保教知识与能力2

（二）卢梭 1.著作：《爱弥儿》《新爱洛绮斯》 2.提出了自然教育思想 （三）裴斯泰洛奇 提出和谐发展的教育 （四）福禄倍尔 1.著作： 《人的教育》《母亲与儿歌》 2.强调幼儿教育的重要性 3.游戏是幼儿教育的教学原则 4.发明了“恩物”
（五）杜威 1.著作： 《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》 2.儿童中心主义 3.“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的不断改 造” 4.“做中学”教学原则 （六）蒙台梭利 1.著作： 《蒙台梭利教育方法》《童年的秘密》《有吸引力 的心智》 2.儿童心理发展的特点：具有独特的心理胚胎期；心理具有 吸收力；具有敏感期；发展具有阶段性。 3.教育的根本原则是使儿童获得自由。 4.教育内容：感觉教育、语言教育、纪律教育、教学入门教 育
第二章 幼儿教育概述
第一节 幼儿教育的概念
一、什么是幼儿教育
对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教 育。 广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、 性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。 狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
二、幼儿教育的性质
三、幼儿教育的意义
（一）幼儿教育对于人的发展的价值 1.促进生长发育，提高身体素质； 2.开发大脑潜力，促进智力发展； 3.发展个性，促进人格的健康发展； 4.培育美感，促进想象力、创造性的发展； • 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、 美全面发展的重任。 （二）幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值
补充：
试述蒙台梭利教育思想、教育内容及其教育方法。 (1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类 学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。①发现儿 童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为， 教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。②吸收性心智。蒙 台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同 的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：第一。秩序敏感期。幼儿对秩 序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以 感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本 身。第二，细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往 集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行 走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼 儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第 五，语言敏感期。l岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听 到的。③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使 儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。 (2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教 育。 (3)教育方法。①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同 阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环 境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。②教师。在蒙台 梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里， 教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童 的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。 总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动， 在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童．培养他们的 责任感。
影响人的身心发展的因素 教育要适应儿童身心发展规律 教育要促进儿童的身心发展
幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?
(1)社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要 把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、 有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不 同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益 和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教 育任务必须适应社会发展的需求。 (2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展 是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面， 二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的。 又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、 过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目 的。 (3)教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下 分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿 园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培 养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教 育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。
教学”，发挥儿童学习的自主性? 传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”， 不但扼杀了儿童学习的主 动性，还彻底摧毁了 儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。而 活动教学法、 发现教学法等强调学习以主动认 知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够 的 空间和环境，让他们自己去发现问题、探索 问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习 的满足和解决问题后的成就感，从而真正变成 “学习的主人”
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第二节 我国幼儿教育的产生与发展
1903年,我国创办了第一所幼儿教育机构----湖北武昌的湖 北幼稚园。之后，在北京、上海相继成立了蒙养院。 我国学制演变：1902年“壬寅学制”是我国第一个近代学 制；1904年的“癸卯学制”是第一个正式实施的学制； 1912—1913年南京临时政府提出“壬子癸丑学制”； 1922年的“六三三”学制即“壬戊学制”，标志着我国 由学日本学制转向学习欧美学制。 天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 近代：1840年鸦片战争到1919年“五四”运动 现代：1919年“五四”运动到1949年新中国成立 当代：1949年新中国成立到至今
第二节 我国幼儿教育的目的和任务
一、我国幼儿园教育的目的 我国幼儿园教育的目的是“对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐 发展。 任务
对幼儿实施保育和教育
