例谈初中语文新课导入方法
初中语文如何导入新课论文
初中语文如何导入新课刍议摘要：在语文课堂教学实施中，教学的三个环节：“导入——教学过程一一教学小结”缺一不可。
不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。
好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
本文就初中语文导入新课的方式谈谈自己浅显的认识。
关键词：导语趣味性启发性好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
如于漪老师所说，“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。
”不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。
实践证明，这种做法是极其错误的，导入的作用在教改的今天更有必要，教学改革的目的就是为了发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
教学导入不仅能激起学生的求知欲，把学生的思绪积极地引入课堂，活跃课堂，从而创造一个良好的教学氛围。
那么导人都有哪些类别和方式呢？1.“声”临其境。
语文课的开场，教师如果用极富实际情感的语言拨动学生的心弦，可以起到潜移默化的作用。
如一教师在讲朱白清的散文《背影》一文时，以自己与朱自清的文章内容颇相似的现实说法，表情生动地说：“在我考上大学临别要走的时候，父亲送我通向天津的火车，为我找座位，又为我攀过乱石嶙峋的月台买苹果和矿泉水，临开动时，父亲嘱咐我路上小心，不要丢失东西。
随后父亲向我挥手告别，回首间发现父亲的眼泪在流，我在车上，泪水也簌簌流淌。
”这样的导入语美在真诚，贵在亲切、生动，能引人人胜，引起学生的情感共鸣，激发学生学习浓厚兴趣，然后再让学生各抒各自的情感经历，使其体会情感之美。
可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
2．巧设问题。
初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、课堂导入的积极变化 (1)课堂导入的时间控制在了 2 分多钟。由于这是 一节优质课比赛按要求需要在四十分钟的上课时间，还 要空出 5 分钟评委检测的时间，所以实际上课时间只有 35 分钟，如何更合理的压缩和安排时间便成了本次导 入设计的一大挑战，于是缩减图片欣赏，运用多媒体和 图片快速高效的创设了问题情境。 (2)学生进入学习状态的速度很快。创设问题情境 的导入由作者的简单介绍到讲解“铎”字的内涵，再到 与文本的连接，整个过程由表入里。导入直奔主题，即 打开了学生思路，吸引学生注意力，又激发学生兴趣， 调动学生探究学习的积极性，毫无拖泥带水之感，使课 堂导入快速紧凑，显得十分高效。 (3)课堂教学效果突出。课后随机抽取了几位同学 进行访问，从回答上可以判断他们对本课的导入非常感 兴趣，赛后更受到评委老师的夸奖。 3、课堂导入尚待改进的环节 (1)图片的展示放在教师板书课题和作者的那几 秒，那么一张就显得较为单薄，课后我在想如果设计多 张图片利用这个间隙循环播放，效果是不是会更好一 些。 (2)课堂导入时，想要将学生快速有效的带入到创
3、课堂导入进一步改进建议 (1)针对课堂导入时间过长的问题，教师在选择学 生上，要尽量选择那些语言表达清晰，能力较强的学生， 人数控制在 1 人，教师还要善于引导和补充，给予及时 的帮助。 (2)针对课堂导入形式不够新颖的问题，需要教师 拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运 用传统手段，还要不断创新。 (3)针对课堂导入与本文主题结合较少的问题，教 师的课堂导入设计不仅要与主题相关，而且要做到吸引 学生的同时，为突出重点或突破难点而精心设计。这就 需要我们教师不断提高个人素养，设计出精妙的课堂导 入。
享故事，却感觉不到动物的可怜，还是通过老师的暗示， 才能认识到自己的错误。而本文蕴含的深刻道理是老师 在导入结束部分用一个问句点到的，学生印象不深。
初中语文新课导入例谈
境 之下 ，往往 具有特定 的含 义 。那么 ，我们就需要把介 绍
导 背 在 案例二 中，教师利用 类 比的方法 ，把 我们人类 生活 时 代 背 景 作 为 “ 入 ” ， 让 学 生 在 “ 景 ”下 理 解 课 文 的
２ｌ．１ Ｏ ２ ０
充分运 用信息技术 促进 中学语文教 与学
一
准 ，且朗诵水平越 高越好。 语 文是 一 门基础 学 科 ，涉 及 自然科 学 、社 会科 学 、
在 案例一 中 ，老师 只给学生 从概念 上解 释 了语 言，准 确 地说 ，是解 释 了人类 的语言 ，并没有 与课文标题 “ 自 大
然的语言 ”发生联 系。那么 ， “ 自然 的语言 ”究竟是 怎 杭 。那 么 苏 、杭 指 的 是 ？ 大 样 的 含 义 ？ 学 生 仍 然 理 解 不 了 。 因 此 ，这 样 的导 入 对 学 生
生 ：苏州和杭州 。
师 ： 看 来 这 苏 、 杭 二 州 真 是 个 好 地 方 ， 可 以 和 传 说
理解课文并无帮助，甚至是浪费课堂上 的时间。
【 案例 二 】
中 的天 堂 比美 。特 别 是那 苏州 园林 ，可 是我 国有 名 的园
师 ： 同学 们 ，谁 能 说 说 我们 人 类 的 语 言 指 的是 什 么 ？ 生 ： 语 言就 是 人 们 平 时 说 话 。 师 ：语 言 的功 能 是 什 么 ？
林—— 亭 台轩 榭 、假 山池 沼 ，还 有那 花 草树 木 的相 互映
衬 … … 不 论 你 站 在 哪 个 角 度 去 观 赏 ， 呈 现 在 眼 前 的 总 是 一
幅完美的图画。同学们有没有人去过 ？
生 ：没 有 。
生：表达 自己的思想。
也谈初中语文新课导入方法
