高中化学学科知识与能力总结

高中化学学科教学能力

1.课程性质

2.课程的基本理念

3.课程设计思路

4.课程目标

进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

高中化学课程标准关于目标要求的说明

1.认知性学习目标的水平

从低到高依次：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。

2.技能型学习目标的水平

从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。

3.体验性学习目标的水平

从低到高依次：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。

课程内容标准

必须课程学生应得到以下方面的发展

1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，理解它们在生产、生活和化学学科研究中的应用。

2.学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。

3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

化学与生活

1.认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。

2.能应用化学所学的知识对生活中的有关问题作出判断和解释。

3.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。

化学与技术

1.了解化学在工农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。

2.认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。

3.形成自然资源综合利用、废弃物资源再生利用的观念。

4.通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。

物质结构与性质

1.从科学家探索物质构成的奥秘史实体会科学探究过程和方法，增强学习化学的兴趣。

2.进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系。

3.能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质。

4.在理论分析和试验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观。

化学反应原理

1.认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成有关物质变化的正确观念；

2.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学原理在生产、生活和科学研究中的应用。；赞赏的运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；

增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。

有机化学基础

1.初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；

2.认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能；

3.认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。

实验化学

1.认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；

2.掌握基本的化学实验方法和技能，了解现在仪器在物质的组成、结构和性质在研究中的应用；

3.了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；

4.形式实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；

5.形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。

实施建议

教学建议

1.尊重和满足学生发展的需要，指导学生自主选择课程模块；

2.把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式；

3.联系生产、生活实际、拓宽学生视野；

4.突出化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能；

5.重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。

评价建议

1.实施多样化评价促进学生全面发展；

2.根据课程模块的特点选择有效的评价策略；

3.实施学分管理，进行综合评定。

教科书编写建议

1.教科书要具有鲜明的时代性；

2.教科书的编写要处理好各课程模块之间的关系；

3.教科书内容要反应科学、技术与社会的相互关系；

4.教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展；

5.习题类型要多样化，要增加实践题和开发题的比例。

二、教学分析

1.编写模式

国外化学教科书的编写模式：学科中心、社会中心、融合型模式

普通化学教科书的特点：新课程化学教科书的体系结构采用学科中心与社会中心相融合的方式2.化学教材分析

分析和理解教材的内容：

A.识别教材内容的知识类型：如化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验等类型。

B.理清教材知识和技能要点：涉及哪些知识点和技能，通过分析这部分内容的教学，学生必须掌握的知识与技能，哪些是背景材料、例证或过渡性练习，找出教材内容的要点和知识点。

C.分析教材内容之间的联系：分析教材内容的知识体系；分析这部分教材内容与前后教材的知识联系。

D.理解教材内容的编辑特点与呈现方式：要分析识别结构布局，以建立学生科学认识和科学方法的结构框架。

把握教材的重难点

1.确定重点。重点是教材中最重要最基本的教学内容。是安排教学结构的依据，是学生必须掌握的部分。从化学学科来看，重点知识主要包括核心知识、核心技能和核心思想方法。其中核心知识包括化学学科的基本概念、原理及元素化合物的知识，而核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能及化学计算技能等，核心的思想方法包括微粒观、运动观、分类观等化学重要观念等内容。

确定重点需要注意一下几个方面：根据教材内容主次确定重点；根据教材的难易程度确定重点；根据学生已知和未知情况确定重点。

2.分析难点。难点是学生理解和接受比较困难的内容或问题时不容易解决的某些关键点。一般难点产生的原因是;①知识本身抽象、复杂、综合性强，难以理解②一些化学反应原理属于微观世界，不能直接感知，难以形成真实的表象③一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂，容易混淆，不便记忆。

重难点有时是统一的，但重点不是难点，难点也不一定是重点，另外，任何一节教材内容都有教学重点，但不一定有难点。

学情分析：已有知识经验分析，学习能力分析，学习风格分析

二、化学教学设计

化学教学设计的基本环节：设计准备—设计目标—设计教案策略和方法—设计教学媒体—设计整合、应用和反馈环节—设计总成和编制方案

化学设计的类型：基于欢笑探究的化学教学设计；基于STS教育的化学教学设计；基于中学化学基本观念的设计（化学物质组成与结构观，变化观，物质性质观，类比观，三重表征观（宏观、微观和符号），化学实验观、化学观察观，化学价值观，化学情感观。

化学教学设计的逻辑发展：直感设计，经验设计，试验设计，系统设计，其中最后两种设计都属于现代教学设计。

教学目标设计

1.教学目标的构成：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2.化学教学目标的分类：结果性目标、体验性目标

3.化学目标的陈述

①知识与技能、过程与方法目标的陈述：一般包括四要素，主体（学生）、行为(如了解.....要准确具体可行)条件如(初步认识....能解释...)和程度如初步认识.....。

②情感态度与价值观目标的陈述。。

教学重难点设计原则：以课程标准为准绳，以学生实际为参数，以知识结构为网络，以知识迁移为目的。

教学重难点设计依据：教材分析，学情分析。

教学过程的设计的基本内容：①教学情境和情感活动过程的设计②教学内容的设计：设计区别观察和推论的活动，设计知识的产生方式，设计反思性活动③设计整合、应用和反馈环节。作业与板书的设计