幼儿教育心理学课件.ppt

本章作业：
• 1、教育的含义？ • 2、幼儿教育心理学的含义？ • 3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？ • 4、幼儿教育心理学的任务有哪些？ • 5、学习幼儿教育心理学有什么作用？ • 6、学习幼儿教育心理学有什么意义？ • 7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？ • 8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？
• 二、主要研究方法
• 观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作 品分析法等
• 三、常用研究方法
• 观察法
• （一）观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪 器（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现 进行考察，从而搜集资料的一种方法。
（二）作用
• 1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价 幼儿。
• 《2》发展心理学：
• A、比较心理学：
•
①动物与人比较心理学
•
②动物之间比较心理学
• B、年龄及发展心理学：
•
①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学
•
②儿童心理学
•
③青年心理学
•
④成年心理学
•
⑤老年心理学等等
《3》应用心理学：
•
①教育心理学
•
②工业心理学
•
③医学心理学
• ④护理心理学 • ⑤司法心理学 • ⑥艺术心理学 • ⑦体育心理学 • ⑧军事，商业心理学等等
（第二版） 姚梅林 郭芳芳主编
泰和职业中专 李胜福制作
第一章 幼儿教育心理学概述
• 第一节 幼儿教育心理学
•
的研究对象与任务
• 一、什么是幼儿
• 幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童
• 二、什么是教育
• 广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。
• Eg：①你父亲教你怎样做人。
•
②看了这场电影对你有什么意义。
• 2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育 • 3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导 • 教师 主导 幼儿 反馈 教师
五、什么是心理学
• 心：心思、思想、感情 • 理：规则、规律 • 心理学——psychology • Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学） • 1、心理学——研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学 • 2、心理学的研究对象 • ——人的心理现象（心理活动 ） • 3、心理现象包括的内容 • 心理现象：
• <1>心理过程（共性）
• ①认识过程（感、知、记、思、想） • ②情感过程 • ③意志过程 • 注：注意伴随整个心理过程
• <2>个性心理（个性差异）：
• ①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观） • ②个性心理特征（能力、性格、气质） • 4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树） • 《1》普通心理学： • 感觉心理学 • 知觉心理学 • 记忆 思维 言语 情感等心理学 • 意志心理学 • 个性心理学等等
• 第一，通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了 解幼儿的身心发展的特点与规律。
• 第二，基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的 改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或者 矫正幼儿的身心疾患。
• 3，作品分析过程中的幼儿参与
• 仅以绘画技巧的改善来评价幼儿的发展还是不够 的、不充分的，应该综合考虑多方面的因素，而幼儿 的参与无疑可以给我们提供更为真实的信息。
• 2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。 （三）观察的程序 • 1、对观察结果的记录、描述。 • 2、对观察结果的解释。 （四）有效观察的条件 “外行看热闹，内行看门道” • 1、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、
制定计划、准备工具等） • 2、做好观察记录（eg：描述性的文字、数字、等级
• 4、核查表 • 核查表即事先设计好的简便易行的记录表单，观察
者观察到相应的行为时，就在相应的栏目中做记号。
• 应用核查表，可以快速便捷地记录观察到的内容。
作品分析法
• 1，作品分析法的含义
• 作品分析法是指通过对儿童的活动作品进行分析 研究，以了解评定儿童身心发展的状况与特点的一种 方法。
• 2，作品分析法的作用
从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。
• ②研究如何应用幼儿的心理规律来提高教育效能，加 速幼儿健康成长的心理原则。
• 4、幼儿教育ห้องสมุดไป่ตู้理学的研究内容（即本书的知识体系） • 简单来说，本书由四部分组成： • ①导论 • ②幼儿心理发展与学习 • ③幼儿心理发展规律与教育 • ④幼儿的心理健康及维护
• 狭义：指的是学校教育
三、教育的本质
△教育的本质：“3个人” 人 教育 人 成 人
（教师） （学生） （家长） （子女）
（符合社会道德规范的人； 体现 做人的 人；使他懂得有尊严的人）
四、学校教育的分类
• 学校教育可分为：大学 ； 中学 ；小学 ； 幼 儿园教育等等
• 1、幼儿教育(以幼儿为对象的教育）：幼儿园 教育∕非幼儿园教育
行为。 • 二、学习幼儿教育心理学的意义 • （一）形成科学的世界观。（树立正确的“育人观”） • （二）提高幼儿教育工作效能。 • （三）提高教师素质，促进幼儿教师的专业成长。
第三节 幼儿教育心理学的
研究原则与研究方法
• 古人云：“工欲善其事，必先利其器” • 一、研究原则
• 1、客观性原则 2、发展性原则 • 3、实践性原则 4、综合性原则 • 5、教育性原则
• 六、什么是幼儿教育心理学
• 1、幼儿教育心理学 • ——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的
规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的 一门科学。
• 2、幼儿教育心理学的研究对象： • ①研究幼儿（3-6、7岁）心理的形成规律。 • ②如何应用规律。
• 3、幼儿教育心理学的任务 • ①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，
记录、视听设备等） • 3、消除观察误差
(五）几种常见的观察形式 • 1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合
群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）
• 2、时间取样 eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿 的观察。
• 3、事件取样 eg：观察幼儿的交往行为，可以对 幼儿的交往方式、交往持续的时间、交往的对象、 交往发生的场景、交往的后果等有关资料加以观察、 记录。
第二节 幼儿教育心理学的作用与意义
• 一、幼儿教育心理学的作用： • （一）理论作用： • ①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。 • ②有助于树立正确的教育观点理念，构建科学的教育理论与
模式。 • （二）实践作用 • ——有助于幼儿教育实践中的现实问题的解决。 • Eg：幼儿园老师采用行为矫正中的代币制来强化儿童的良好