换位思考与人为善

课标要求：本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

教学目标：

情感态度价值观：体验善待他人对人对己所带来的情感上的慰籍，初步形成“己所不欲、勿施于人”和“为善由我始”的交往态度；具备换位思考的意识和素质，形成与人为善的良好品德；乐于并善于自发行动，建立良好人际关系，构建和谐社会。

过程与方法：通过对具体事例的探讨和对各种观点的融合，掌握概括方法；通过对材料的分配使用，学习分类方法；通过辨析悖论“好心没好报”，锻炼分析问题、解决问题的能力；训练辩证思维，初步形成对“度”和“方向”的把握；于对话练习中实践、形成与内化换位思考的方式方法。

知识和能力：知道每一个行为都会产生一定的结果，人应对行为负责，人也可以选择行为；领会“己所不欲、勿施于人”的道理；澄清“好心没好报”的道德、生活悖论；了解换位思考、与人为善的实质；掌握换位思考的内在对话技术，提高理解他人的能力。

教学重点：换位思考的方式、方法。

教学难点：与人为善既要通过善于换位思考来实现，又要指导换位思考的进行。

教学方法：情景创设、情境模拟、访谈法、故事法、合作研讨、讲解法、活动法

教学准备：1、收集发生在学生身上的“好心没好报”、“好心办坏事”的事例，按其适用的对话练习分成三大类（①己、人所不欲，勿施于人；②将心比心，宽以待人；③设身处地，善解人意）。

2、将无法在课堂内探讨、而又具有一定启发思考或指导实践价值的相关资料，制作成《课堂贡献纪念品》（幻灯片格式，包括电子版和打印版，打印版裁剪为卡片形式）。

用以：第一，上课时进行过程性评价、激励学生；第二，引导学生的课后拓展学习。

教学流程：

环

节

教学内容教的行为学的行为设计意图

准备

收集、

整理有关

“好心没

好报”、

“好心办

坏事”的

事例

引导：作业要求，任选一问题回

答，简要写出该次经历。（一一编号）

1、你有过对别人“好心”，结果

对方不领情的经历吗？

2、是否经历别人对你“好心办坏

事”的事情？

前置性作

业：回顾、记录

自己的某次经历

课堂探讨的

素材；知识、技

能向生活迁移的

范例

评价、纪念

品

将收集到的素材（漫画、故事、

短文）制作成PPT，打印成小卡片

无

激励、拓展学习

导回顾与展引导：我们从上一框题《海纳百回顾：宽容……承前启后；

入望川有容乃大》知道了（什么是宽容、

为什么要宽容、如何宽容）？看着这

一框的标题《换位思考与人为善》，

你希望从中了解什么？

展望：唤起预期

激思导入图片《地球是圆的》

引导:图片揭示了一个规律：我们

对别人的行为，最终会落到自己的身

上。请根据这一规律，以“地球是圆

的。因此，如果我不想被人……，

就……”造句。

活动:以接力式

进行造句（5-8

人）

解读图片、调动

学生思维活动和

口头参与

思维训练概括

引导：请用一句话概括图片和同

学的表达所反映的待人之道。（可参考

课本）

小结：己所不欲、

勿施于人

训练归纳总结思

维能力

过渡引导：即使我们不能马上看到对

待别人的方式落到自己身上，至少也

可以看到我们的方式在对方身上的反

应。想想看，当我们对身边的事物微

笑，将会怎样？思考、期待唤起期待与预

测；建立环节间

的连接

启动点题主要活动情景创设：

（播放广

告片《When

you

smile》）

引导：你的笑容对世界绽放，世

界将回以满眼的灿烂。请根据这一现

象，以“如果我希望得到……，

就……”造句。

观赏、感悟

活动:以接力式

进行造句（5-8

人）

呈现微笑效应，

感受善的循环；

调节气氛

思维训练

概括

引导：请用一句话概括广告片和

同学的表达所反映的待人之道。

小结：己欲立而

立人，己欲达而

达人

训练归纳能

力，唤起被善待

的温情，导向

“与人为善”的

价值观

引导：请用一个短语概括上述两

句话表达所反映的待人之道。

小结：与人为善

感悟主题分享：今天，善待过他人吗？感

受怎样？/今天，得到过别人的善待

吗？感受如何？

小结：善是精神世界的太阳，不

管是施与受，善的行动都会带来愉快、

满足感，我们选择与人为善，发自内

心地。

分享自己的经历

和感受

过渡引导：地球是圆的，但地球也在

转动，有些东西会被甩离原来的轨迹。

有时候，好心不一定会有好报，好心

思考转折，直面“好

心也会没好报”