为家长提供便利
幼儿身心素质培养 提出更高要求
服务范围扩大 家长认识提高
三、新时期幼儿园双重任务的特点
1.对幼儿身心素质的培养提出了更高的要 求； 2.为家长服务的范围不断扩大； 3.家长对幼儿教育的认识不断提高，要求 幼儿园具有更高的教育质量。
3.试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件。
(1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针。树立为人民服 务的思想，学习马列主义、毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神， 为国家建设而努力。 (2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工 作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、 游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法：同时，要具有优良品质， 处处以身作则；要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道 德品质的培养。 (3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自 然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、 文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说， 一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事。能编 歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜， 能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急 救工作。 (4)优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气， 帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健 康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造 性。绝不灰心。
第三章 幼儿教育的产生与发展
第一节 西方幼儿教育的产生与发展
一、世界上最早的幼儿教育机构 1.欧文于1816年在苏格兰的新拉纳克创办了幼儿学校，这堪称欧洲最早 的幼儿教育机构。 2.德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界 上第一个幼儿园。 二、对幼儿教育的产生与发展有重要影响的西方教育家 （一）夸美纽斯 1.教育主张：“泛爱”主义 2.《母育学校》《世界图解》 3.教学应遵循的原则：直观性原则、循序渐进原则、启发儿童的学习愿 望和主动性的原则等 最先提出了班级授课制，被尊崇为教育史上的“哥白尼”和“现代教 育之父”
古代教育和现代教育 原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会 的教育、资本主义社会的教育和社会主义社会的 教育。
三、 教育
广义：……人、活动 狭义：学校教育 有目的、有计划、有组织、社会活动 四、教育的本质属性：培养人 受教育者 培养者 教育 发展 接班人
第二节 教育的目的
一、教育目的的概念
广义：对受教育者的期望 狭义：为所培养的人制定的质量规格和标准 教育方针
选择题
1. 被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父” 的教 育家是（ ） A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.夸美纽斯
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2.蒙台梭利教育原理是以( )为出发点的 A．儿童中心 B．儿童生命 C．适应自然 D．反对成人化
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3. 福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具 材料被称为（ ）。 A．思物 B．恩物 C．念物 D．宠物
2.简述张雪门的基本教育思想。 张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼 稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族 为目标的幼稚教育。他主张实施“幼稚园行为课 程”，认为：“课程是经验，是人类的经 验。”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚 园生活的实践，就是行为课程。”此外，他还一 贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。
代表作
“活教育”1.反对旧教育、提倡本 《儿童心理之 研究》 幼儿主体 土化幼儿教育,2.反对 死教育、提倡活教育 教育 （三大教育目标），3. 幼儿园课程理论：五 指活动，4.重视家园合 作：“整个教学法” 提出了生活教育。尖锐的抨击幼儿园害了三种大病。 南陈北张
补充：
1.如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化
简答题
简述我国幼儿园的性质和任务 (1)我国幼儿园的性质 社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的 性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、 德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 (2)我国幼儿园的任务 ①幼儿园对幼儿实施保育和教育。 ②幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
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• 教育概述 • 幼儿教育概述
• 幼儿教育的产生与发展
• 幼儿园教育的原则和特点 • 幼儿园班级管理 • 幼儿园教育指导纲要解读 • 我国幼儿教育的改革动态和发展趋势
第一节 什么是教育
一、教育的产生
生物起源说：利托尔诺、斯宾塞、沛西· 能 心理起源说：孟禄 劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫
二、教育的发展
选择题
癸卯学制规定我国幼儿教育机构的名称为 （ ）。 A．幼稚园 B．蒙养院 C．蒙学院 D．幼儿园
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人物 历史背景 教育思
分析 想
陈鹤琴 “五四” 运动之后， 民主与科 学的思想 被广泛接 受，自我 解放的意 陶行知 识日益增 强，通过 教育获得 张雪门 新知、新 生
主要贡献
（课程建构与实施）
主导性教育目的
培养目标 教学目标
培养目标 教学目标 教学目标
三、教育目的的作用
规范功能 选择功能 激励功能 评价功能
第三节 教育的功能
一、教育Leabharlann Baidu政治制度的关系
政治制度决定教育的性质 教育对政治制度的反作用
二、教育与生产力的关系
教育的发展受生产力发展水平所制约 教育的发展推动生产力的发展
三、教育与人的身心发展
幼儿园教师资格考试
保教知识与能力
模块二
学前教育原理
考试目标： • 1.理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济 和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实 问题。 • 2. 理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的 和任务。 • 3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思 想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。 • 4.理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点， 能对教育实践中的问题进行分析。 • 5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。 • 6.理解幼儿园环境创设的重要性。 • 7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。 • 8.掌握《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活 动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。 • 9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。