浙江省温岭市新河镇长屿中学2019届中考语文复习课件：基于统编教材的中考写作测评探析(共16张PPT)

1.应用型写作（小）: 与人交流，为读者的写作，承担明确的交际和办 事功能。以沟通思想为目的，要求清晰、得体、 简明，起到达意的作用。（非文学）
2.创意性写作（大）：自我表达，为自己的写作，着眼于自我，无需考 虑交际语境，表达自己所做、所见、所闻、所思、 所感。以学生自己的生活为基础，要求写出真情 实感，培植学生的个性和创造思考。(文学）
教材—舆论—中考：能否达成某种平衡
1.杭州：“麻烦你了”的简单话语与为人处世的深刻道理 2.金华、丽水：“遇到困难时，你会向谁求助？” 3.湖州：“回顾”还是“前进” 4.义乌：奶奶和孙子因WIFI和智能手机引发的矛盾 5.温州：S想好好读些书。回到家，S点开了微信朋友圈…… 6.宁波：“幸福的约束” 7.台州：“幼稚”与“成熟”的辩证关系
八年级下 学习仿写 说明的顺序 学写读后感 撰写演讲稿 学写游记 学写故事
九年级上
尝试创作 （诗歌）
观点要明确
议论要言之 有据
学习缩写
论证要合理
学习改写
【体九系年】级七下年级学—习基扩础写写作能审题力立意 八年布级局—谋专篇项写作修能改润力色
九评年议级剧—本和写作有能创力意提地升表
戏剧表演
达
写作教学的逻辑起点： 1.文体训练？童话、新闻、传记、读后感、演讲稿、游记、Βιβλιοθήκη Baidu歌（隐含的记叙
文、说明文、议论文写作；五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情）…… 2.写作能力？审题立意、布局谋篇、组织材料、语言表达、修改润色…… 3.自我表达？有真情实感地表达感受、体验和思考。 4.与人交流？写作时考虑不同的目的和对象。
二、当下写作测评舆论环境
1.王荣生：我国中小学写作教学中流行的文章体式，是应试性的 “小文人语篇”（“文学性散文”的虚情假意）。
陈独秀：文学之文以情为主，应该华美而不重实用。（《新青年》第2卷第3号通信栏） 夏丏尊：文章普遍有两种体式，一是实用的，一是趣味的。（《中学生》第11期1931） 英美课程标准：（1）指导学生练习向不同的读者群而写作，例如，老师、同学、学校或
社区中其他的孩子和成年人，以及想象中的读者。 （2）作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还 是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。
基于统编教材的中考写作测评探析
杭州市拱墅区教育研究院 2019.03.20
一、统编教材写作编写原则及框架
《语文课程标准》写作要求：能具体明确、文从字顺地表达自己的 见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展 书面语言运用能力。
终极目标：具体明确、文从字顺 教学原则：随文学习、各有侧重
思辨色彩浓郁、情境真实亲切、不设审题障碍
按要求写作。（40分） 校园橱窗里张贴《未来作家报）征文大赛的启事：“生活中有很多东西默默见证着你的故事，每
天背的书包，陪你迈出每一步的鞋子，记录你所有光阴的手表……让它们成为故事的讲者，它们会说 一个关于你的怎样的故事呢？也许，那辆自行车会讲你这个少年追风的足迹，一枚硬币会讲你买早 餐时不经心的善意之举，留着你牙印的笔会讲你轻轻写下却又重重涂掉的心事……用你生活中某一物 品的口吻，以独白的形式讲述关于你的故事，让我们发现你的生活除了作业和考试，还有更多精 彩！”
名列前茅，老师比较看重我，会主动问我有没有问题；到了初中，我发现我什么都不是，曾经老师眼里的 好学生似乎成了学渣。爸妈要我多向老师问问，但我不敢问；现在我即使想问也不知如何去问了。这该如 何是好？
题目一：请你以“知心朋友”的身份，给小华同学回一封信，劝导他重新振作起来。 题目二：小华同学的烦恼具有代表性，为此,班主任准备组织一次演讲比赛，引导学生正确对待这类 心理问题，鼓励同学们勤问好学。请你自拟题目，写一篇演讲稿。
应用型写作（小）
1.杭州：如何看待作文中使用网络词语，发表观点； 2.宁波：就“写纸质书信是否还有必要”发表观点； 3.义乌：帮小乔说服他爸爸参加科普活动； 4.衢州：给图着色，阐述理由； 5.绍兴：评选“绍兴轨道交通”标志，说明理由； 6.金华、丽水：看图向七年级同学推荐诵读教材； 7.温州：选择毕业纪念册封面，陈述理由； 8.湖州：阐述《简爱》全译本好在哪里； 9.嘉兴、舟山：向学弟学妹介绍文言文学习方法和经验；
2.叶黎明：我一直以来旗帜鲜明地反对大规模考试中出猜谜式、 隐喻式的作文题。
3.荣维东：写作是作者在特定语境中，面向明确或潜在读者，构 造书面语篇进行表达和交流的活动。
三、浙江中考写作测评的有益探索
1.应用型写作（小） 2.创意性写作（大）
梁启超：鄙意文学之文必与应用之文区而为二，应用之文但求朴实说理纪事，其道甚简。 而文学之文，尚须有斟酌处，尊兄谓何？（《答胡适之》1916.10.5）
为了劝说 为了解释说明 为了传递经验
美国NAEP写作评价试题的编制逻辑
（写作即交流）
【备考】关注教材中“口语交际”等训练内容
八上 八下 九上 九下
讲述、复述和转述；感谢信、发言稿、邀请函、倡议书 应对、演讲稿、即席讲话（祝福语、谈经验、谈感受……） 缩写、讨论、改写 扩写、辩论、评议
创意性写作（大）
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七年级上 七年级下
热爱生活 热爱写作
写出人物的 精神
八年级上 新闻写作
学会记事 学习抒情 学写传记
写人要抓住 特点
思路要清晰
如何突出中 心
发挥联想和 想象
抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明
学习描写景 物
语言要连贯
说明事物要 抓住特征
表达要得体
请你自拟题目，以物品的口吻、独白的形式，讲述真实的故事，刻画你自己，写一篇不少于500 字的参赛文章，为保证评选的公正，请不要出现含有个人信息的人名、校名、地名。
阅读下面材料，任选一题，按要求作文。（50 分） 以下是小华同学写给学校“心理咨询室”信中所倾诉的烦恼： 我是一个怕羞的学生，从小到大都不爱跟老师交流，不爱向老师问问题。小学时我学习成绩
写作功能划分混乱，个性化表达空间被压缩
“创意性写作”备考建议
1.加强议论文写作指导（每一道考题都可以写成议论文；教材有系统的议 论文阅读与写作编排）