主体参与课堂教学模式培训

❖ 5、小组讨论、师生合作研讨质疑
❖ 学生分组研讨刚才完成的典型例题 ； ❖ 相互解决部分疑难问题 ； ❖ 对个性问题，教师可直接帮助小组解决 ； ❖ 对共性问题准备在全班研讨 ；
❖ 对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒 学生停止争论，下一环节共同解决 ；
❖ 每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小 组交流过程中仍然不能解决的.仍有困惑的、 新生成的问题 ；
❖ 应该教师讲解的问题，一定要讲清、讲透、 讲到位；
❖ 掌握本课的一些基础达标题，当然也要有一定的思 考性 ；
❖ 3、构建知识框架、剖析典型概念
❖ 教师采用启发式教学 ； ❖ 帮助学生形成知识的逻辑体系 ； ❖ 针对一些典型的概念和主干、核心知识 ； ❖ 新授课教师要帮助学生构建、剖析； ❖ 复习课可以让学生总结；
❖ 4、自主研究例题
❖ 投影出典型例题 ； ❖ 学生先自主完成 ； ❖ 公布答案 ； ❖ 然后进入小组讨论、师生合作研讨质疑 ； ❖ 此过程可重复； ❖ 可以是课前自主学习检测递进变式、延伸；
❖ 教师课前要预设一些必须要解决的问题，但 在课堂上更要关注并解决与本节内容有关的 生成的问题，这是模式课的亮点。
❖ 6、关百度文库每一个学生，解决学生的每一个问题
❖ 通过小组合作让每一个学生都能参与到课堂 教学环节中，并能解决学生的大多数问题， 使每个学生都能得到程度不同的发展，通过 大班交流能解决一些小组合作中仍不能解决 的问题，其余的问题则通过师生探究来解决。
❖ 本课的主要问题从思路和方法的高度进行思 考、提炼、升华
❖ 7、当堂训练
❖ 安排本课的几道题目进行巩固 ； ❖ 难度适当； ❖ 控制时间； ❖ 课后批阅或当堂解决都可以； ❖ 也是对课堂教学效果的检测；
❖ 8、布置作业
❖ 包括课后的自我检测和自由发展 ； ❖ 课后的自我检测是必须完成的内容；
❖ 自由发展是选做内容，供学有余力的学生或 学生发展兴趣和特长而设的；
❖ 3、强调课堂教学中的双主体作用
❖ 学生自始至终的参与； ❖ 教师的引导、示范、合作作用； ❖ 师生共同的探究；
❖ 4、是一种整合了各种模式的先进新模式 ❖ 洋思模式——先学后教、当堂训练 ❖ 杜郎口中学教学模式 —— “三三六”自主
学习模式
❖ 东芦教学模式—— “讲学稿”教学模式
❖ 5、关注并解决课堂生成
❖ 试卷讲评课应在批阅、统计的基础上，进行 错因分析，就共性问题在讲解、变式方面做 文章；
❖ 各个环节不要预设时间；
❖ 2、备课中的课堂环节的预设
❖ 预设一些必须解决的重点题型；
❖ 预设好自主学习内容、要求及简单的自主能 够解决的问题；
❖ 预设好自主学习检测、当堂检测的内容； ❖ 预设好学生作业；
4.模式实施的注意点
❖ 1、课堂教学环节的变化
❖ 根据内容、课型、学科不同应有所变化； ❖ 每个环节处理方式也可以不同； ❖ 有时一些环节还可以省略； ❖ 有时几个环节还可以合并； ❖ 新授课应在理解重要知识点，熟悉基本方法
上下功夫；
❖ 复习课应在建立知识结构、完善知识体系、 方法运用特点上动脑筋；
❖ 3、课堂生成问题的处理
❖ 关注课堂问题的生成，对学生生成的问题一 定要有交待；
❖ 用不同方式进行处理；
❖ 个别与课堂教学无关的问题、偏离主题较远 的问题可以在课后帮助学生解决；
❖ 4、对传统教学中亮点的继承
❖ 教师的示范作用及解题的规范性； ❖ 围绕重点、难点确定课堂的一条主线； ❖ 充分用好教材，用好课本练习、习题； ❖ 一题多解、一题多变；
❖ 内容要适当，对照考纲要求；
❖ 时间要适当，初中文科大约10-15分钟，初中 理科大约15-20分钟；高中文科大约15-20分 钟，高中理科大约20-30分钟；
❖ 2.课前自主学习检测
❖ 检测学生自主学习效果； ❖ 承上启下的作用； ❖ 内容要精选； ❖ 便于变式； ❖ 适当控制题量及时间； ❖ 难度与自主学习相当或少许增加；
❖ 教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不 能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的 方法 ；
❖ 若教师事先思考的典型的.重要的问题在研讨 过程中学生并未提出，教师则要主动提出来 并引导学生进行分析.解决，体现主动教！
❖ 教案中只要精选认为一定要提出来讲解的典 型问题，多数内容应是课堂生成的 ；
❖ 6、总结提升
❖ 教学活动的本质是一种沟通，一种合作。 学生是学习的主人，教师是学习的组织 者、引导者与合作者。
❖ 教学活动的教与学不仅形成了教师与学生之 间一对一的关系，也形成了学生与学生之间 的关系、教师与学生群体之间的关系、学生 与学生群体之间的关系等多重的网状关系， 而教学就是在这种网状关系中进行的。现实 的教学分析表明，教育者与受教育者的关系 是交互主体性的伙伴关系.
2.模式的基本环节
❖1.课前自主学习
❖ “五严”规定背景下，强调学生的自主学习； ❖ 适当的课前延伸； ❖ 学生的认知规律； ❖ 学生通过自主学习掌握基本内容,能够解决的最基本、
最简单的问题； ❖ 内容包括预习、思考、默写、背诵、解决简单问题；
（其中几项）
❖ 注意点：
❖ 要求要适当，符合学情及认知水平；
❖ 题量要适当；
❖ 9、课后反思
❖ 教师课后填写 ，谈收获、体会及不足。
3.模式的基本特点
❖ 1、符合学生的认知规律
学生的认知结构——金字塔型
❖ 自主学习
❖ 小组质疑 ❖ 师生研讨
师生 研讨
小组质疑
自主学习
10-20% 20-30% 50-70%
❖ 2、符合新课程理念
❖ 小组合作；师生互动；主动参与；自主学习；
主体参与课堂教学模式培训
1.主体参与课堂教学模式的创设与发展
❖ 1、调研与反思(08、9-08、11) ❖ 现状：学校、教师、学生、家长 ❖ 2、模式的初步建立（08、12-09、2） ❖ 教研室、学校 ❖ 3、部分学科试点（09、3-09、4） ❖ 政治、历史、地理
❖ 4、课型探索（09、3-09、5） ❖ 试卷讲评课、复习课、新授课 ❖ 5、全校全面推开（09、5-09、7） ❖ 教研组、备课组、公开课 ❖ 6、模式常态化（09、9-10、2） ❖ 模式课评比（95%） ❖ 教学案模式化 ❖ 期中、期末教学工作检查