也谈初中语文新课导入方法导入是一堂课的开始,它是一堂课效果好坏的关键,在一堂课中,新课导人得好,能激发学生的情感和学习兴趣,收到先声夺人、引人入胜的教学效果。
导入新课要讲究艺术和方法。
初中语文课导人新课,我认为可以从以下几方面入手。
一、直接导入法。
直接导人法,是一种开门见山,直接入题的导入方法,如:《天上的街市》,教师可直接讲:今天,我们学习郭洙若先生写的诗--《天上的街市》,接着就板书课文标题及作者。
二、复习过渡法。
复习过渡法,是指建立在复习前一节课所学知识的基础上按教学内容的要求而导人新课的方法。
例《“挑战者”号追思》,教师可以这样导入,前面我们学了《美“挑战者”号航天飞机升空爆炸》,知道了美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸,这一事件引起了世界的关注和震惊,为什么会令世界都关注和震惊呢?同学们回想一下,作者是从哪此方面来叙述这次事件的?(要求学生回答有关内容)然后教师作小结:在震惊之余,人类对太空的探索是止步不前还是一往直前,义无反顾?《“挑战者”号追思》将给我们很深的启示。
三、设疑导入法。
设疑导入法,就是教师一上课,就创设一种问题情境,使学生把注意力迅速集中到所要解决的问题上来。
如《万紫千红的花》的导入。
教师可这样导入:“花儿是美丽的,朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写:‘桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
’看,这绚丽多彩的花的世界真是美极了,这‘红紫烂漫’的春天,充满生机和活力。
可‘花为什么有那么多的颜色?它的形成、变化的原因是什么呢?’”请同学们思考并回答以上问题。
四、演示实验导入法。
演示实验导入法就是用直观的教具进行实验。
语文课中的实验是很少的,因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力,还会留下深刻的印象。
而实验的内容恰是对课文内容的印证,学生易于理解和记忆,并能发挥学生的主体性作用。
如《死海不死》,教师把两只装着水的烧杯放在讲台上,这两只烧杯大小相同,水位一样。
初中语文新课导入方法例谈论文
初中语文新课导入方法例谈新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟就把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
也为一节课的成功打下了基础。
下面笔者根据多年的教学经验，给大家介绍几种导入新课的方法，仅供参考。
一、设问引入法教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。
如在教授《风筝》一课时，问学生：“你放过风筝吗”？多数学生会回答：“放过”。
老师可以接着问：“风筝会给你带来什么呢”？许多学生会说：“快乐”！老师接着说：“风筝会给鲁迅先生带来什么呢？让我们打开课本看《风筝》一课，就可以明白了。
”用这样的方法导入新课，一下子就可以吸引住学生。
二、开门见山法教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体的感觉。
如教授七年级下册《从百草园到三味书屋》一课，我们可以采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习鲁迅先生的一篇文章《从百草园到三味书屋》。
文中写出了鲁迅先生童年的快乐生活，就让我们一起走进百草园和三味书屋，去和鲁迅先生一起分享快乐吧。
三、猜迷激趣法“兴趣是最好的老师”。
用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《雪》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
有些花儿真奇怪，没枝没叶它会开，东风西风它不爱，北风吹来把花开，飘呀飘呀落下来，大地房顶变变白。
学生很快就能说出答案，老师可接着说，鲁迅先生带给我们的雪会是什么样的呢？就让我们走进他的文章来寻找答案吧。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
四、对联揭示法对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。
如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。
浅析如何进行初中语文新课导入
题进行预 习 ， 教学效果也非 常理想 。 五、 类比法导入新课
就丢下笔跑 回家告诉父亲 ：我学会了 ， ‘ 学会 了！以后可 以不再麻烦先生 ， 浪费钱财 了， 辞退 他吧 ！’ 请 富人也欣 喜不已 ， 就打发先 生 回去 了。过 了一段时 问 ， 富人准备
类 比导入法就是 以前 面所学过 的与本课相类 似的 文章来导人新课 。它有三种情况 ： １由文体相 同的课文 导人 。 ． 例如 ： 藤野先 生》 ， 教《 时 可 以这样 导人 ：前 面大家学过 了朱 德同志写 的 《 “ 回忆 我 的母亲》 这是一篇 回忆录 ， 的是真人真事。今 天我 ， 写 们 再来学 习鲁迅 先生 写 的回忆 录《 藤野 先生》 进 一 步 ， 体会 回忆 录的特点 。” ２由主题相 同的课 文导 入。 ． 例如 ： 范进中举 》 ， 讲《 时 可 以和鲁 迅 的《 乙己》 比较 ， 孔 作 由孔 乙 己的悲 惨遭 遇 可 以看 出他是封建科举 制度 的牺牲 品 ，课文 《 范进 中 举》 也刻 画了一个热衷科举 的范进 ， 然他 的命运 和孔 虽 乙己有所不 同 ，但从他 身上我们仍然 可以看到封建科 举制度的罪恶 。” 总之 ，语文 教学新课导人 是我们要探 索和研究 的 重要课题 。 它直接关 系到一 节课 的教学效果 ， 同时也是