的现实及个人的

不一定办好事。

真实体验，探讨分析。唤起情感，引入悖论，激发思索

师生探讨

引导：我就听过一些事例：分享（备选）： 1、《一位妈妈的委屈》 2、《给仙人掌喝牛奶》

分析：为什么妈妈的好心没得到好报？小女孩的好心办了坏事？引导：1、你是否也有过“好心没好报”的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？当时，你有何感受？

2、别人是否对你有过“好心办坏事”、指责你“不领情”的经历？当时，你有何感受？

设疑：好心没好报？可能是为什么？

感悟

分析、交流分享经历、交流探讨思考

活动小结：活动A —图片测试“你看到的是什么？”

引导:能否看到几个人坐在一个有树的沙丘前面？将头往左下摆90度，能否看到一个侧脸？为什么两次看到的会不一样？（角度不同）这对我们思考“为什么好心没好报”有什么启示？

观察、反馈；按提示观察、反馈；思考、回答创设情景，真实感悟“角度与观感”的联系

延伸：当你两个角度都尝试过了，现在，不管是采取哪种姿势，你都能“看”出（知道）有两种可能。呼应上一课时的“有容乃大”

小结：换个角度，也许就会有不同的看法；多一个角度，就多一种理解。

换个角度再来看自己的“好心”，也许会发现对别人来说，那并不是好心，那么，也就能理解对方的“不领情”了，因此会少了许多委屈和抱怨。（也会在别人对自己“好心办坏事”时不耿耿于怀于坏事，而会更多看到其“好心”。）看来，只有理解他人，才能与人为善。

点题

过渡

设疑：如何理解他人呢？

思考，回答思维衔接

活动B 设疑：谁能以最快的速度猜出我

从手机的背面能看到什么？思考、反应、小

结

（顾名思义，换

位思考就是站在

对方的立场，看

人所看，感人所

感，想人所想）。

动作感悟、

自主点题、阐释

关键词，加深印

象

完整点题小结：善于换位思考，好心才不

会没好报。

设疑：谁能告诉大家什么是换位

思考？

过渡引导：换位思考，可以是位移；

更多的时候，是以心理换位的方式进

行的，主要的操作方法是在内心进行

某些对话，今天我们来尝试三种对话。

练习准备资料分类、使用方法

引导：接下来，请大家拿出上次

课后所记录的“好心没好报”或“好

心办坏事”的经历，在这些资料上面，

我已根据它们适合练习的对话标示了

1、2、3，他们就是这节课所要用到的

1、2、3号材料。首先，每个四人小组

请确定是否三种齐全，若否，与周围

小组协调、交换。

了解；

组内检查；

组间协调

明晰资料的由

来，统一使用标

准，准备好小组

资料

核心活动对话练习

与探究一:

己所不欲，

勿施于人

示范一次

引导：对话方法：回到当时的情

境中，以“假如我是他（她），我不希

望……”的对话方式设想对方为什么

会有那样的行为、反应，可能是因为

不希望什么才会那样做。

观察、学习

针对①号资料，

小组内进行对话

练习

操练中感悟“己

所不欲，勿施于

人”的观念和实

现方法

引导：当你理解了对方所不希望

的之后，原来因“好心没好报”而产

生的感受是否有所变化？接下来你

会？假如再来一次，你可能会选择？

这对话提炼出一种换位思考的方

法，是？

交流感悟、

提炼观点

小结：己所不欲，勿施于人；人所不

欲，更加勿施于人。

明晰知识点

对话练习

与探究二:

