关于森林幼儿园

关于森林幼儿园，你得知道这30个要点

一、基本概念

1、森林教育是针对3-6岁儿童的一种特殊形式的早期教育，是一种每天在森林里进行活动、开展自由游戏和环境教育的日常活动。

2、森林幼儿园被描述为没有围墙和天花板的幼儿园，教师和幼儿园花大量时间在户外，典型的情况是在森林里。

3、森林幼儿园的一个明显的特征是在于强调孩子们玩的玩具是能够在大自然中被找到的普通物体而不是商业玩具。

4、成人的监督被看作是帮助指导而不是领导，儿童才是森林幼儿园学习的真正主人。

5、世界上第一家森林幼儿园起源于丹麦，由丹麦人 Ella Flautau 于20世纪50年代初创立。

6、10个你需要知道的关于森林幼儿园的关键词：简单、锻炼、泥土、小动物们、唱歌、社区、孩子、教师、大自然、探索。

7、户外提供了多种学习机会，孩子在他们早期发展的户外经验中能接受到很多益处，户外运动比室内标准化设备更具复杂性。

8、森林教育对自闭症和多动症儿童的好处也有很多。

二、一日活动

9、森林幼儿园的一日活动安排基本上是：早上入园（晨间谈话+早餐），3-4个小时的户外活动时间（占据在园总时间的80%-90%），午饭时间（回家或在园），下午自我主导游戏时间（户外或室内或两者结合）。

10、所有的学习都发生在孩子在户外的探索发现活动中，并且除非是极恶劣天气，孩子们每天都要出去活动两次。

11、教师准备和计划一日活动的三大法则：选择合适的衣物、考虑卫生安全、决定工具的使用。

12、给孩子选择合适的户外活动衣物：户外靴、防水裤、冲锋衣、帽子、围巾、手套。

13、教师需要每日观察天气情况来决定要不要去户外活动，活动场地的安全性也需要考虑，教师也会用积极的态度和语言来鼓励孩子们在冬天玩耍。

14、根据每天的活动目标的不同，教师们可以选择携带不同的工具出去进行活动。以下是8个活动主题：露营、教育、打火器材、活动工具、集体做饭、安全健康、灯光和方向。

三、教师培训

15、成为一个合格的森林幼儿园教师，必须成功地完成1,2,3级的专门针对森林教育的教师培训课程，所有的课程都包括理论指导和实践监督。

16、第一级课程为一共为10天的基础课程，主要解答什么是森林幼儿园？为什么需要与自然联系？

17、第二级课程是为期10天的中级课程，技能课程中主要包括基本鸟语言、户外烹饪、纤维制造、野生食物、药用植物、基本跟踪等。

18、第三级课程是教师资格认证课程，更多探讨的是对个别儿童的

指导、风险评估、专业发展还有前两级部分课程的深化，旨在培养从业者的意识、技能、和自然的联系和知识。

四、安全

19、森林教育对安全问题的理念：老师需要保护孩子不受到伤害，孩子需要挑战和机会去促进身心发展，可是过度保护不可取。20、承认儿童有能力来驾驭风险和危害，认识和体验风险是幼儿期的孩子健康发展和学习的一个基本组成部分。

21、森林教育支持孩子学会自我控制和独立的技能。

22、风险管理的思考模式：分析潜在危害、评估风险、了解活动的好处和实施安全措施。

23、提供囊括了13个方面的风险评估表，其中归纳了有关在森林在户外可能遇到的危险和安全措施。

24、每日危险观察表和控制行为表为老师提供辨认11种危险并确认控制风险的方法。

五、建造

25、建造森林幼儿园需要考虑5个具体步骤，但是最重要的是坚持正确的理念。

26、理念：逐步实现。目前没有参与户外教育的幼儿园不应该试图直接走向森林幼儿园的精神。而是要一点点地改变，让孩子们更经常地去外面活动。

27、人员：培训内部森林幼儿园领导。森林幼儿园老师需要做到的是怎样把森林教育的课程理念融入到园内的正式和非正式课程中。

28、场地：幼儿园场地的小角落是不够的。可以从我们已有的空间环境和户外场所开始给孩子们创造条件，用我们已有的东西进行改变。

29、安全问题：不要被风险吓倒。所有使用工具的训练技能都是逐渐帮助孩子承担合理的风险，从而学会保护自己，让自己远离危险。

30、家庭和社区：你不用说服每个人。老师们可以每周一天组织活动，把孩子和家长集合起来，得到社区的配合和家长的支持。

英国森林幼儿园教育的产生与发展

“森林幼儿园指的是通过提供给儿童在森林环境中的亲身体验与实践的机会，以获得自身发展的一个过程”（Murray and O’Brien，2005， p. 11），目前在英国实行的森林学校教育模式起源于斯堪的纳维亚半岛。在20世纪五十年代，瑞典的一位退休老兵在森林中的废弃火车厢中通过歌曲和游戏的方式教授儿童有关自然环境的知识，这是最早的森林学校教育模式。直到20世纪八十年代，这一教育观念被丹麦的学前教育系统所采用，并命名为“自然托儿所（nature nurseries）”。在“自然托儿所”中，儿童的大部分时间都在毗邻其园所建筑的森林或树林中度过，无论季节或天气。这一教育理念在欧洲得到广泛传播，目前丹麦的每个县都有至少1到2所自然托儿所。

1993年英国布里奇沃特学院的教师萨默赛特将该模式引入英国。他的访问团在访问丹麦时受到学校为儿童创设的户外环境的启发，回到英国后，他们创建了自己的森林学校。从那时开始，森林学校

在英国逐步得到推广，截止2005年，英国约有50个森林学校教育项目得到开展（Maynard，2007）。这一教育模式近些年在英国和美国都得到了推广，这种变化和改革主要是为了减少幼儿看电视和电脑的时间，而增加与自然接触的机会。

英国森林幼儿园的教育目标与内容

森林幼儿园的教育目标旨在培养儿童自尊、自信以及独立的能力，与此同时，让儿童学会尊重与关注自然环境，尊重一切有生命的事物（Maynard，2007）。

森林幼儿园活动内容广泛，主要包括：游戏（如捉迷藏），小单元可实现的任务（如建造庇护所、收集树枝生火、做饭、发现植物群和动物群等），作为考验和增强自信、提高自尊方法的基本林地生活技能，适当的工具和天然材料的学习使用，实践与智力技能的发展等。教师们鼓励儿童在自然环境中探索、游戏――爬树；踩泥水坑；玩“1、2、3，你在哪里？”（捉迷藏游戏的一种）；从镜子中看不同的世界；收集不同长度的树枝搭建一个巨型的鸟巢或鸡窝；分享故事以及表演故事等等。在这个过程中，当老师发现孩子们已经懂得基本的安全规则之后，会引入一些成人正常使用的大小的工具，如锯子以及修剪树枝用的剪刀等。当然，安全因素也会被考虑进来，一般只有在很高的师幼比（一般是1：4）的情况下，才有可能出现这种活动。

森林幼儿园没有围墙，幼儿可以尽情跑跳，而森林里的道路也不像一般的道路那么平坦，所以幼儿能够从活动中学习更精准的运动控