、
人 的理解 ， 以这 种做法对 学生的 吸引力是 最大 的， 所 在
教学 中会收到意想不到的教学效果。
四 、 出 与 课 文 相 关 的 问 题 导 入 新课 提
课
教师上课 时一开 始就用炽热 的情 感去拨动 学生感 情 的琴 弦 ， 而激起 学生 的学 习兴趣 和求知欲 。例如 ， 从 讲 《 时 ， 师一 开始便 满怀激情 地说 ：我 们一提 到 春》 教 “ 春啊， 眼前就 仿佛展 现 出阳光 明媚 ， 物复 苏 ， 满天 万 绿 下 的美 丽景色 ； 提到春 ， 一 我们 就会感 到有无 限生机 ， 无穷力量 。 天 ， 今 我们学 习的朱 自清 的《 写春的 内容 春》 很多 ，我们读一读课 文 ，想一想他是 怎样多方 面写春 的？” 这样 的开头语 ， 充满 激情 ， 意境 深邃 ， 使学生沉 浸 在春光 明媚的气氛之 中， 习情绪很 高。非常容易让学 学 生很快进入到学习新课 的氛 围中。 ・ 二、 利用解 释和剖析语 文课题 的方法导入新课 标 题 ， 文 眼” 它多种多样 ， 即“ 。 丰富多彩 。 有些标 题 含义深刻 ，耐人寻味 。教 师如果从解题人 手来导人 新 课， 那么对于学生了解课文 的内容 大有益处 。例如 ，从 《 百草园到味书屋》 的标题很有 特色 ， 本人 就这样设计 导 语 ：今天 ， “ 我们学 习的课 文是《 从百草 园到味 书屋 》 这 ， 个题 目告诉我们课文包 括两部分 ，同时也告诉我们 文 章前后 两部分 的内容 ，那 么百 草 园和 三味书屋 的生 活 到底 怎么样 呢？请大家 自由朗读课文 。” 三、 利用讲述与课文相关 的故事导入新课 在 传授新 课前 ， 如果讲述 一个与课 文有 关 的故事 ， 就能使 学生兴趣大增 ， 注意力 集 中， 快速地 进入到新课 的学 习中。例 如 ， 从三到 万》 教《 一课 ， 我这样 设计导 人 语 ： 今天 ， 为 同学 们讲 一个 ‘ “ 我 妄人 学字 ’ 的故事 ： 从 前， 有一个 富人 ， 家里很 有钱 ， 但几 代人都 不认识 一个 字， 他就高薪聘请一位先生教儿子认字 。 先生 一开始 教 这 个人 写数 字 ， 写一 画 ， 说这是 ‘ ’ ； 两 画说 这是 一 字 写 ‘ ’ ； 二 字 写三画说这是 ‘ ’ 。富人 的儿子非 常高兴 ， 三 字
初中语文课新课导入的几点做法
初中语文课新课导入的几点做法摘要：良好的开端是成功的一半。
重视导语设计，争取每堂课都有一个新颖精彩的开场白。
语文的新课教学，是从旧知识扩展到新知，从外部环境深入到学生心境的过程。
切入新的导语，是其间的纽带、桥梁。
在初中语文新课教学中，颇具匠心地设计好导语，用几分钟时间把全班学生的注意、记忆、思维、情感等心理活动调动、集中起来，达到既定的教学目标，这是上好一堂语文课的重要一环。
关键词：初中语文教学新课导入导入方法一台好戏应该有一个精彩脱俗的序幕，一个好的主题报道应该有一个拨动心弦的开场白。
同样，一堂好课应该有一个新颖精彩的导语集中学生的注意力。
语文新课教学是从旧知识扩展到新知，从外部环境深入到学生心境的过程。
导语是其间的纽带、桥梁。
如何颇具匠心设计好导语，用几分钟时间，把全班学生的注意、记忆、思维、情感等心理活动调动、集中起来，完成既定的教学目标，这是上好一堂语文课的重要一环。
在教学中，我常用以下导入方法讲授新课。
一、激趣导入法美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。
”兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下，学生可以通过观察、探究、调研互动等方式，解决所遇到的困难和问题，达到事半功倍的学习效果。
为了激发学生对语文学习的兴趣，尤其是新授课知识的学习兴趣，我在新课导入时常用趣味性材料，吸引学生的注意力，激发他们探索的欲望，使他们能够轻松愉快地投入新课学习。
1.故事激趣法。
语文课文作家的生平简介、课文形成的过程、所学文章的内容等和历史有很大的联系，在讲述与课文有关的内容前，精选其中的某个片段，利用现代化的教学手段，以故事的形式展现，激发学生的兴趣。
学习《出师表》时，先给学生讲述“乐不思蜀”典故的由来，引出诸葛亮的《出师表》，学生了解了诸葛亮北伐时的良苦用心和忠心，激发了阅读本文的兴趣。
2.谜语激趣法。
在学习新课前，先出一则与课文有关系的谜语，导入新课。
比如在学习《中国的石拱桥》时，我先把与课文有关的谜语写在黑板上：“远看像张弓，近看是个洞，身背千斤不喊累，河西立刻到河东。
谈语文新课的导入方法
《 竞 选 州长 》一文 ，有 老 师就用 故事 导入 ：马 克？ 吐 温发表 《 竞 选 州 长 》后 ，一 次偶然 的机会 遇 到 了纽约 州 州长 长霍 夫曼 ，霍
引力 。如 教 王之 涣 的 《 凉州 词 》时 ，一 开 始就 穿插 王 之涣 的 一 段 经 历 。有 一次 ，诗 人 王之 涣 、王 昌龄 和 高适 在一酒 店饮酒 ， 并 听 几名 歌 女 唱歌 。他 们私 下 约定 ，如 果谁 的 诗被 歌 女唱 出 ， 就证 明 谁 的诗最 爱欢 迎 ，结 果最好 的一位 歌女 第 一首 就 唱出 了 王之 涣 的一 首诗 ， 这 首 诗是 千古佳 作 ，同 学们 知 道这 是王 之 涣 的 哪首 诗 吗？这 样很 自然地 导人 了新课 ，学生 情 绪立 即高 涨 ， 产 生 了急 于学 新课 的 强烈 欲 望 ，并 带着 浓 厚 的兴 趣去 探索 诗 中
色。 三 、对 联揭 示法 对 联字 数相 等 ，句 式对称 ，内容 相关 或 相反 ，是 中华 民族
容 的文章 ，文 章 的主人 公 “ 已钻到 钱 眼里 ，一 心 只认 得 钱 ，连 自己 的亲 弟弟 也不认 ！”它 的名字 叫 《 我 的叔 叔 于勒 》。简 笔 图形 的慢 慢画人 ，学 生兴趣 高涨 ，兴致勃 勃地往 下继续 学 习。