将心比心，

宽以待人

示范一次

引导：对话方法：回到事情发生

时，以“假如我是他（她），我难免

会……”对话方式设想对方为什么会

有那样的行为、反应，可能是由于什

观察、学习

针对②号资料，

小组内进行对话

练习

操练中感悟“将

心比心，宽以待

人”的观念和实

现方法

么难以避免的原因才会那样做。

交流：当你理解了对方所难免会的之后，原来因“好心没好报”、“好心办坏事”而产生的感受是否有所变化？接下来你会？假如再来一次，你可能会选择？

这对话提炼出一种换位思考的方法，是？交流感悟、提炼观点

小结：将心比心，宽以待人；明晰知识点

对话练习与探究三: 设身处地，善解人意

示范一次

引导：对话练习方法：回到当时

的情境中，以“假如我是他（她），我

需要……”的对话方式设想对方为什

么会有那样的行为、反应，可能是由

于什么需要才会那样做。

观察、学习

针对③号资料小

组内进行对话练

习

操练中感悟“设

身处地，善解人

意”的观念和实

现方法

交流:当你理解了对方所需要的

之后，原来因“好心没好报”、“好

心办坏事”而产生的感受是否有所变

化？接下来你会？假如再来一次，你

可能会选择？

这对话提炼出一种换位思考的方

法，是？

交流感悟、

提炼观点

小结：设身处地，善解人意明晰知识点

过渡设问：换位思考的方法包括……，

他们是逐层深入的，共同的实质是什

么？思考、概括记忆、思维训练，

深入

探究活动：换位思考的实质

设置情境：递东西（剪刀、小刀、

杯子、课本“给我看看你书本里的签

名”）

参与活动，观察

做法，分析其是

否符合换位思考

实质要求

体验教学、检验

认知转化为行为

的效果，加深印

象

分享：**同学递东西的方式是否

符合换位思考实质的要求？怎样做能

更体现“想人所想、理解至上”？

（备用：体现科代表善于换位思考的

细节——练习册，会翻开到需批改的

地方叠放；单张的作业纸，会折起或

拿东西压住……）

小结：换位思考的实质是设身处

地为他人着想，即想人所想、理解至上，这是对交往对象的切身关注，是理解，更是关爱。

拓展拓展作业

（见附录）

活动测试

引导：生活中有许多细节可以锻

炼我们的换位思考，体现我们是与人

为善的（举几项作业中例子），让我们

以一份拓展作业为起点，实践今天所

学的。例（3项）

倾听、

列举、反馈

向生活迁移

真实情景：你传资料时，是否有

想到后面的同学在等着？因此而？

（表扬几个“心中有他人”的同学）

传递、回顾、思

考、反馈

体验教学、深刻

印象

树立典范

探究活动：

换位思考

拓展运用：

换“挑

剔”为

“欣赏”

引导：换位思考的实质是对交往

对象的切身关注，除了位移和心理换

位之外，换位思考的方式还包括态度

的转换。

聆听、铭记拓展换位思考的

内涵

分析：如果我们以挑剔的眼光看

人，会感到？会对他？关系会？

如果我们以欣赏的眼光看人，会

感到？会对他？关系会？

那么，如果我们换“挑剔”为

“欣赏”，则：

思考、分析、交

流、探讨

从感到悟，逐步

形成价值判断

小结：如果我们要实现与人为善，

就需去“不满、愤怒，讥笑、指责，

误解、关系破裂”；得“满意、感激，

尊重、信任，理解、友好”

