我的数学开放式教学实践与探索

我的数学开放式教学实践与探索

摘要：本文作者阐述了自己在数学教学中实施“开放式教学”模式的一些方法和体会。

关键词：数学；开放式教学；方法；体会

开放式教学是以学生的自主探索为主体，以教师的点拨为主导，以培养学生的学习兴趣和创新能力为中心，以优化课堂教学、培养学生的数学素质，大面积提高教学质量为宗旨。教师在教学活动中要特别注意鼓励、表扬有独特思维和创新见解的学生，树立让每个学生都具有一定创新意识并能体验创新成功的喜悦的教学理念。

一、培养学生的创新能力

创新与实践是当前教学改革的大方向。学习的目的在于应用，数学教学的最终目标是让学生能将所学得的知识用于解决现实世

界的各种自然和社会问题。开放式问题只有与生活实际问题结合起来，才能发挥其更大的效能，才能更具有生命力。这是因为学生的创新意识及创新能力的培养不能脱离生活和实践，一旦脱离了现实生活和实践的需要，学生的创新之源就会枯竭。

二、端正学生对数学的认识

要使学生感到数学不是空中楼阁，不是虚拟的、没有用的东西，就要让学生认识到数学与生活的密切关系，感悟到数学就在自己身边。只有这样，学生才能对数学产生浓厚的学习兴趣，也只有这样，学生才会从内心深处产生学习数学的不竭动力，从而挖掘他们学习

的内在潜力。

如在教学“对称和对称轴”内容时，为向学生说明“生活中存在着数学美”的问题，上课时，我对学生说：“生活中的大量图形都存在着数学美。有的是几何图形的本身，有的是依据数学中的重要理论产生的；有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值。”教学中，教师应充分地把几何图形的线条美、色彩美，展示在学生面前，给学生最大的感知，从而让学生充分体会数学图形给生活带来的美，还要把生活实际中美的图形与教学内容联系起来，引导学生把图形运用到美术创作、日常生活的设计中，使学生产生创造图形美的欲望，维持长久的创新兴趣。

为了让学生通过思考“为什么生活中很多物体的形状、图形要采取对称的样式”，从而了解中心对称和轴对称图形的特点及美学意义，我采取了如下的方法来进行教学：1.组织三组同学，每组五名，第一组收集商标，第二组收集建筑图形，第三组收集交通标识；

2.汇总所有图形，分析常见图形（圆、三角形、四方形等）的出现频率；

3.总结探讨：对称的基本特点，“可以折叠重复”；生活中充满了对称，对称无所不在；对称的美学意义：对称给人以均衡、流畅、平稳、简明、和谐的美感；

4.知识应用：让学生利用对称知识设计一个“新桥二中”的校徽，并进行检查评比；

5.开展小组合作方式的“开放式教学”活动。具体做法是：把全班同学按优差生均衡搭配的原则分成若干个小组来开展活动；布置的课题活动，要以

小组为单位，互教互学，并由学生轮流写成解题报告，报告包括问题、策略、解法、推广、应用等部分；由这些起草报告的同学在班级里讲解他们的报告，最后由教师归纳总结，并给予适当的表扬与鼓励。

这样做的好处有：通过小组成员的互教互学，能建立良好的同伴关系，促进学生的认知发展与情感交流，差生能够从中获得良好的学习环境，优等生通过帮助差生，能够提高自己的认识水平和能力；小组合作方式的“开放式教学”有助于拓广学生的思路，提高解决问题的能力；通过书写报告和语言交流，有助于促进学生数学交流能力的发展。

三、课题研究的几点体会与思考

1.教师在编制开放型问题时，从内容到形式，应当充分重视学生发展水平的差异

针对初中年级的开放型问题，宜浅显一些，必要时教师还要为学生的思维杠杆提供合适的支点，使他们有机会尝到成功的喜悦。之后，随着学生知识量的增多和创新意识的不断增强，开放型问题的难度，可渐渐加深。

2.开放题具有足够的灵活性，因此开放题需要打破常规的思维定势

教师要精心设计开放型问题和新情景下的实际应用题，为学生提供创新思维的机会，使学生不断得到开放性思维的训练，使学生

的思维得到延伸、拓宽，这是提高创新思维的有效措施。

3.对开放题要说明如何引导学生进行命题的引申、联想

使学生从中感受数学发现的思维过程，领悟数学发现的思维规律，掌握探索未知世界的思维方法，享受数学思维成果的快乐，达到培养学生“创新精神”和“探究性思维能力”的目的。

（作者单位广西河池市金城江区六圩镇初中）