的是 你 的脸 皮 ，而最 锐 利 的还是 你 的胡 须 。你 的脸皮 那 么厚 ， 可你 的胡 须 居然 能够 剌 破它 长 出来 ，还不 锐 利吗 ？ ”故 事 引起
了同学们 的笑声 ，老师 乘兴 提 出 ： “ 马克？ 吐温 的语 言 特色 就是
幽默 、辛辣 ，你 能 从 《 竞选 州 长 》中说说 这 种特 点 吗 ？”好 ，
七 、 以 旧带新法
教 师 提示 学生 回顾 以前 学 过 的新知 识 ，从 而引 出新课 ，从 已知 的领 域转 入 未知 的领 域 ，这 种 方法要学 《 回忆 我的 母亲 》之前 ，采用 这样 的导 人 设 计 ：请学 生 回顾 一 下哪 篇 文章 写父 亲 ，体 裁 、作 者 、语 言 风格 及 主要 内容 怎样 ？ 《 背 景 》是 一纪实 散文 ，作 者 朱 自清 ， 他用 平 实 质朴 、又饱 含 深情 的语言 写 出了 父亲 对 自己的关 爱 及
初中语文课新课导入的几点做法
较激情 。 《 范进中举》 与《 孑 Ｌ 乙 己》 这 两 篇 文章 ， 都是 揭 露 封 建 科
举制度罪恶本质的。 进 行 比较 ： 孑 Ｌ 乙 己被 科 举 制 度 毒 害 了 灵魂 。 并 吞 噬 了 肉 体， 而 范进 热 衷 功 名 ， 晚年 中举 ， 以致 狂 喜 发 疯 而 成 为废 物 。 虽 然二者命 运有所不 同， 但事实上科举 制度把这 两个人都 “ 吃” 掉 了。 一 番 比较性 导 语 ， 激起 了学 生 憎 恶 科 举 制 度 之情 。 四、 借 题 导 入 法 课 文 题 目往 往 是 文 眼 ， 它与作者 的选材 、 立 意 紧 紧相 连 ， 教师若能借课题 人手 ， 设 计好导语 ， 就有 利于学生进入课 文 ， 掌 握 重 点 。我 常 用 的 方 法 是 ： （ １ ） 顺 题 导 入 。即 依顺 课 题 之 意 ， 自然 导 人 新课 。例 如 教 学 《 七 根火柴》 时， 我 顺 着 题 目说 ， 一 根 两 根 火柴 ， 在生活中小得不值一谈 ， 可 是 在 红 军 战士 过 草 地 的 特定 环境 中 ， 一 根小 小 的火 柴 却 显 得 弥 足 珍 贵 。 当 时 ， 有 这 么 个 无名 战士 ， 为 了 战友 ， 为 了连 队 ， 宁 可 自 己冻 死 ， 却 不 肯 动 用保 存 在 腋 窝 下 的七 根 火 柴 ，并 在 生 命 的最 后 一 刻 献 出 了七 根火 柴 。这 几 句 导 语 ． 突 出 了 作 者 选 材 善 于 以小 见 大 的方 法 。 （ ２ ） 解 题 导 人 。 大多 数 课 文 题 目由 一个 短语 组成 ， 有 的 是 并 列 结构 ， 有 的 是偏 正 短 语 。 碰 到 这 类 题 目， 我们 可 以先 分 解题 目 ， 明确 关 系 ， 再 导 人 课 文 。在 教 学 《 怀 疑 与 学 问》 这篇文章时 ， 我 在 板 书 题 目后 指 出 ： “ 本 文 的 标 题 用 了一 个 并 列 短 语 ，作 者 要 论 述 的是 这 二 者 的辩 证 关 系 。 那么， 怀 疑 与 学 问究 竟 是 什 么 关 系呢 ？ 怀 疑 对 学 问 的 产 生 与发 展 ， 对 学 问 的 掌握 与修 正 究 竟起 什 么 作 用 呢 ？让 我 们 一 起 从 课 文 中 寻 找 答案 吧 。” 这 样 引 导 学
初中语文课导入方法
初中语文课的导入方法俗话说，万事开头难，上语文课亦是如此。
若语文课有一个好的开头，一堂课也就成功了一半。
可见，导入得法，则有事半功倍的效果，现归纳几种导入方法，供读者参考。
一、导入框导入法初中语文教材的每一课前面都有导入框，框内的导语或介绍作者，或揭示文章主旨，或提出问题，或明确阅读要求。
教师应充分利用课本资源，恰当运用导入框的导语导入课文，以激发学生学习的兴趣。
例如，笔者教《春》这课时，先让学生阅读导入框的导语：“江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳……。
春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
多朗读几遍，你一定能进入那美好的境界中。
”阅读后，学生对课文内容有了初步的了解，同时也明确了阅读本文的方法，即通过朗读品味江南春景。
然后教师就指导学生朗读课文。
这样，就简捷明快地进入了文本的教学。
二、释标题导入法课文的标题在结构上能起到提纲挈领的作用，在内容上往往是文章的主旨所在。
它是作者匠心独运的结晶，也是读者理解文章的钥匙。
在语文课教学时，教师可抓住文章标题特点和它与课文内容的联系，通过标题进行诠释来引动学生注意，从而激发学生的求知欲望。
如笔者教《生物入侵者》时，首先要求学生思考回答“生物入侵者”是什么？学生可能通过阅读课文来理解。
这样，学生就带着这个问题，积极主动地去阅读课文，也就顺利地导入了课文的教学。
三、概括导入法概括，就是学生通读课文的基础上，用自己的语言或课文上的最简洁的语言概括课文内容或情节。
教师也可以用概括的方法来导入语文课的教学。
例如，在教《皇帝的新装》时，开始就让学生用一个字来概括故事情节并说明理由。
在教师的引导下，学生理清了文章的情节——“骗”，现时，也导入了课文的教学。
抓住一个“骗”字，本文的故事情节、人物、性格等都迎刃而解。
这样做，既导入了课文教学，又达到了让学生整体感知课文内容的目的，同时还训练了学生的创新能力，可谓是一举多得。
四、复习导入法语文教师可以通过复习学过的知识来导入新课的学习。
谈谈初中语文新课的导入
谈谈初中语文新课的导入导入是课堂教学不可缺少的环节。
在语文阅读教学中，每当我们组织学生学习一篇新的课文，老师总要设计一段独白或一段对话，把学生引入课文。
粗一看，这似乎例行公事，无足轻重，充其量起一个过渡的作用。
细一想，里面却大有文章。
同一篇文章，不同的导入，就会对学生的学习产生不同的影响。
由此可见，导入的设计直接影响到学生对课文的理解。
