面对经济全球化说课稿

高一政治必修一《经济全球化》说课稿

一、说设计理念

本节课是以课程标准提出的基本要求为依据，以学生的的心理特征和认知规律为基点。设计的教学理念主要是坚持以学生为主体，以贴近学生实际生活的素材贯穿整堂课的教学，注重课堂知识与生活实际的接轨，并以此引起学生的兴趣，寻求学生的共鸣，更能挑动学生课堂的参与积极性，也可培养和提升学生关注生活、思考生活的能力。

二、说教材

1. 本课在教材中的地位及作用

《面对经济全球化》是人民教育出版社必修一，《经济生活》第四单元第十一课第一框的内容，主要包括两目：经济全球化深入发展，经济全球化的影响。根据《课程标准》的要求，本框主要给学生介绍经济全球化的表现，以及经济全球化对世界的影响，主要包括发达国家及发展中国家，尤其是对于发展中国家的影响，发展中国家对于经济全球化应持什么样的态度。本框是对下一框知识展开的基础。

2. 教学目标

根据课程标准的要求，以及本教材的结构和内容分析，我们可以看到本框题的知识线索主要是按照是什么-为什么-怎么样的逻辑结构进行编排的。为此，我遵照教材内容以及高一学生的认知结构及心理特征，制定了以下的教学目标。

(1) 知识目标

针对课程标准的要求，通过给学生展示生活中的一些图片来让学生了解经济全球化在生活中的具体表现，并通过层层递进的问题引导学生，使其认识跨国公司，懂得跨国公司在经济全球化中的作用，以及经济全球化的作用及影响，发展中国家对其的应对态度。

(2) 能力目标

在课程的教学中，通过图片的展示，主要培养学生关注生活的意识，并设置了很多问题，通过问题的引导来培养学生思考问题、分析问题的能力，学会透过表象分析事物潜在的影响的能力。

(3) 情感态度价值观

通过分析经济全球化趋势带来的机遇与挑战，增强自身的使命感和忧患意识，树立起为中华民族的振兴而努力奋斗的远大志向。通过对经济全球化迅速发展趋势的了解，确立对外开放的意识。

3. 教材重点和难点

教学重点：经济全球化的三大表现。

本节课确立的重点依据是《高中课程标准》对感受经济全球化的要求，必须要了解经济全球化的具体表现，并且根据多年的历史高考题中发现选择题中对出现对经济全球化三大表现的知识考点，而且了解经济全球化的具体表现能让学生更好地了解生活、关注生活，因此我把经济全球化的三大表现确立为本课的重点。

教学难点：经济全球化的影响及各种国家的应对态度。

其确立的依据主要是根据学情分析，对于刚上高一的新生，其感性思维比较强，而理性思维逻辑能力尚且较弱，无法透析经济全球化的深度影响，也无法能有效地考虑周全和分析经济全球化影响所涉及的对象，如经济本身、发达国家、发展中国家等，故而，不能更好地分析各种国家的应对态度。所以，我将其设为本课教学的难点。

三、说教法

为了更好地落实新课程的理念，实现教学三维目标，在本课中主要采用了情境探究法、问题导向法和讲授法。

在本课中，我会利用多媒体将直观的图片展示，让学生能对经济全球化有直面、真切的

感受，且图片贴近生活实际，这样能有效地避开经济全球化这个既生涩而又很虚的概念引发学生的厌烦情绪，从而吸引学生的兴趣。结合图片我会由浅入深进行问题的设置，让学生通过逐步思考、领悟知识，然后再配合小组讨论探究等形式，让学生的主动地学会合作、深入思考，然后结合知识总结概况的讲授法，能有效地帮助学生由表及里、全面地掌握经济全球化的知识。

四、说学法

启发式学习法。以学生为主体，学生通过老师问题的引导和点拨，自主地思考问题，实现学习知识上的启发，主动掌握知识，引发学生学习的积极性和主动性。

分组合作讨论法。以学生为主体，通过设置情景和问题，充分调动学生的学习积极性，组织学生讨论、相互交流、启发，实现教学的多变互动。

分析归纳法。以学生为主体，通过自主的思考和小组的探究，归纳探究的成果，形成自己的知识。

五、教学过程

(一)导入新课

在本课的导入部分，先创设情境，通过给学生展示可口可乐、肯德基在中国市场，及海尔、等中国品牌活跃于国际市场的图片，让学生直观感受经济全球化，引发学生思考，让学生谈一谈他们是否认识这些品牌的所属国，想一想为什么这些外国品牌为什么能出现于中国市场，为什么中国品牌能走向世界?这样的导入既可以引发学生对生活的思考，同时能让学生为了了解生活而投入更多的兴趣到课堂上，有利于教学的开展。

