浅论学生想象力的培养

浅论学生想象力的培养

摘要：面对21世纪知识经济时代的到来，培养具有想象创新精神的高素质人才已经成为我国实施素质教育的重要任务，而我国学生想象力现状普遍落后于其他国家已经成为一件令人担忧的事，如何培养学生的想象力在教育中显得尤为重要。本文试就针对培养学生想象力的重要性、当前国内外大中小学生想象力的现状以及学生想象力的培养做一个初步的探讨。

关键词：学生；想象力；培养

一、什么是想象力

想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。（1）而想象力是指人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。（2）

二、培养想象力的重要性

黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴，她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”

教学实践证明，无论学习哪门学科都需要丰富的想象力。比如学习语文、写作。只有具备丰富的想象力。才能深刻理解课文内容。体味其中的意境美和形象美。否则，思维就会失去活力，就谈不上欣赏、理解、体会、更谈不上掌握有关的知识并转化为技能了。由此可见，整个社会都是由前人以想象力和创造力为基础的情况下发展起来的。你身边任何看起来自然而然的东西都包含着前人的智慧与创造。而为什么要强调这方面的培养，那是因为人类是在拥有这个利器的基础上才生存在这个世界上的。而显然的，如果要更好的应对自然，凭此时的想象力还是远远不够的。因此，学生想象力的培养对于我们每一个人来说都显得尤为重要。

既然想象力对于学生而言显得那么重要，因此我们有必要先对当前国内外学生的想象力有一个比较清楚的认识。

三、当前国内外大中小学生想象力的现状

我国中小学生想象力的目前现状令人堪忧。2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查后发现，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。中国学生的想象力到底是不是倒数第一，这个暂无权威定论。但是就目前情况来看，大部分孩子想象力缺乏已经成为了老师和家长的共识。在我国现在的许多地方实行全员聘任制，并且采取一年一聘，实施末位

淘汰制。为了不被末位淘汰，谁敢去实施素质教育？什么样的教育出成绩最快？大家一定会以“应试教育”作答！拼命地考试，反复考试，成绩肯定不会低，明年一定不会下岗。所以在我国从小学到中学，学生都面临着大量的必修课、繁重的习题作业、永无止境的考试。而由此造成的结果是什么呢？教学模式化，答案唯一化，缺乏个性化。相比之下，美国中学的聘任制值得借鉴：一年合格，第二次就聘两年，两年还合格，再聘5年，5年还是合格，再聘10年。18年都合格了，这个老师还会有啥问题？所以他们就将这些老师确定为终身教师。我们的改革也应该往这条路上走，因为这种模式才比较科学。还有就是研究发达国家教育的专家学者应该清楚其课程设置情况，像美国中小学的必修课是4门，语言课(母语与第二外语)、数学、科学、艺术，大多数学校的上午课表就是这4门必修课，下午全是选修课，拥有百门选修课的学校很多。我们呢？教育部规定的课程均是必修课，中高考都要考。现在综合实践活动课还没有进入中高考，所以在实施过程中就出现了问题，课表上有，往往是为了检查。我们的学生从早到晚都是围绕着那十几门课在转，这能是素质教育吗？以上虽然只是体现了我国教育的某一个方面，但由此我们足可以知道为什么中国中学生的想象力是多么的匮乏，而由此造成的结果是，模式化，答案唯一化，缺乏个性化。也难怪会有人发现国外的孩子动手能力强，国外的学生爱阅读爱写作，国外的学生想象创新能力更强。

我国大学生想象力不容乐观。我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。一是缺乏创新观念和创新欲望。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心。二是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。三是缺乏创新的兴趣。现在大学生的兴趣往往随着时间、环境、心情经常变化，缺乏深度和广度。四是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在着不足。五是缺乏创新性思维能力。有些人也想创新，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼。

四、学生想象能力的培养

造成想象中存在的上述问题，原因是多方面的。其中知识面窄、感知不深、思维不活跃、学习知识的迁移能力差是主要的。如何克服这些毛病。培养和提高我国学生的想象力呢, 我认为应从以下几个方面入手：

1、开展第二课堂活动，发掘学生的兴趣爱好。

大量的事实表明，“广泛的兴趣爱好，可以使人得到充分的发展，能使人的思路更加开阔，更加活跃。正如《诗经》中写道：‘他山之石，可以攻玉。’”（3）

此外，兴趣也有助于人们创造性地完成当前活动，古今中外的许多著名的科学家、文学家、艺术家之所以能够取得非凡的成就亦与他们所从事的工作具有强

烈的兴趣有关。诺贝尔奖获得者，丁中肇教授曾经说过：“任何科学研究，最重要的是要对自己从事的工作有没有兴趣，……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室，守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探索的东西。”（4）

学生想象力是否丰富, 还决定于他的表象是否充实。所谓表象就是感知过的事物在记忆中留下的印象。它是学生再造或创造新形象的基础。而表象蓄量的多寡又取决于学生的知识是否丰富。因此，丰富学生的知识对培养和提高学生的想象力是十分重要的。语文教学的改革，电教手段的运用，为丰富学生知识开拓了广阔的天地。教师应寻找一切可能利用的机会，采取切可能采取的方法，把学生引到课外广阔的知识天地里，让他们参加阅读性的、观察性的、鉴赏性的、竞赛性的各种活动。扩大生活领域，吸收新的信息，增加知识，充实表象，为想象打下坚实的基础。教师在活动中, 要善于捕捉各种易于激发学生想象的机会，及时地组织学生进行交流和讨论。教给他们一些想象的方法。如因果想象法、联想想象法、对比想象法、预见想象法、补充想象法等，让学生在想象的天空里更好地翱翔。丰富了知识，充实了表象，学生的想象力自然会得到提高。

2、培养思维能力，注重讲练结合。（5）

法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃。心灵的勤奋一一这就是天才。”天才离不开想象的活跃。而活跃的想象又意是伴随着积极的思维活动进行的。如果说丰富的知识是激发想象的能源，那么积极的思维则是推动想象的马达。因此，要培养和提高学生的想象能力，还要重视发展学生的思维能力。教师在引导学生感知教材的基础上，应教给他们各种想象的方法。充分发挥他们生发联想的本领，鼓励他们冲破因循守旧的束缚，发表新颖、独特的见解。在教学中要采取各种有效的思维方法，诸如发散思维、倾向思维、抽象思维、求异思维等。引导学生对感知对象进行多角度比较，多角度思考。多角度联想，调动学生的学习积极性。使他们的思维活动始终处于最佳状态，思想境界不断得到升华，想象更趋于完美。

3、放飞思绪，彰显个性。（6）

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而