形成观点培养“欣赏而非

挑剔”的人际观

活动：换个

态度看人

班里有没有你讨厌的人？能否找

出他（她）三个值得肯定的地方？

分享、交流导向自身，指导

实践

结尾课堂小结：

（图示）

引导：与人为善是我们选择的待

人之道、要达到的交往境界，而换位

思考就是实现与人为善的手段，换位

思考包括位移、心理换位、态度换位

三类方式，其方法分别有_______

反过来，与人为善又指导换位思

考的进行，如果我们能在与人为善这

一宗旨的指导下，更多设身处地、将

心比心，对人更多欣赏和宽容，即“想

人所想、理解至上”，一个、两个、

回顾、总结总结、以图寓意，

强化主题、巩固

知识要点

三个……那么

升华（图示）

我们之间将建立起更加良好的人

际关系，一份份良好的人际互动，推

动和谐社会的构建。

过渡：我们每个人都能够发起、

推动这良好的循环，只要我们像歌曲

中所说的

感悟自主性、价值观

培养

知情共升《多帮别人想》感受：播放、聆听唤起情感，知情

合一分享：歌曲所倡导的“多帮别人

想”，就是我们这节课所探讨的“换

位思考与人为善”。

我们说“己所不欲，勿施于人”、

“己欲立而立人，己欲达而达人”，

但歌词多次出现“你，你……”，给

我们的感觉是在指导别人，能怎么修

改使其指向自己？

思考、回答

倡议活动：伴随调子歌唱，关键

是要让“我”掩盖住原歌中的

“你”。（带动）

唱、叫

结束寄语：换位思考，与人为善，让世界的笑容更灿烂。

教学后记：

（见另外附带的文件《教学反思》）

附录：________________的《与人为善》三部曲

第一部：设想曲（根据自己的设想，完成以下换位思考的练习，体现与人为善的理念）

1、当妈妈烧焦了饭菜时，我想：“如果我是她，我不希望________________”，于是，我会________________。

2、当爸爸弄丢钱包时，我想：“如果我是他，我不希望________________”，于是，我会________________。

3、当竞争对手失败时，我想：“如果我是他（她），我不希望______________”，于是，我会________________。

4、当弟弟被父母骂时，我想：“如果我是他，我不希望______________”，于是，我会________________。

5、当小丁被捉弄时，我想：“如果我是他，我不希望________________”，于是，我会________________。

6、当很多人排斥小凡时，我想：“如果我是他（她），我不希望___________”，于是，我会________________。

7、当朋友不同意我时，我想：“如果我是他（她），我难免会_____________”，于是，我会________________。

8、当爷爷第101次唠叨时，我想：“如果我是他，我难免会________________”，于是，

我会________________。

9、当服务员迟迟不上菜时，我想：“如果我是她，我难免会_______ ______”，于是，我会________________。

10、当老师的答案错误时，我想：“如果我是他（她），我难免会___________”，于是，我会________________。

11、当朋友误会我时，我想：“如果我是他（她），我难免会______________”，于是，我会________________。

12、当弟弟偷拿我零钱时，我想：“如果我是他，我难免会________________”，于是，我会________________。

13、当楼上淋花水溅湿我家衣服时，我想：“如果我是他，我难免会_________”，于是，我会________________。

14、当妈妈冤枉我时，我想：“如果我是她，我难免会________ ________”，于是，我会________________。

15、当同学背后说我坏话时，我想：“如果我是他（她），我难免会_________”，于是，我会________________。

16、当排队下楼有人撞到我时，我想：“如果我是他（她），我难免会_______”，于是，我会________________。

17、当妈妈搞清洁时，我想：“如果我是她，我需要____________ ____”，于是，我会________________。

18、当异性同学疏远我时，我想：“如果我是他（她），我需要_____________”，于是，我会________________。

19、当爸爸满脸疲倦回家时，我想：“如果我是他，我需要________________”，于是，我会________________。

20、当科代表催交作业时，我想：“如果我是他（她），我需要_____________”，于是，我会________________。

21、当班主任拎着清洁工具时，我想：“如果我是他（她），我需要_________”，于是，我会________________。

22、当老师准备发言时，我想：“如果我是他（她），我需要_______________”，于是，我会________________。

23、当同桌打喷嚏时，我想：“如果我是他（她），我需要________________”，于是，我会________________。

24、当邻居出差时，我想：“如果我是他（她），我需要________ ________”，于是，我会________________。

25、当有人问路时，我想：“如果我是他（她），我需要_______ _________”，于是，我会________________。

第二部：行动曲（记录你曾经有过的运用换位思考、实现与人为善的事例）

31、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

32、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

33、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

34、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

35、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

36、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

37、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

38、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

39、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

40、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。

第三部：感悟曲（引用课本相关理念，结合自身实践，谈谈对“换位思考，与人为善”的感悟。）