那么，教学中，我们该如何选取恰当的切入点设计导语？一、类比导入就是从现实生活中选取与课文内容相类似的现象或事情做“导语”，深入浅出，把学生引进课文，有助于学生对课文的理解。
如教学《大自然的语言》时，我的导入：t：同学们，谁能说说我们人类的语言指的是什么？s：语言就是人们平时说话。
t：语言的功能是什么？s1：表达自己的思想。
s2：告诉别人一件事情。
t：好！刚才大家弄清了两个问题：一是“人类的语言就是平时的说话”；二是“人类的语言能告诉别人一件事、表达一个意思”。
今天我们学习的是“大自然的语言”（板书课题）。
那么，同学们想一想，大自然的语言指的是什么？大自然的语言能告诉大家什么？我们通过学习课文来弄清这些问题。
利用类比的方法把我们人类生活中的语言现象同课文的内容巧妙的联系起来，使学生在阅读时易于感知课文内容，把握重点。
学生一读就会明白大自然的语言原来指的是鸟语花香、草长莺飞等自然现象；大自然的语言会向人们预报农时，帮助人们安排农作物区划、选择造林日期等，对农林业的发展具有广泛的意义。
二、兴趣导入就是老师根据课文内容设计导语，唤起学生的好奇心，引起学习兴趣，激发学习情感。
如教学《苏州园林》一课，我这样导入：t：同学们，民间有句俗语说：上有天堂——s：下有苏杭。
t：苏、杭指的是——s：苏州和杭州。
t：看来这苏、杭二州可是个好地方，可以和传说中的天堂比美。
特别是那苏州园林，可是我国有名的园林——亭台轩榭、假山池沼，还有那花草树木的相互映衬……不论你站在哪个角度去观赏，呈现在眼前的总是一幅完美的图画。
初中语文导入新课的方法浅议
人文 与科 学
初 中语 文导入新课 的方法浅议
河北省新 乐市化 皮 中学 曹英 丽
导入新课对一堂课有 很重要的作用 。好的导语 就像唱戏 的开 出发 ， 并结合所授课文 的内容 及其 特点导入新课 的一种方法 。例如 台锣鼓 ， 未开场先 叫座儿 。它可 以吸引学生 的注 意力 ， 激发学 生的 导入新课 《 范进 中举》 以这样开头 ： 可 学习兴趣和求知欲望 ， 渲染 良好 的课堂气氛 。成 功的语文教学离不 我们学过 了 （Ｌ （ 乙己》 鲁迅 以传神 的笔调， 孑 ， 塑造 了一个封建科 开学生 的兴趣爱好 。只有学生倾心于此 ，才会积极 主动 的乐 于受 举制度 的牺牲品“ 乙己’ 孔 ， 这一典型形象 。孔 乙己的悲惨命运 ， 使我 教， 也才能达成高效率的教学。 下面具体介绍几种导入新课的方法。
神 思飞越 ， 如痴 如醉 ， 欲罢不 能， 么课堂 上 出现 的将是 学习兴趣 己的情感与文章 的情 感溶化在一起 ， 那 来打动学 生的心， 激发学生 的 浓厚 ， 绪高涨 ， 情 活泼热烈的教学场景。
二、 形象直观法。就是在导入新课 时， 运用幻灯 、 音等现代化 情感交融 的教学氛围 。例如在 导入新课 《 录 回忆我的母亲》 可 以用 时，
一
们 从一个侧 面认识到 了封建社会 的腐朽和黑暗 ， 今天 ， 我们要从 范 学生 的认识 是逐 步 向前发展 的， 不可 能产生大的跳跃 。因此 ， 学生所接受 。由“ 乙己’ 孔 ’ 这一刚学过的人物入手导入新课， 还可以 再如 教授 《 社戏》 时可 以这样 导入课文 ： 我们很多 同学小时候 ， 母亲的母家 是农村 ， 使我能够间或和许多农民相亲近 。’ ＇ 农村， 对少
万能教案导入语文模板初中
教学目标：1. 培养学生良好的语文学习兴趣和习惯。
2. 提高学生的思维能力和表达能力。
3. 帮助学生掌握有效的语文学习方法。
教学重点：1. 导入环节的设计与实施。
2. 引导学生积极参与课堂活动。
教学难点：1. 如何根据不同课文内容设计合适的导入方式。
2. 如何激发学生的学习兴趣，使他们在短时间内进入学习状态。
教学准备：1. 教师准备：相关课文资料、多媒体课件、教学案例等。
2. 学生准备：预习课文，做好课堂笔记。
教学过程：一、导入1. 情境导入（1）教师播放一段与课文内容相关的音乐、视频或图片，引导学生进入情境。
（2）提问：这段音乐/视频/图片让你想到了什么？与课文内容有什么关联？（3）学生回答，教师总结并引入新课。
2. 问题导入（1）教师提出与课文内容相关的问题，引导学生思考。
（2）提问：这个问题与课文内容有什么关系？你是如何理解的？（3）学生回答，教师总结并引入新课。
3. 游戏导入（1）教师组织一个与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中学习。
（2）提问：这个游戏让我们学到了什么？与课文内容有什么联系？（3）学生回答，教师总结并引入新课。
4. 故事导入（1）教师讲述一个与课文内容相关的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：这个故事给你带来了哪些启示？与课文内容有什么关联？（3）学生回答，教师总结并引入新课。
5. 图片导入（1）教师展示一张与课文内容相关的图片，引导学生观察。
（2）提问：这张图片让你想到了什么？与课文内容有什么关联？（3）学生回答，教师总结并引入新课。
二、新课导入1. 教师简要介绍课文背景、作者及主要内容。
2. 提问：你对这篇课文有什么期待？你想要从这篇课文中学到什么？3. 学生回答，教师总结并导入新课。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？3. 学生回答，教师解答疑问。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
初中语文课堂的导入方法和技巧
初中语文课堂的导入方法和技巧初中语文课堂的导入方法和技巧导语：孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。
课堂如何导入，将直接影响到孩子们多新课的认同度，也直接关系到他们对新知识的理解与接收。
初中语文课堂的导入方法和技巧一、抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。
