品德与社会(四年级上册)教学案例

《品德与社会》（四年级上册）

<衣食的来源>教案

一、教学目标：

知道衣食对人生存的重要，初步了解农业生产与人们日常生活的关系，感悟农业科学技术对人类生存发展的重要影响，懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。

二、教学准备：

教师准备：课件了解学情

学生准备：食品和服装的商标、搜集袁隆平院士的资料、课前调查农贸市场（或超市）有哪些农产品

三、课时安排：一课时

四、教学媒体设计及教学过程

一、导入新课：我们每天吃的饭，穿的衣你知道从哪里来吗?今天

我们来学习。板书课题

课件：图片“繁忙的农贸市场”

二、使用：在教学第一部分“生活离不开它们”时，让学生观看

图片，看一看市场中有丰富多彩的农产品，有熙熙攘攘选购

产品的人们，从而产生直观的感受：农产品与我们每个人的

生活息息相关。

活动一：生活离不开它们

1、情境导入：播放农贸市场琳琅满目的农产品图片。

2、你刚才看到了农贸市场中有哪些农产品呢？你还知道哪些农

产品的名称？

3、我最喜欢到农贸市场中买一些西红柿、青菜、鱼还有肉回家，

经过我的精心烹调做成美味佳肴。你和你的家人平时喜欢吃些

什么？

4、今天老师想让大家尝试一下“小鬼当家”的滋味，同学们可以

三到四人组成一个临时小家庭，你们来做一次小主人，到农贸

市场中选购自己喜爱的食品，做一顿午餐。你们能行吗？

5、学生自由组合选购，教师注意做好分组协调的工作，指导学生

正常有序地开展小组活动，填写“午餐卡”。

6、教师引导生生对话交流，从中感受我们农产品是我们的食物之

源，我们的日常生活与农产品有密切的关系。

三、使用：在教学第二部分“连一连”时，先出示一些食品和用品，再出示相关的农产品的实物图片，让学生将食品和用品与相应的农产品准确地挂钩，学生回答正确就屏显正确的连线。通过这个课件让学生感悟到衣食之源在农村，农业生产与人们的生活密不可分。

1、国徽图案的四周是什么？

2、我们的食物之源是农产品，其实我们还有许多的日用品与农产品

有千丝万缕的联系。课前老师让大家搜集一些食品和服装的商标，请同学们拿出你搜集的商标，在四人小组中交流并且大家共同研究一下，这些食品的配料和衣料的成分是什么？

3、全班交流，教师重点引导学生感知衣食之源是农产品。

4、出示幻灯片：“牵线搭桥小游戏”

仔细观察屏幕上的农产品和用品，把相对应的农产品与物品用线连起来，你会吗？

5、结合学生回答点击鼠标连线。让学生真正感受衣食之源是农产品。课件：“米粒的诉说”“馒头的诞生”“馒头的诉苦”

使用：教学第三部分“粒粒皆辛苦”时，看馒头诞生的漫长过程，给学生以视觉的冲击和心灵的震撼；让学生自己读，增强教学感染力。此课件可使学生深切感受“一饭一粥”来之不易，油然而生珍惜之情。

活动二：粒粒皆辛苦

1、米粒、馒头是稻子、麦子经过加工制成的，种植稻子、麦子

非常辛苦，你还知道哪些农产品的生产过程呢？（学生可以

结合自己所知选择一两种说一说，启发学生课后通过各种途

径去了解）

2、那各种美味的食品都是经过了许许多多的人洒下了辛勤的汗

水才做出来的，因此它们有许多心里话想对人们说一说，你

想听吗？自读“馒头的诉苦”

3、你知道馒头的痛苦是什么吗？你想对哪些让馒头痛苦的人说

些什么呢？

4、我不仅听到了馒头的诉苦，我还听到了一些食品痛苦的呐喊，

你听过吗？你还有什么话要说吗？

5、教师小结，出示古诗《悯农》，齐声感情朗读。

6、课件：故事“算一算：全国十三亿人一天节约一粒米就是5.2

万斤粮食这些粮食能供150人吃一年的饭。

7、议一议：通过计算，自己有什么感受和小组同学交流一下。

8、我国是一个人口大国，解决吃饭问题非常重要，因此我们每

一个人都要节约粮食，但这还远远不够，下面让我们一起来

认识一位伟大的科学家——袁隆平。

活动三：在希望的田野上

使用：教学“希望的田野”时，播放此课件，让学生了解他的感人事迹，知道他为了农业科学研究吃苦耐劳、勇于创新的精神，在学生幼小的心灵里播下爱科学的种子。

1、你对袁爷爷还有哪些了解？袁隆平爷爷的故事”

2、“现代农业”在许许多多像袁爷爷一样的科学家的共同努力下，

我们的农业取得了飞速的发展。

三、使用设想：观看“现代农业”图片，了解现代农业的新动态，

激发学生热爱农村、热爱农业的思想感情。

四、总结：

学习了本课，你有哪些收获或感受呢？

五、课后，同学们可以选择自己感兴趣的农业产品，通过向家

长请教，翻阅资料，上网查询等途径，了解它的生产过程。

板书：衣食的来源：生活离不开它们农业产品

衣食之源

粒粒皆辛苦节约粮食

在希望的田野上现代农业