 备 足 材 料 ， 悉材 熟
（ ） 导 分 组 实验 ， 统 一要 求 与个 别 料 足 实 验 室 已配 备 好 的 ， 些 材 料 则是 要 １指 把 有 分 人或 到 自然 界 里采 集 的 。 花 的 构造 》 教 师 可 能 引起 学生 对 科 学 课 和科 学 技 术 的 兴 趣和 指 导 相 结 合 。 组 实 验 一 般一 个 小 组 ２ 如《 ， 人 教 先 牵 桃 指 热 爱 ， 导 学 生 像 科 学 家那 样 去 探 索 大 自 引 ４ ， 师 可 根 据 分 组 实验 的 内 容 ， 给 学 采 集 南 瓜 花 、 牛 花 、 花 … … 做标 本 ， 教 然 的秘 密 。 如 ， 教学 三 年 级 科 学 册 第 生 编 号 ， 师 对 学 生分 组 操 作 指 导 的 重点 ， 例 在
极 大 的 好 奇 心 。 大地 激 发 了学 生 学 习科 大 对学生 分组进 行实验操 作的指 导 ， 在 学 课 的浓 厚 兴 趣 。 以 ， 所 要使 科 学 课 上 得 兴 学生 动 手 操 作 的过 程 中 ， 师 要 巡 回指 导 ， 教 味 盎然 ， 师要 勤 于 实验 ， 且 应 在 创新 上 并 注 意 发 现 学 生 操 作 中的 错 误 ， 时 给 予 教 而 及
总之 ， 用实验教学 ， 善 这是 科 学 课 教 师 打 开 小 学 科 学 课之 门 的 金 钥匙 。 颖设 计 、 新 精 彩演示 、 织分组 、 心指导 ， 组 悉 要把 实验
３ 用 分 组 实 验 来 培 养 探 究 能 力
学 生 课 堂 分 组 实 验 是 培 养 学 生 实 验 技
例 如 ， 教 学 三 年级 第三 单 元 《 子 的 在 种
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生 》 单元 时 ， 一 我让 学 生 在 家里 自 己种一 片放 在 水 槽 中 ， 水 槽里 倒 入 一 些 清 水 ， 往 点 些 植 物 的 种 子 ， 他 们 每 天 观 察 种 子 的 变 让
的 潜 在 能 力 。 如 ， 第 四单 元 动 物 的 生 燃 蜡 烛 ， 玻 璃 杯 罩上 ， 察 有 什 么现 象 发 化 。 子 一天 一 个 样 子 ， 一点 的 变 化都 让 例 在 用 观 种 每 命周期》 中《蚕 的生 命 周期 》 课 中 我 利 用 生 。 学 生 们 观 察 、 录 ， 现 燃 烧 与空 气 学 仔 细地 观 察 并对 比 前 一天 的 变 化作 详 一 让 记 发 多媒 体 等 现 代 化 手 段 进 行 教 学 ， 分发 挥 的 关 系 。 验２：一 充 实 只手 托 住 玻璃 片 ， 一 只 细 地 记录 。 后 ， 同 学 们 进 行 交 流 。 不 另 最 让 这 了 电教 手 段的 作 用 ， 图文 并 貌 、 象 直 观 的 于按 住玻 璃 杯 ， 过来 放 在 桌 子 上 ， 燃 火 仅 让 学 生 完成 了实 验 任 务 ， 培 养 了学 生 形 倒 点 并 演 示 了蚕 宝 宝 的 一 生 。 生 从 中受 到 启 迪 柴 ， 玻 璃 片 揭开 一 点 儿 ， 点 燃 的 火 柴 放 的 热 爱 劳 动 的 习惯 ， 学 把 将