辩证思维能力在教育上的具体应用

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辩证思维方法在生物课堂上的应用生物学是一门综合性学科，生物学科思维方法是在学科知识和能力体系构建过程中形成、并不断完善的。辨证思维方法是生物学学习中常见的思维方法，主要包括：分析和综合方法、归纳和演绎方法、结构与功能的统一方法等。培养学生的生物学科思维，要从学科综合的角度去引导学生整合和应用所学过的各种知识，创造出自己的思维能力。

一、如何在生物课堂上培养学生分析和综合的思维能力

分析是用矛盾的观点分析一切问题，把客观事物分解为各个部分、各个侧面和各个属性，分别加以研究，并把各个部分、侧面和属性放到矛盾的诸方面的相互联系中去，运用矛盾分析法把握事物的本质规律和具体特征。如，在《基因突变和基因重组》一节的教学中，教师展示图片后先让学生说出正常的红细胞是什么形状?有什么功能?这种功能通过什么分子实现，再让学生分析镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，这对功能的完成有什么影响?什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞的呢?生物的性状是由蛋白质来体现的，红细胞中的蛋白质分子发生了何种变化?然后再用PPT展示后提问正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成有什么区别?什么才是导致氨基酸

改变的根本原因?在蛋白质的合成中，由什么来决定蛋白质分子中的氨基酸的种类和顺序?利用认知结构中原有的知识，运用分析能力，通过点拨和追问，层层质疑、化解难点，从而激发学生的探究欲望，培养学生分析问题的意识，最后请学生综合得出镰刀型细胞贫血症的病因。

二、如何在生物课堂上培养学生归纳和演绎的思维能力

归纳和演绎的客观基础是事物本身固有的个性与共性、特殊与一般的关系。认识通常从归纳开始，归纳是演绎的基础，归纳的结论常常是演绎的前提;演绎得出的结论又成为归纳的指导，演绎转化为归纳，再用事实的归纳来验证和丰富演绎的结论。如，在《基因的分离定律》一节的教学中，先让学生了解孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，包括实验现象和提出的问题。然后教师通过边绘制边讲解遗传图解，帮助学生进一步理解孟德尔的假说。(通过性状分离比的模拟实验，让学生加深对孟德尔假说的理解。)下面本节的重难点在于演绎推导，如果我们就是当年的孟德尔，该如何验证自己的假说?教师将测交实验的亲本组合告诉学生，请学生假设自己就是当年的孟德尔，用自己的假说对测交实验的理论结果进行演绎推理，推导出理论上的预期。教师启发学生思考测交后代的性状分离比例为什么会是1:1呢?当学生绘制遗传图解时，纠正他们可能出现的错误。最后得出结论：子一代的遗传组成;形成配子时子一代遗传因子的分离行为。这样师生共同归纳出分离定律的论点及实质。

三、结构和功能的统一思维方法的培养

结构和功能的统一性是生物学认识和研究的基本原理之一，结构决定功能，功能又反作用于结构，对结构有制约、影响作用。一种是促进结构进化，从而适应新的环境;一种是使结构退化，以至最终被淘汰。在细胞结构和功能、新陈代谢、细胞增殖、生命活动的调节和生物进化等章节的教学中，都能贯彻和培养学生构建这种思维方法。如，在细胞质的结构和功能的教学中，先让学生了解各种细胞器的结构和功能，然后通过事例让学生体会细胞质中的基质和各种细胞器不是孤立的，而是相互依赖、密切联系的。并且细胞质的功能受细胞膜的影响，还受细胞核的控制，从而树立结构和功能统一性的观念。

辩证思维介绍 1 定义

辩证思维是指以变化发展视角认识事物的思维方式，通常被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式。在逻辑思维中，事物一般是非此即彼、非真即假，而在辩证思维中，事物可以在同一时间里亦此亦彼、亦真亦假而无碍思维活动的正常进行。

辨证思维指的是一种世界观。世间万物之间是互相联系，互相影响的，而辨证思维正是以世间万物之间的客观联系为基础，而进行的对世界进一步的认识和感知，并在思考的过程中感受人与自然的关系，进而得到某种结论的一种思维。辨证思维模式要求观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题。

辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，唯物辩证法的范畴、观点、规律完全适用于辩证思维。辩证思维是客观辩证法在思维中的反映，联系、发展的观点也是辩证思维的基本观点。对立统一规律、

质量互变规律和否定之否定规律是唯物辩证法的基本规律，也是辩证思维的基本规律，即对立统一思维法、质量互变思维法和否定之否定思维法。

2 发展过程

人类对辩证思维的认识有一个从自发到自觉的发展过程。人们远在知道什么是辩证法之前，早已辩证地思考问题了，然而这不过是自发的辩证思维。人们只有懂得和运用辩证法理论时，才能真正认识思维的辩证本性，达到自觉的辩证思维。对辩证思维的研究早在古代就有了萌芽。古希腊哲学家爱利亚的芝诺关于运动的诘难，就已经涉及到如何在概念中表达运动的辩证法问题。亚里士多德已经研究了辩证思维的最主要的形式。但是，他们对于辩证思维的观点是直观的、素朴的，只是到了近代才对辩证思维有充分的研究。18世纪末和19世纪初，随着自然科学的进一步发展，不断涌现

辩证思维出魅力

出大量的新现象和新问题，这就需要人们自觉地进行辩证思考。I.康德提出的二律背反问题及其认识上的困惑突出地表明，人们只有辩证思维才能正确地解决科学发展中提出的理论问题。G.W.F.黑格尔从理性思维本身的辩证本性出发，探讨思维的辩证方法和思维形式的相互隶属关系，建立了他的理性逻辑体系。但他是一个唯心主义者，认为自然界和思维中的一切都是纯思的结果，因而不可能揭示辩证思维的真实性质并赋予其理论以科学的形态。马克思主义辩证法理论的建立及其在思维领域中的运用表明了人类的辩证思维不仅已

进到自觉阶段，而且具有完整的、科学的形态，即科学的辩证逻辑。

3 特征

最主要的特征是，事物普遍联系的观点、发展变化的观点和对立统一的观点。

4 认识作用

(1)辩证思维方法的本质

辩证思维方法的本质是人们在客观规律和关系的基础上依据主体需要而形成的思维规则、程序和手段，是人们认识世界的中介。

(2)辩证思维的实质

辩证思维的实质就是按照唯物辩证法的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。

(3)坚持辩证思维方法的重要意义

只有坚持辩证思维方法，才能实现由感性认识到理性认识的飞跃。在对感性材料进行思维加工时，必须要运用归纳和演绎、分析和综合、抽象与具体等方法。另外，坚持辩证思维方法对于建立科学体系，指导社会实践有着重要意义。

(4)客观辩证法与主观辩证法

所谓客观辩证法，是指宇宙中客观存在的普遍联系、变化发展及其辩证规律，是客观世界本身所具有的辩证性质;所谓主观辩证法，是指辩证的思维，即人的思维对世界的辩证性质的认识。客观辩证法是主观辩证法的内容，主观辩证法是对客观辩证法的反映，二者统一的基础是实践。