(二)讲授新课

为了能使整节课的教学顺畅自然，同时也是为了避免设置各种情境使用材料的混杂，在整堂课的教学中使用的材料主要是导入部分的相关图片，然后结合那些图片设置问题和活动，层层递进，引导学生自主地分析、探究问题，归纳知识点，获得情感的体验，实现本课的三维目标。

环节一：探究生活

首先通过给学生展示导入部分的图片，设置问题如经济全球化只是商品的全球化么?还包括其他什么形式么?经济全球化的存在、发展是必然的么?通过这几个问题对学生进行引导，引发对经济全球化的表现形式及存在、发展必然性进行思考，再结合教师对经济全球化的概念的讲解，能认识到经济全球化到底是什么，也认清了生活中存在的经济全球化的表现其实是一种经济发展的必然结果，并不是具有偶然性。

环节二：知识与应用

第一步：综合环节一：探究生活，让学生对经济全球化有了初步的认识，然后接下来则为本课的重点知识讲解，在重点知识讲解上，我更强调的是同学的学习主动性、应用性、合作性、探究性。

所以，为了增强同学对知识的理解与应用能力，在同学初步了解了经济全球化的概念及必然性之后，首先给同学们讲解经济全球化的三大表现：生产全球化、贸易全球化、投资全球化。然后请同学根据导入中的国内外品牌图片进行分析哪些品牌包含了经济全球化中的哪些表现形式进行相互的讨论。

第二步：因为图片给学生展示的商品品牌的经济全球化，具有一定的表面性，而且学生的理性思维能力还是较弱，无法能有效地透析商品品牌背后包含的生产全球化或者投资全球化的现象，故而学生讨论之后对于经济全球化会出现不全面的现象。而为了能让学生更加深入透彻地明白经济全球化的三大表现形式，也让学生明白及形成看待事物不仅要看表面也要透过现象看本质的意识。

以阿里巴巴为例，融合贯穿生产全球化、贸易全球化、资本全球化讲解经济全球化的三

大表现的知识。完了过渡到跨国公司的相关内容。

环节三：合作探究

合作探究主要是进行本课的教学难点的学习，因为高一新生的理性思维能力以及考虑周全能力尚未发展完善，思考问题具有相对的片面性，因此，对于教学难点的讲解，需要集合众学生的智慧，进行小组合作探究，发散学生的思维，集点成面，并通过教师问题的点拨，能更好更全面地认识经济全球化的影响，并集思广益，出谋划策，思考该以何种态度应对经济全球化。

为此，为了有效进行经济全球化影响的教学，将首先请同学根据经济全球化的三大表现及跨国公司的发展来谈谈经济全球化对我们生活有何影响。

通过首先谈经济全球化对我们自己生活的影响，然后使学生从自身生活实际的思维面扩展到其他对象如本国企业、发展中国家、发达国家的影响。这样通过问题的设置，教师的点拨，使学生的思维一点点展开，然后分三大组进行讨论后，各小组成员上到将这三方面的影响总结。最后再由学生总结的情况进行分析，帮助同学们理顺条理，用专业的用语根据同学总结情况重新归纳和完善。

在对经济全球化的影响进行总结和归纳完毕后，请学生根据经济全球化的影响的情况分别从不同的对象出发，思考其该如何有效地应对经济全球化。最后才是老师对知识的讲解和归纳。

这样设置的目的是为了锻炼学生解决问题的能力，同时也是在教他们答题的技巧，让他们明白在考试答题过程中，影响和对策是一体化的模式，影响涉及了多少个对象，对策就该按照多少个对象分别进行分析，这样才能确保答题的全面性。

环节四：课题检测。为了有效地了解学生知识掌握程度以及对知识的应用能力，将通过选择题来进行检测。

六、板书设计

遵循板书设计的实用性、直观性、的原则，根据本课的教材特点，设计板书时做到在体系中表现知识体系框架，帮助学生系统地把握和理解知识点。