学生共性差异的分析

学生共性差异的分析

坪地民族中学王立富对学生群体共性的分析，主要是对某一年龄阶段学生年龄身心特点、认知特点和规律、运动基础、体育知识与技能的逻辑起点等方面的分析。这一点在平时的学情分析中关注得比较多，分析起来也相对比较容易，因为在很长一段时间内（一个学期甚至一年），学生的这些特征是相对不变的，这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。但由于我们的教学更多的是以行政班为编制的课堂教学，因此群体共性的分析更多地落脚在具体班级学生共性上，我们可以通过资料查阅、集体测试、问卷调查、课堂观察、交流谈话等形式，对某一特定授课班级四五十个学生的共性特征进行了解、分析。从中了解所授课班级的学生在课前所具有的一般状况，即哪些知识、技能、经验是这一群体的大多数已经具有的，哪些是他们还不具备的，哪些是现阶段的学习中必须具备的。基于体育教学的特殊性，我们还必须知道所要授课班级的男女人数，教学进度，班风纪律，课堂常规落实等等情况，为我们的课堂教学组织、教学设计做好准备，这些对借班上课的老师尤为重要。

尽管在同一所学校，同一个班级，同一个年龄阶段，但不同学生在体育知识、体育技能、体育爱好、特长、个性心理和身体形态、素质等各方面是有差异的，这就要求我们在关注群体的共

性同时，还要关注学生的个体差异。通过平时课堂仔细观察、交往接触，按照身体素质和体育技能水平，大致将学生的水平分成一般程度的学生、技能（体能）困难学生、尖子生等几个层次；按照个性心理特征，将学生分成活泼好动型、安静本分型、调皮捣蛋型等不同类型。教师尤其要对一些特殊学生着重关注，把这些有个性、特殊的学生牢记于心。只有了解了班级大多数学生的情况，才能因人而异，有的放矢，在教学设计中针对不同层次、不同类型的学生提出相应的要求，实施相应的教学策略，更好地组织教学。