在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。
在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。
”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗?我们的作者好像连‘1+1=2’都不知道，还把题目写得这么复杂。
是不是啊?”“不是!”学生肯定地回答道。
“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢?请大家带着这个问题一起来学习课文。
”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨――即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。
导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。
二、巧设圈套导入无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。
这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。
因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。
在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。
下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。
”几个同学怯生生地举起了手。
漫初中语文课堂新课导入论文
漫谈初中语文课堂新课的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”无论是授新课，还是复习课，都要注意如何导人的问题。
如果新课导入设计得体，就能牵引整个教学过程收到先声夺人，一举成功的效果。
一、设疑导入法在教学过程中，教师要抓住关键问题，激发学生的好奇心、求知欲和创造力。
为此，可采用布疑阵，设矛盾等方法，诱导学生由疑到思，由想到识。
随着问题的解决，学生也会感到学习的乐趣。
如在讲七年级上册《走一步，再走一步》时，我是这样导入的：假如有一天你不知不觉登上了一座险峰，可是却不敢下来了（俗话说：“上山容易下山难”），你会怎么办呢?请看课文中的作者是怎么解决的，这就是《走一步，再走一步》。
这样一下子吸引住了学生的注意力，使学生进入课文中的角色。
二、温故导入法语文是一门艺术，是一门极其生活化的学科。
教师可以从学生已有知识出发，沟通所学课文与已学过的课文之间的内在联系，以旧引新，以旧探新，在“新旧”的知识的衔接点与共同点上充分展开思维，探索规律。
使学生积极好学，反应敏捷，思维活跃，展开想像的翅膀，在知识之殿堂中流连忘返。
如在讲《济南的冬天》时，让学生复习一下《春》，文中怎样描写春天？有时春天美而冬天更美。
今天我们来看老舍先生笔下的“济南的冬天”是什么样的？这样一下使学生产生了学习的欲望，纷纷投人到课文中去。
三、构建模型导入法语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，有情趣的学科，也应该是学生容易感兴趣的课程。
教学中如能精心设计构建出模型，能激发学生的学习兴趣，可达到事半功倍的效果。
如：我在讲《生命，生命》一课时，让学生把右手放在学生的左胸部，静心感受一下，让学生谈体会。
然后，我说：是啊，不管世事怎样变化，最重要的是我们的生命在强有力地跳动。
一位女作家用她那病痛之躯奏响了一曲生命的赞歌，这就是杏林子的《生命，生命》，这样就很轻松地导入了新课。
四、创设情境导入法学生喜欢在某种特定的气氛中展开想像的翅膀。
在教学中，教师要注意创设教学情境，使学生产生共鸣，能尽快进入问题情境之中。
谈谈初中语文新课导入法
桥 》这 篇 课 文 时 ，根 据 实 地 情 况 ，我 带
学 生 集 体 观 察 学 校 附 近 的 一 座 石 拱 桥—— 著名 的 沙 滩 桥 ，观 察 这 座 桥 的 造
桥 时 间 、 桥 的 特 征 、 造 桥 的 材 料 、 桥 洞 的 形 状 、桥 墩 上 的 花 纹 、 人 文 地 理 、 沙
学 生 拟 定 一 个 简 单 的 写 作 提 纲 。 规 定 在
的求 知 欲 ，创造 出 良好 的学 习氛 围 ．收 到 意 想 不 到 的 效 果 。语 文 教 学 中新 课 导 人 的 方 法 很 多 ．如 形 象 导 人 法 、音 乐 导 入 法 、插 图 导 入法 、引用 导 入 法 ，等 等 。 这 些 方 法 固然 很 好 ，也 值 得 借 鉴 。而 《 》 的时 候 ，这 类 家
散 文 如 按 常 规 教 学 ，学 生 很 难 理 解 课 文
的 重 难 点 。 我 在 教 学 时 ，先 让 学 生 写题
滩 文化 的历 史 等 知 识 ，然 后 根 据 说 明 文 的 一些 要 求 ，让 学 生 写 一 篇题 为 《 乡 家 的石 拱桥 》 的短 篇 说 明文 。学 生 写 完后 ，
学 生 没 有 多 大 的学 习兴 趣 ，所 以 在 课 前 多 数 学 生不 去 预 习 ，懒 懒 散 散 。如 按 照
传 统 的 方 法 讲 授 ， 效 果 较 差 。 要 想 让 学
生 用心 听讲 ，取 得 较 好 的 效 果 ，就 得 用
较 好 的 导 入 法 。 如 我 在 教 学 《 国 石 拱 中
因 为 虚 荣 心 作 祟 和 无 知 的 缘 故 ． 开 始 厌 恶 自 己 贫 困 的 家 ， 远 离 瞎 眼 的 母 亲 ， 乃
初中语文课堂教学方法指导策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂教学方法指导策略第一篇范文在当前教育环境中，初中语文课堂教学面临着诸多挑战与机遇。
