走出情境创设的误区回归平实有效的教学

走出情境创设的误区回归平实有效的教学误区一：追求热闹，缺乏实效

2006年在丽水市缙云县举行的省科学课堂教学评比活动中，两位教师对《原子结构的模型》的教学处理如下。

【案例一】a老师先从“缙云”的含义是“五彩的云”，讲到孙悟空驾着彩云来游览“仙都”景区，又朗诵了自己创作的一首诗，并以水代酒敬学生，给学生发礼物（事先准备的暗盒和玩具手枪），接着进行“暗盒打靶”活动。教师强调使用玩具手枪的注意事项，进行安全教育后，学生开始轮流用手枪对准指定的几个小孔射击。本来要求学生根据暗盒后部的复写纸上子弹的击打情况猜测盒内

的结构，可惜事先没有强调暗盒不可打开，而且复写纸拆下的方法不够明确，有些学生在拆复写纸时打开了暗盒，还有的学生由于好奇心驱使而打开了暗盒进行察看。

[反思］a老师教学水平极高，能在短短的一天时间内设计出这样丰富的情境和有趣的活动，可见其功底之深厚。加上a老师澎湃的热情、幽默的语言，使得学生的情绪相当高涨，气氛非常活跃，听课教师也很感兴趣，整个情境引入用时12分钟。但我们静下心来想一想，引入用了这样长的时间，效率究竟如何？再看这个活动，原本暗盒设计的想法很妙，能促使学生思考，可惜教学中没有发挥出活动的真正作用，学生只停留在玩手枪的兴趣上，没有去探究子弹穿过暗盒后出现各种情况的原因，大多数学生也未从中领悟到原

子内部结构。所以这不是真正意义上的情境创设，只是学生玩耍的一个游戏而已，在一定程度上还可能成为分散学生思维的干扰因素，让学生的科学思考淹没在玩的乐趣中。反思以上的情境创设，注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，导致活动形式过于花哨，淡化了教学目标。课堂不能光热闹，不讲实效！

【案例二】b老师通过分橡皮泥，分得越细越好，分到最后会怎样的问题引起学生争论，从而进入课堂教学。

师：原子究竟能不能再分，应该通过什么办法来知道呢？

生：实验。

（活动：桌面上小钢球滚动去撞击铅球和乒乓球。）

师：仔细观察钢球滚动路径有几种情况，为什么会这样运动？

生：小钢球如果没有撞到铅球和乒乓球就会沿原来运动方向直线运动；如果撞到乒乓球，照样沿原来方向直线运动；如果撞到铅球就被反弹回来或发生偏转。

师：小钢球撞到铅球和乒乓球上路径为什么不同？

生：铅球质量大，乒乓球质量小。

（课件演示α粒子轰击金属板，并猜测原子的内部结构。）

[反思]与案例一相比，b老师的引入更直接、更简便、更有效，看似普普通通，但他所设计的活动情境化难为易，变抽象为形象，并在此基础上展开教学，较好地突破了猜测原子内部结构这个重点

和难点，让学生直观地感受到粒子撞击后轨迹变化的原因，达到外化活动激励促进内化需求的目标。在这个教学片段中，情境的创设是教师和学生共同营造的，是为学生认知的需要而创设的，是在学生思维的活动中自然生成的。这样水到渠成，学生自然而然地理解了原子内部的结构，并了解到原子核质量大但体积小、电子质量很小。这样的教学情境才有实实在在的效果！

误区二：完全照搬生活，缺乏整合提炼

【案例一】《光的反射定律》复习课片段

师：学校外面的路面怎么样？

生：坑坑洼洼。

师：下雨天，路面又会怎样？

生１：泥泞不堪。

生２：很潮湿。

师：还有呢？

生：（面面相觑）……

师：是不是有很多积水？

生：是。

[反思]表面上看，这个情境从学生的日常生活入手，散发着浓郁的生活气息，有利于激发学生的参与热情。实际上，将生活情境原原本本地搬到课堂上来，过多的信息分散了学生的注意，导致学生不知所云，教师不得不自己告诉学生路面有积水。其结果只能浪

费时间，影响教学进程。要知道，科学问题不等同于生活问题，生活情境创设并不等同于再现生活现实。生活情境设计最基本的要求是有明确的指向，集中地体现相对单一的课程内容，从而有效地完成教学目标。因此，我们利用生活情境时应进行必要的整合、适当的提炼，以利于课堂的高效学习。

【案例二】《质量的测量》教学片段

师：（出示一枚小铁钉和一枚大铁钉）它们由什么组成？

生：铁。

师：这两枚铁钉都由铁这种物质组成，它们有什么不同？

生：一大一小 / 一轻一重 / 一个所含铁多，一个所含铁少。

师：大铁钉所含铁这种物质多，小铁钉所含铁这种物质少。物体所含物质多少叫质量。

[反思]此案例的教学设计选择了学生熟悉的生活情境，找准新知识生长点，将生活情境与知识联系在一起，把抽象的概念变成学生看得见、摸得着的科学事实，帮助学生理解并建立起相应的概念，让学生真正地感受到科学知识来源于生活，使得课堂内容更具吸引力。

总之，教师应该走出情境创设的误区，回归平实有效的教学，善于找准教学的切入点，运用各种合理的方法和手段，创设合适的高效的教学情境。我们每一位教师应该做时代的弄潮儿，敢于迎难而上，开拓创新，更应该做实干家，加强学习，善于透过现象看本

质，不盲目“赶时髦”，要一步一个脚印地前行，为新课改添砖加瓦。

（作者单位：浙江省乐清市清江镇中学）