文献检索与学术论文写作

表3 ：定量研究、定性研究与混合研究
定量研究
预设问题 基于问题的工具 行为数据、态度 数据、观察数据、 普查数据 统计分析
定性研究
呈现方法 开放式问题 访谈资料、视听 资料、观察资料、 文献资料 文本和图像分析
混合研究
既有预设法由于 呈现法 既有开放式问题 由于封闭式问题 源于所有可能的 多重数据形式 统计和稳步分析
参与课堂讨论 期末考试
20% 80%
[美]
约翰·W·克雷斯维尔 著：研究设计与写作 指导.重庆大学出版社，2007年版. [美] 埃尔·巴比 著：社会科学研究方法（第十 版）. 华夏出版社，2005年版. 风笑天 著：社会学研究方法（第三版）.中国 人民大学出版社，2009年版. 李怀祖 著：管理研究方法论（第二版）.西安 交通大学出版社，2004年版. 吴建南 著：公共管理研究方法导论. 科学出版 社，2006年版.

又称：定量研究、经验科学、实证/后实证研究。 代表人物：孔德、穆勒、迪尔凯姆等 主张：决定论哲学
逻辑线路：原因 结果 手段：量化测量和进行个体行为研究 目的：验证理论。
A
知识推测性的； B 检验理论 C 资料、证据、理性因素会形塑知识 D 研究能解释所关注的情况 E 要进行必要的信度和效度检验
后实证主 义 决定论 简化论 经验观察 和测量 理论检验
建构主义
辩护或参 与主义 政治 权力适应 性 合作
实用主义
理解 多种参与 意义 社会的和 历史的建 构 理论创建
行为效用 问题中心 多元论
变化-适应 性
指向真实 世界的实 践
表1 可供选择的知识观及其基本观点
研究策略可以为研究设计的步骤提供具体方向。
第一章 研究设计的框架 第二章 文献综述 第三章 写作策略与伦理考量 第四章 导言 第五章 目标陈述 第六章 研究问题与假设 第七章 理论运用 第八章 定义、定界、局限及意义 第九章 定量研究的路径与方法 第十章 定性研究的路径与方法 第十一章 混合研究的路径与方法 附录：文献检索方法
表2 可供选择的研究策略
定量的
定性的
混合的
顺序法 并行法 转换法
实验设计 叙事研究 非实验设计， 现象学 如调查 民族志研究 扎根理论 个案研究
民族志：研究者通过收集观察性的资料来考察
文化群落的历史发展。 扎根理论：研究者试图从参与者的视角，获取 有关过程、行动和互动的全面且抽象的理论。 个案研究：研究者对某一项目、事件、行动、 过程、个体的深入研讨。 现象学研究：参与者在研究过程中要能识别现 象后面蕴含的人类经验本质，因此需要长期而 广泛的考察。在研究过程中，为了理解参与者， 研究者往往把他自己的经验也囊括进了意义系 统之中。

第Leabharlann Baidu部分（1-3章）是研究者在其展开研究计划
或设计之前应该考虑的一些步骤。 第二部分（4-11章）讨论形成计划和设计的具 体步骤。
1．课程全部结束之后，根据课程所教授的研究
设计方法，提交一篇1000字的学术论文。 2．原则上不得缺课。 3．本课程倡导自主学习，要求同学们在课前查 找和阅读相关文献，形成自己的读书笔记，在 课堂上围绕不同主题讨论发言，教师负责引导 课堂研讨并进行归纳总结。每次课程将有20分 钟的时间留给同学们进行讨论。
郭春甫
guochunfu@163.com
如何写出好文章？ 如何写出好的公共行政领域的文章？
本课程的授课对象是那些准备进行学术期 刊文章、专题论文、学年论文及毕业论文方案 写作的学生。 本课程提供了基于定性、定量与混合三种 研究路径基础上的一个框架、一个步骤和一些 综合建构方法。
本课程的前期准备课程是社会科学研究方 法论。 课程重点是研究设计的关键要素。

研究者们把知识观界定为：什么是知识 （本体论）、如何认识它（认识论）、它有何 价值（价值论）、如何撰写它（修辞学）、以 及研究它的程序步骤（方法论）
2、知识观的四大思想流派
（1）后实证主义（postpositivism） （2）建构主义（constructivism） （3）辩护或参与主义 （advocacy/particicipatory） （4） 实用主义（pragmatism）
关注实用——“什么有用”——以及问题 的解决方法。 逻辑线路：问题最重要，研究者要使用 所有的方法以理解问题。 手段：各种方法以求得问题的解决 目的：解决问题
A
它可以在定性与定量研究中自由选择。 B 可以自由选择与研究需要和目标最相符的研 究方法、技术和步骤。 C 采用多种数据收集方法。 D 根据研究的预期结果，寻求研究什么和如何 研究。 E 认同研究存在于一定的社会、历史、政治或 其他背景。
问题：
如何整体地建构一个适合自己的研究设计 方案？
一、研究设计的三个核心问题
（一）研究者运用了什么样的知识观？ （二）什么样的研究策略将贯穿于整个研 究步骤？ （三）拟运用哪些资料收集和分析方法？

研究
研究要素： 可供选择的知 识观； 研究策略； 研究者进行概 念化
研究方式： 定性研究； 定量研究； 混合研究
研究步骤 设计： 问题； 理论检视； 资料收集； 形成论文； 成果确认

图1：从知识观、研究策略和方法到研究方式 和研究步骤设计
1、知识观的内涵 知识观：是指在研究期间，研究者着手一 个研究项目时所带有的关于要获得什么以及如 何获得的某种假设。抑可称作范式。


。
知识观涵盖了哲学假定、本体论、认识论。
知识是通过辩护/参与的方法获得的。 代表人物：马克思、马尔库塞、哈贝马斯等。 主张：应当把研究与政治或政治议程联系起来。
逻辑线路：关注社会重要议题，以获得关 于边缘群体的有关信息。 手段：参与合作研究 目的：为社会中那些可能被边缘化或被剥 夺选举权的个体或群体提供一种支持。

源于行动、情境和结果。 代表人物：詹姆斯、米德、杜威等 主张：
实验法：实验环境中随机选择被试的真实验和
非随机性设计的准试验。 调查法：为收集数据而是用问卷法和结构访谈 法的横向研究和纵向研究，其目的在于从样本 中推导出总体的情况。
结合、补充、嵌构等方式。 顺序法：定性法解决目的，定量则分析样本。 并行法：同时收集两种资料，综合使用。 转化法：确定一种最佳理论视角。
源于知识社会学。 代表人物：曼海姆、伯格、卢克曼等。 主张：个体知识源于他们所生活和工作的环境。
逻辑线路：弄清或解释他人对这个世 界的认识。 手段：开放式问题和交往。 目的：创造或者归纳性地发展一项理 论或意义模式。

A
当人类与他们所认识的世界发生联系时，意 义就被建构了。 B 我们都生活在我们的文化所赐予我们的意义 世界中。 C 意义的生成是社会性的，它产生于人类的互 动。