中小学教师职业认同的调查与分析

中小学教师职业认同的调查与分析

摘要：在职教师对教师的职业认同状态是影响其作为教师行为、认知的重要心

理基础，决定了从师任教的信念、职业取向的态度和专业发展的视角。文章基于

教师职业认同的理论，通过调查问卷的方式了解旌阳区中小学及幼儿园在职教师

的职业认同现状，并总结出教师们在职业认同上体现出来的四方面的特征表现，

且对这些特征性的表现着重分析其形成的影响因素，进一步提出可供参考的解决

途径和方法。

关键词：教师职业职业认同认同提升

一、研究背景及目的

教师职业认同泛指教师个人在履职实践和与社会交往的过程中，对教师职业的性质、特点、价值、需求、情感等方面形成的体验和认知，这种体验和认知作为一种潜意识，暗暗地

影响着教师的教学实践，对教师教育和教师专业发展都有着重大影响。如果教师能发挥其能

动性或受到外部的指导逐渐提升职业认同，并在教育教学实践中、与学生的互动中、在社会

层面的认识中确认职业身份将更好地促使教师热爱这一职业，充分发挥自身的潜质和创造力，呈现更加积极饱满的工作热情，能更好地从事教育教学工作。

笔者试图通过本次的调查，了解德阳市旌阳区中小学在职教师职业认同感的现状和特点，分析其形成的影响因素，并为提高教师职业认同提出可供参考的解决途径和方法。

二、研究过程和方法

1.调查问卷的编制

根据已有的理论和相关研究结果，笔者自行编制了《旌阳区中小学教师职业认同调查问卷》。问卷设计以职业认识、职业情感、职业技能、职业价值、职业期望五方面为立足点，

涉及教师个人信息、身份认同、能力认同、组织关系认同、工作满意度、晋升机会、社会认

同度、课堂把控、课堂延伸、工作强度、自我效能感、前景认同等12个方面,共设计提问96个。

问卷采用5点记分法，问卷的每个题目得分介于1分到5分之间，平均得分4～5分为

高度认同，3～4分为一般认同，2～3分为较低认同，1～2分为不认同。

2.调查对象

该问卷在一线中小学教师群体中展开,共收回问卷1123份, 涵盖城市、乡村中学、小学、

幼儿园共88所（包括中学19所,小学27所,幼儿园42所）。其中男教师222人,女教师901人。所有问卷采用匿名方式填写。

3.统计处理

本次调查所收集的原始数据均收入计算机，全部采用IBM SPSS Statistics进行统计分析，

对所得的数据进行平均度、标准偏差、偏斜度分析。问卷的整体信度为0.964，表明信度良好。KMO的Bartlett检测为0.968，表明问卷效度良好。

三、调查问卷经数据分析后体现出的问题及解决方法

总体反映的结果是职业认识和职业技能的认同度最高，体现了教师总体职责感很强，也

对自己在教育教学方面的能力充分自信。其次是职业情感和职业价值，这点表明大多数教师

没有从教师这个身份上和具体的劳动成果中感受到符合自己期许的物质回报或精神回报，学

校的各类评审考核对教师的职业价值没有客观的量化。认同度最低的是职业期望，无论是对

个人发展前景的认同还是对行业发展前景的认同都较低。值得特别注意的问题有以下几方面： 1.在职业情感的组织关系认同方面，教师因在教龄层次上的不同而差异明显

总体表现为与学生相处的满意度最高,与同事相处的满意度次之,与领导相处的满意度再

次之，对职称评审制度的认可度最低。而且都随着年龄的增加各项认可度都有所下降。这表

明教师总体在学生面前有教学权威度上的自信，对自己教学能力的认可度都较高，但教师随

着年龄的增长和教育经验的增加并没有获得在教育上成就感的增长，尤为明显的对比显示出

教师在长久的职业生涯中，对职称评定要求和评审形式感到越来越不满意。相关数据统计结

果如下：

统计资料(教龄8年以下教师)

中小学教师属于知识型的专业技术人员，对他们来说，归属感、认可、尊重、晋升、成

就感等高层次的需求出于主导地位。但是在当前学校的管理体制下，教师教育趋向于教育的

功能性价值，淡化了教师和教育的本真意蕴，教师在教育决策中所起的作用极其微小甚至没有，被动接受学校管理层接受的任务，其能动性发挥的余地日益狭小，渐渐地抹去了自身个性，沦落成一个有身份无角色的教书匠，难免职业情感衰竭。以上数据显示随着年龄的增长，教师对内表现为对工作的控制感和成就感都下降，对外表现为对领导的不满和对职称评定要

求和评审形式的不满，尤其是对职称名额限制这方面。所以在加强职业情感认同上可从两方

面入手。其一：从教师个人成长方面要加强对教育旨趣的理解，要思考教育的旨趣何在？教

育于社会和孩子有何长远价值？教师的职业价值绝对不仅仅是把前人已知的、客观性的知识

灌输给学生，学生通过反复训练通过考试获得纸面上的认可而升学就算完事。教师的职业价

值应该是启发学生在生活中不断体验，善于把知识以合理的方式交给学生，获得对生活的体悟，增强人的自身意识和反思意识，从而使人进入一种智慧的状态。教师要有“转知成智”的

教育意识，并以此实践于教学之中，从中获得满足、感受幸福。其二：从学校领导和教育主

管部门方面，在顾及升学指标的同时应大力提倡各类益智、强身、爱国等活动的开展、创设

丰富的社团课堂，并为教师教育活动的展开给与充分的方法引领和物质保障。适当调整职称

评定要求和评审形式，与教师真正的工作价值度挂钩，使其在引领教师成长和激励教师干劲

方面起到该有的作用。

2.在职业情感的工作满意度方面，总体认同感较低

感到最不满意的是工作收入与工作强度的匹配度。感觉工作太辛苦,但收入与之不符。其

次感觉工作对健康还有一定程度的损害,如工作压力带来的精神紧张引起的健康方面的风险,

还有某些职业病,如咽喉炎、颈椎病。认为教师的工作能为教育自己的孩子提供有益的经验的

认知度明显高于其余各项。教师身处教育行业,对孩子的学习生活日常事务了解透彻,明晓孩

子心理,对各个阶段的学习特点有正确认识，所以在辅助自己孩子学习方面比较有优势，事实

也表明，教师家庭的子女比其他孩子的优秀比例更高。