钳工工艺与技能训练一体化教学

钳工工艺与技能训练一体化教学的探讨
【摘要】本文通过一体化教学的概念引出职业技工学校实际教学中有关钳工工艺与技能训练这门专业课一体化教学的探讨，采用案例分析法，以介绍一体化教学的重要作用为目的，使读者能够深入了解一体化教学带给技能型学科的优势。

【关键词】钳工工艺技能训练一体化教学探讨
【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0158-02
职业技工学校因其较为实用的特点，在教学过程中的主要难点和重点就是如何更好地将技术理论知识融入到未来的实际工作中，使理论更好地指导实践。

因此，学生毕业后的知识技能在企业中的应用效果直接反映了一个学校教学质量的优劣。

采用一体化教学进行具有实操性的技术传授，特别是钳工技能的教学是目前一种较为实用、有效的方法。

一钳工工艺与技能训练课程实施一体化教学的意义
对钳工专业的钳工工艺与技能训练这一课程采用一体化教学的实质是对该教材的教学环节进行整理和融合。

通过对教材中培养学生技术能力的理论进行提炼，结合实际操作将整个教与学、了解到应用视为一个整体，制订教学计划和教学大纲。

通过沙盘式教学来保证每个教学环节的质量。

钳工专业涉及的技术具有很强的实用性和复杂性，而一体化教学利用最直观的方式令受教者更好地掌握这门技术，打下坚实的基本功，可最大限度地满足专业的需要。

由于
其汇聚多方面的因素来制定教学内容、方法等具有一定的客观性和专业性，同时又通过不同模式很好地将实践与理论结合起来，易于受教者吸收、消化知识，也常被称为最快显效教学法。

二钳工工艺与技能训练的一体化教学的措施
一体化教学虽然具有较多的优点，但要建立一套最适用的一体化教学模式还需要不断探索。

1.多角度创建优质一体化教学氛围
形而上的钳工工艺与技能训练理论教授内容枯燥乏味，会严重阻碍受教学员的学习热情。

因此一体化教学中应从多个角度积极调动一切因素来保持教学气氛的活跃。

采取教学双向因素思考可能调动学生兴趣的可行方案。

如教授者可以在同行之间进行交流，掌握学生对哪些课程反应较好，从这些课程中找到共通点，或组织教师开展讨论会激发思维，研究如何调动学习气氛。

从学生的角度出发，换位思考如何提高学生学习钳工工艺与技能训练的积极性。

同时要令学生真正了解这门课程的重要和实际意义。

如，可采取“抛砖引玉”的方法来激发学生的学习热情，通过课程讲解过程中穿插小故事令学生了解这门课程的重要性。

在《钳工工艺与技能训练》中第四模块“锉削”这一环节的教学中，有关刀具的尺寸学员掌握起来有难度，经常会出现超差现象。

教授者可在教学过程中分解优化控制刀具工件尺寸精度的锉削技能，进而用概念、公式等理论进行讲解分析。

还可在过程中对于锉削平均值进行设疑，发起“自己如何测出？”的类似提问，让学生在实际操作中寻求答案。

应注重引导
学生在训练中分析问题的能力。

又如，在探索积累锉削余量的利用时，教师先进行总思路的讲解，即根据积累锉削余量规律，当工件进行粗加工（余量较大）时，应尽量缩减测量次数，提高工效；细锉时，应增加相应测量频率，此时，应相应减少每次积累锉削的余量，防止尺寸超差。

当实际操作时再进行巡回指导，针对学生个体对问题的处理能力的不同，做有针对性的指导。

同时引导学生善于总结每个解决思路的适用性和优缺点来应对实际工作中可能出现
的突发问题。

这样的教学方式可以令学生较快速地掌握锉削技能和较为安全的技巧，同时有利于培养学生针对难题突发个案的自主分析和解决问题的能力。

2.采用多渠道开展一体化教学
一体化教学建立在多渠道、全方位的基础上，将教学理论通过视、听、触、感、观等实际操作强化教学内容，以达到理论教学与实战教学的有机结合。