如何提高教学效果，促进学生全面发展，成为教育工作者关注的焦点。
本文从实际教学出发，探讨初中语文课堂教学方法指导策略，以期为初中语文教学提供有益的参考。
一、导入新课，激发兴趣导入新课是课堂教学的重要环节。
教师应充分利用课程资源，以生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述与课文相关的故事、传说，或利用多媒体展示图片、视频，引导学生主动参与到课堂中来。
二、自主学习，合作探究在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习与合作探究。
教师可以提出富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，让学生在探讨中解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使他们在合作探究中共同成长。
三、感悟文本，提升素养语文课堂教学的核心是文本教学。
教师应引导学生深入感悟文本，把握文章主旨，提升语文素养。
在文本教学中，教师可以采用多种教学方法，如朗读、默读、复述、感悟等，帮助学生全面理解课文内容。
此外，教师还应注重培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度审视文本，形成独立见解。
四、课堂练习，巩固知识课堂练习是检验学生学习效果的重要手段。
教师应设计具有针对性和实效性的练习题，让学生在课堂上巩固所学知识。
同时，教师还需关注学生的解题过程，及时发现并纠正他们的错误，提高学生的解题能力。
五、课后拓展，提高能力课后拓展是课堂教学的延伸。
教师可以布置一些富有创意的作业，如作文、演讲、采访等，让学生在实践中提高语文能力。
此外，教师还可以推荐一些有益的阅读材料，引导学生自主阅读，丰富他们的知识储备。
六、教学评价，促进发展教学评价是课堂教学的重要环节。
教师应关注学生的全面发展，采用多元化评价方式，客观、公正地评价学生的学业成绩。
同时，教师还需关注学生的情感态度、学习过程等方面，积极引导学生调整学习策略，提高学习效果。
谈初中语文新课的导入
谈 初 中语 文 新课 的导 入
周 晓 利
（ 江 苏省 宿 迁 市 沭 阳县 高墟 初 级 中 学 江 苏 宿 迁 ２ ２ ３ ６ ３ ４ ）
摘
要：导入 新课对一 堂课有很 重要 的作用。好的导语就像唱 戏的开 台锣鼓 ，未 开场 先叫座 儿。它可以吸引学生的注
意力，激发学生的学 习兴趣和 求知欲 望 ，渲染 良好的课 堂气氛 。成功的语文教 学离不 开学生的兴趣 爱好 。只有学生倾
氛。
、
、
知 识 型激 趣 法 。我 国有 句 古 话 ：“ 知之者不如好之者 ，
法。
前 后 知识 联 系法 。就 是从 学 生 已 有 的 生 活 和 已学 过 的
好 之者不如乐之者 。 ”这 句 话 道 出 了兴 趣 在 学 习 中 的重 要 作 用 。 所 谓 知 识 型 激 趣 法 ，就 是 教 师 充 分 利 用 自己较 为 广 博 的知 识 ， 组 织 成 生 动 优 美 的教 学 语 言 ，以此 来 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 一 种 方法。 例 如 ，在 教 学 《 济 南 的冬 天 》一 文 时 ，济南 铁 路 局 第 二 中
种 导 入 新 课 的方 法 。
一
的说教 ，学生听得恹恹欲睡 ，更不用提课堂效果 了。借助现代
化 手 段 可 以使 课 文 的背 景 介 绍 变 得 生 动 形 象 。教 师 应 尽 力 为 学 生 的 学 习设 置 良好 的学 习情 境 ， 打破思维混沌的状态 。 听歌 曲、 放 映 幻 灯 能 收 起 学 习 的兴 趣 和 求 知 的欲 望 ，强化 优 美 的学 习气
易 于 被 学 生 所 接 受 。由 “ 孑 Ｌ 乙 己 ”这 一 刚 学 过 的 人 物 人 手 导入
例谈初中语文课的导入
学 习任 务 相 适 应 的境 界 。它 犹 如 戏 剧 的序 幕 、 小说的开端 、 乐 曲 的第 一 音 符 ， 是 整个 语 文 教 学 过 程 的 有 机 组 成 部分 。 目前 一 些 教 师 认 为 ： 现在的初中生获取信息的渠道多了 ， 不 必 再 浪 费 时 间 研 究 如何 “ 导入新课” 的 问题 。 其实不然 ． 初中 学 生 下 课 时 大 都 还 是 喜欢 追逐 玩 闹 ，在 上 课 的 前 ３ ～ ５ 分钟内 ， 大部分学生仍处于兴奋状态 ， 很 难 迅 速 进 入 学 习 状态 。 一些 教 师 喜 欢 开 门见 山直 接 导 人 ， 如用 “ 同学 们 ． 我们今天来学习 （ 什 么） ” 或“ 同学 们 ， 上一节课我们学 习了……明白了（ 或知道 、 懂 得 了） … …那 么 … … 今 天 我 们 就 来 学 习 … … ” 等惯 用语 进 入 新 课． 这 种 导入 法直 截 了 当 ， 直 奔 主题 ， 但 由于 过 于 直 白 ， 缺 乏 新 意， 容 易使 学 生 产 生 听 觉 疲 劳 ， 不能很好地 引起学生 的注意 ，
长此以往 ． 就 难 以调 动 学 生 的 积 极 性 ． 难 以激活学生 的思维 ， 导致课堂气氛缺乏活力。 课 堂 导 人 虽 然 在 一 堂 课 中 只 占很 少 时 间 ，却 关 系 到 课 堂 教学效果 。 “ 良好 的 开 头 等 于 成功 的一 半 ” ． 有 经 验 的 语 文 教 师 在 课 堂 教 学 中总 是 先 声 夺 人 ． 抓 住课 堂 导 入 环 节 ， 通 过 讲 一 个 意 味深 长 的故 事 、 朗 诵 几 句 抒 情 性 强 的诗 歌 、 唱 一 支 嘹 亮 动 人 的歌 、 做 一个 简单 易懂 的 实 验 等 把 学 生 带 到 特 定 的 情 境 之 中 ， 在学生 、 教 师及 文 本 之 间 架 起 一 座 桥 梁 ， 激发 学生 学 习 兴趣 和
