群文阅读研究报告1

第一章研究概况

一、问题的提出的背景

《初中语文新课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。语文学习是一种开放性的学习，学生语文素养的提升，既得益于语文课堂教学，又要通过不断的课外阅读。课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受，但是语文阅读现状还是存在很多问题的：

1、语文教材编选数量有限，使得学生课内阅读量极少

传统初中语文教材的编选，共六本教材，老师们往往按照传统的教学方法，一篇课文要用去两到三个课时，除去每周作文的时间，一个学期下来，也仅仅有二三十篇文章的收获，实在是收效甚微。又由于升学的压力，学校往往不注重阅读教学，大部分时间被各科繁重的作业挤去。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，学生的所得十分有限。

2、教师缺少对课外阅读方法的指导

当前，教师们仍然习惯于依赖一本教学参考书，跟着测试的指挥棒，进行习题式的语文教学，训练出来的学生，对于答题的技巧，往往烂熟于胸，导致学生成了应试教育的机器，在实际的语文教学中，虽然课外阅读引起了大家的重视，但在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，例如：学生要读什么文章、读多少、读得如

何等，很少有科学的办法或者时间去查证落实，为师者仅仅停留于说教式的宣传、鼓动，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的学生是不多的。

3、学生课堂内外的阅读不能做到有效的衔接

课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。从本质上说，课内阅读和课外阅读是辩证统一的关系，课内教学应该起引领作用，从而使课外阅读有的放矢。但是，目前最重值得关注的问题就是老师们无暇顾及课外阅读，更谈不上对课外阅读的指导了。这样，就导致了课外阅读和课内阅读各自为营，两者之间有着难以逾越的鸿沟。

由此，我们课题组提出“初中群文阅读课内阅读和课外阅读结合的策略研究”，进行初中语文阅读教学的深入探索和研究，教会学生阅读方法，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读，从而实现课内外阅读的有效衔接，切实提高学生的阅读质量和水平。

二、课题研究的意义

（一）理论意义：

根据《初中语文新课程标准》的要求，九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400多万字。在“教学建议”部分明确提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”新课程改革以来，语文教育理论和实践者一直强调要打破教科书的限制，走向多文本阅读。

台湾赵镜中先生提倡在课堂上引入多元的阅读材料，呼吁教师“要解除教科书的魔咒”，大胆地把各种资源，特别是图书资源引进

到课堂，教室里将呈现图画书教学、小说教学、诗歌教学等丰富活跃的场面。

台湾教育研究院小语会会长吴敏而认为，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读。在进行课外阅读时，学生应连结他们从教科书里学到的东西，在课内阅读和课外阅读相结合时构建属于自己的意义，发展阅读策略本身，进行文本之间的连结。这里强调了课外阅读和课内阅读结合的重要性，而两者的结合，必须要有科学的方法、途径。

在此基础上，我们课题组决定沿着前人的足迹，对当前许多的群文阅读教学理念进行综合、比较、筛选、鉴别、摸索、研究，在实际教学论证中，逐渐形成属于自己的群文阅读教学设想。通过本课题的研究，丰富群文阅读的相关理论，补充群文阅读中课内阅读和课外阅读结合的相关策略，使群文阅读理论体系更加完善，从而提升阅读教学的质量，使师生受益。

（二）实践意义：

对学生：

可以使学生以往的被动阅读变为主动阅读，帮助学生掌握阅读的方法，实现海量阅读。群文阅读有一个显著的特点，即一组文章放在一起，这些文章是根据一定的方法组合起来的，有其内在的联系性。比如，可以用串联法让其联系起来，或者以时间为线索组合文章，或以作者为轴心列举一系列作品，又或者是风格相似，体裁相同，所表现的主题相近等等。这样以一篇带动多篇，通过比较、探索、研究，

在老师的正确引导下，找出合理而科学阅读的方法，并把这些方法自觉运用到平时的阅读中去。

对教师：

通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体的各种阅读方法，通过群文阅读，教师需要把不同题材的文章归类，同时，大量翻阅资料进行课外阅读的扩展和延伸，搜集整理，翻阅各种有益书籍，找一些高质量、有代表性的文章，融入学生的阅读。在归类整理的过程中，教师增长了见识、扩大了阅读面，拓展了视野，在课题研究中提高了教师教学理论素养，提高了自身的业务素质和教学水平，同时，他们还要对课外文章怎样和课内阅读的衔接找到合适而科学的方法，更要翻阅教育理论之类的书籍，总结经验，让学生会学、乐学、博学，给学生一碗水，自己首先要有一桶水。借此机会，锻造了一批优质教师，从而为学校打造出优良的教研队伍。

对学校：

在群文阅读的有效实施过程中，学生有了阅读兴趣，爱上阅读，教师借此契机，组建班级书架，开展班级读书会，开展各类和读书有关的活动。如：诗歌朗诵比赛、名人故事会、我最爱的一本书、最让我难忘的一个情节、我最感兴趣的一个小说人物等，开展各种各类的读书活动，打造书香校园。

三、课题研究目标

根据《语文课程标准》的要求和我校具体实际，课题组确定了“课内知方法，课外广阅读”的总目标，目的在于提高学生学习语文

的兴趣，引导学生主动参和课堂学习和探究，让学生重视阅读并掌握阅读方法和技巧，从不同角度补充课内阅读不足，让学生全方位、多角度进行阅读，从而提高学生的认知水平和阅读能力，实现博读。同时，参和课题研究的教师通过学习理论和实践体验，提高专业理论素养，提升实践智慧，逐步确立起符合时代发展要求的教育观念和教育方式。具体来说，目标如下：

1、通过群文阅读，培养学生对阅读的兴趣，引导学生情感、态度、价值观的形成。

2、通过群文阅读，探索出群文阅读中课内阅读和课外阅读相结合的标准、方法、途径，实现学法迁移。

3、通过群文阅读，引导学生学习、发现、总结、提升自己的阅读方法，从而培养学生的独立阅读能力，享受阅读愉悦。

4、通过群文阅读，打破传统单一的教学模式，构建以群文阅读为主的课堂新模式，使课堂充满活力和张力，从一个小小的点出发，从而洞见大的世界。

5、通过群文阅读，研究课内阅读和课外阅读相结合的策略，形成系统的理论体系，真正使语文学科成为学生全面发展的得力工具。

四、课题研究主要内容

1、研究课内文章如何选择、归类

本课题组将对初中1-6册课本的现代文部分的记叙类、说明类、议论类三大类问题进行整理，挑选有代表性的典范文章进行归类整理，挑选有代表性的典范文章，以此类文章为切入点，按照一定的方