先进的教学理念是让学员从认知、做事、生存和共处等层面理解专业技能达到成功步入社会的目的。

开展有声有色的一体化教学有利于打造师愿教、徒乐学，教学相长的良性局面。

实际教学中充分利用多媒体实现动态教学、形象教学是提高教学效果的有力手段。

例如，技工学校可在每间教室或公共大教室配备多媒体设备，将教学内容提前利用多媒体设备的图像显示、动画模拟、数字分析和文字说明等功能系统地组织在一起，为学生营造一个集图文、声像、数形于一身的直观的、生动的教学环境。

这不仅能将传统课程书写板书的时间节省下来，还可以拓宽知识面，更多地传
递专业信息，提高教学效率。

例如，在进行教学“主轴箱常用机构的装配与维修”一节时，可制作简单立体的3d装配动画，利用网络图片和实际中的机器装配的生产场景进行形象展示。

利用现代化的信息技术可有效刺激学员的形象思维。

有条件的情况下，可利用社会相关企业这一渠道进行现场观摩。

以该专业相关的基层设备相关参数，如机械压力机的工作特性和安全性的内容带入企业参观中进行讲解。

通过企业现场生产中对曲柄压力机的种类、型号的识别。

从工作中曲柄压力机的技术参数设定来熟悉各种参数在实际工作中的作用。

现场观摩可以大幅度提高学生的学习能动性。

3.坚持以质为本的一体化教学，激发学生的实践创能新力
一体化教学的目标就是要实现高素质人才的输出。

而实现这一目标的基础就是以教学质量为根本，以激发学员创新能力为原动力。

一体化教学要达到预期的理想效果，不能只依靠教师的热情和现代化设备，还要从学员本身出发。

因此，提高教学质量，实现科学化的教学控制十分重要。

这就要求在教学的设置过程中要不断研究课程、开发教学新思路、进行课程的调整和改革。

同时还应建立公正、公平、具有竞争力的教学质量评价制度，切实可行地使教学质量的控制取得成效。

此外，不能忽视对学员教学的反馈环节，从真正意义上做到教与学的可持续循环发展。

例如，在《钳工工艺与技能训练》教材“车床操作”这一环节针对铰孔、攻丝的理解。

如果仅凭教授者在台上描述，学生无法完全掌握如何进行种类的区分、工具
的组装等问题。

教授者在讲授这部分内容时，可以尝试将具体的铰刀实物分发到学员手中或带到模拟现场，边讲解、边让学员对照实物加以理解。

待讲解完毕学生可以清楚地明白和区分各种铰孔和攻丝。

又如，讲解《钳工工艺与技能训练》一书中关于“车床操作”的教学环节时，可将讲课现场布置在实习现场。

通过作业现场的对照车床操作为学生实时进行讲解。

同时让学生进行切削用量、切削液等相关思考；讨论正确规范操作的重要性和安全性；并不时设置现场提问环节，激发学员们大胆假设；鼓励他们合理开展、想象创新：如在传动机构中是否存在更加合理的可能？若存在，应该如何进行改造？引导学生学习知识并运用知识，培养他们勇于创新、树立安全规范操作施工作业的意识和观念。

三结论
传统式教学已远不能适应职业技工学校向社会输送高质储备人才的需要。

因此，建立一个理论结合实践、多元化、现代化的开放性教学模式可以更好地实现职业技校的长期教学发展战略。

一体化教学应时而生成为这种创新型教学的领头羊值得被更广泛地推广。

参考文献
[1]张卫民.模具钳工技能训练（第2版）[m].北京：电子工业出版社，2010
[2]王猛、李添翼.机械常识与钳工实训教学指导[m].北京：高等教育出版社，2011
〔责任编辑：王以富〕。