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例谈初中语文新课导入方法
【摘要】随着新课改的不断深入，众多教师也在不断探索课堂教学效率提高的新方法，其中，新课导入作为提高课堂教学效率的重要环节之一，也成为了各教师深入钻研的重要课题。
有效的导入无疑是一门艺术，能有效激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
笔者立足于教学实际，就初中语文课堂教学新课导入的几种方法做简单阐述。
【关键词】初中语文；课堂教学；新课；导入方法
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a
新课导入是一堂课的开端，其成功与否，直接关系到整堂课的教学效果，有效的导入能有效激发学生的学习兴趣，从而引导学生有效进行之后的学习探究，进而提高课堂教学效率；反之，学生只会觉得整个课堂教学索然无味，从而被动地进行学习，其效果可想而知。
由此，作为一名初中语文教师，还应根据教学及学生实际，巧妙借助新课导入来促进教学效率的提高。
文章就结合初中语文教学实践对此进行简单探究。
一、创设情境，激发兴趣
有效的教学情境是以学生的学习需要为起点，结合学生的心理特点和学习水平，让学生充分参与到课堂学习过程中的直观再现的实际事物或者其背景。
情境不一定要哗众取宠，也不一定非得华丽而多样，而要以明确的目的性为前提，以学生的兴趣激发为出发点，结合学生的生活实际而引导学生正确地认识事物、乐于阅读文章。
以《散步》教学为例，要让学生感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，就必须让学生的心灵受到震撼，这样也才有利于让学生主动地去阅读理解课文。
为此，教学中教师以阎维文的《母亲》来导入，当饱含深情的歌曲让学生内心被打动后，再以生活中的细微感动谈起，谈到母亲，谈到散步，学生读的欲望增强了，再设置问题进行引导阅读，效果会更好。
再如在《最后一课》教学中，要让学生就字面意义来理解“爱国”不免显得空虚，为此，教学之处，教师提出问题“小弗郎士爱国吗？你从哪里可以看出来？”一个问题让学生的注意力集中在小弗郎士身上，阅读后再讨论，“爱国”也就成为了一种体验。
二、巧设疑问，引发思考
在新课导入中，这是较为常见同时也是较为有效的导入方法之一。
是指教师在教学新课之前先结合教学内容巧妙设置一些问题，然后引导学生在探究问题的过程中学习兴趣得到有效激发，并将这种学习的热情投入到之后的学习之中，从而有效提高课堂教学效率。
如教学《花儿为什么这样红》一文，教师就可以先通过以下两个问题进行新课导入：1.请大家写出自己所喜欢的花儿都有些什么颜色。
2.请思考，花儿为什么会有那么多的颜色？相信这两个问题一定能有效激发学生的学习兴趣，学生们一定会议论纷纷并努力寻求答案。
这样，教师就可以顺势进行导入：相信同学们一定很想知道问题的答案，那么答案到底是什么呢？请打开《花儿为什么这样红》
这一课，我们共同进行探索。
这样，学生们的兴趣得到有效激发，必定会积极投入到之后的学习中，学习效率的提高自然事半功倍。
三、介绍背景，清除障碍
在课堂教学中，难免有的知识内容远离学生实际，学生不易理解及掌握，对此，教师就应该在新课导入的部分对相关知识、背景进行介绍，有效为学生清除学习障碍，从而更利于学习效率的提高。
如教学《沙漠里的奇怪现象》一文，对于文中所讲的沙漠里的奇怪现象，学生确实是知之甚少，对此，为了帮助学生更好地掌握相关知识，教师在进行新课导入时就可以通过多媒体等向学生多介绍相关知识，如给学生介绍海市蜃楼现象的产生，就有助于学生理解文章中“魔鬼的海”的相关知识。
通过这样的方法，既能有效为学生清除学习中的障碍，从而更好地学习并掌握新知识，还能有效拓展学生的视野，丰富学生的知识，可谓一举两得。
利用背景知识来进行导入的过程中教师可借助多媒体，通过网络资源来拓展学生的认知视野，再以这些背景知识为基础，引入对课文的阅读，让学生做到“胸有成竹”。
四、紧扣重点，达成目标
在初中语文课堂教学的新课导入中，教师切记不能将话题扯得太远，避免太过散乱，学生不知就里。
因此在导入时，教师还需立足于教学内容，紧扣教学重点及难点，让学生明确学习的任务，达成目标，从而才能在课堂学习中做到有的放矢，目的明确，最终有效促进教学效率的提高。
如教学《白杨礼赞》一文，教师在导入时就可以从“礼赞”这一题眼入手，让学生先明白“礼赞”和“赞扬”、“赞颂”等的区别，从而以此为线索，让学生深切感受白杨树的不平凡以及作者对白杨树深深的“礼赞”之情。
通过这样的方式，相信学生在学习课文时会更加注重理解文中描写白杨树的语句，从而更深地体会白杨树的平凡与不平凡。
每一节课都有相应的重点和难点，利用好导入，让学生掌握重点、突破难点，这样才能更有效地促进目标的达成，为教学效率的提高奠定基础。
五、温故知新，学以致用
学习过程总是成螺旋式发展的，在语文课堂教学中，前后课文之间存在必然的联系，在课堂教学中，教师要抓住文章的体裁、主题、表现手法等相通之处，通过旧知识来引导出新知识，让学生应用旧知识去构建新知识，从而获得技能的培养。
如在教学《孔乙己》的过程中，以作者为线索，引入《社戏》、《藤野先生》、《故乡》的复习，在了解鲁迅写作手法的基础上学习《孔乙己》，可做到事半功倍的效果；又如教学《父母的心》时，以“至爱亲情”为切入点，以《背影》为线索，通过《背影》中的父子情深来引入父母几次将孩子送走又要回的曲折情节中所蕴含的至亲
至爱，感人而深刻。
此外，在小说的教学中，教师可围绕故事的开端、发展、高潮和结局来进行复习引入。
总之，在初中语文课堂教学中，教师要立足学生这一主体，以学
生的兴趣为出发点，结合教学目标和教学内容，利用多种方式来导入新课，让学生在兴趣的驱使下积极参与到课堂学习过程中，这样才能有效地促进学生对知识的构建，培养其听、说、读、写能力，为语文教学效率的提高奠定基础，促进学生的发展。
（责任编辑：刘婷婷）。