小学低年级说话写话详解

小学低年级说话写话的有效方法（一）

随着人们文化生活的提高，各种各样的宣传媒体越来越多，小学生作文在这种文化背景下，受到了一定的影响。有利的地方是使学生的眼界开阔了，不利的地方是部分学生养成了一种懒惰习性，不愿意自己写作文，经常从网上找一些作文，或者是从作文书上抄作文。所以我觉得，语文教师必须重视培养学生的说话、写话能力。

作为一名语文教师，经常会有人问我们：我家孩子怎么不愿意写作文，不会写作文啊，甚至有的家长在孩子学作文时说一句写一句。”是啊，现在小学生写作文出现了几种现象；（1）从网上找作文。（2）从作文书中抄作文。（3）家长说一句，孩子写一句。孩子完全没有自己的思想。这三种现象，我觉得应引起我们语文教师的重视。从当前儿童的作文现状可以看出：孩子作文写不好，根子在作文的前形态发育不良。孩子学习写作，一般都要经历听、看、做、想——说话——写作的过程。如果前形态发展不充分，作文的先天发育不良，后天就难以弥补，即使再花功夫，也难以达到原本可以达到的最好水平。说话是思维，是抽象思维的前形态，因此锻炼孩子的说话能力是作文起步必须强调的一环。口语表达发展的越充分，书面表达就越容易掌握。一般情况下，学生在低年级阶段，都有口语交际这块儿的训练，如果语文教师能把口语的训练抓实了，就不会出现学生背作文、抄作文、放假上作文补习班这些现象了。十几年来的语文教学告诉我们：必须十分重视学生的口语训练。那么如何培养低年级学生的说话、写话能力呢？我们可以从以下几个方面做努力。

（一）从词入手，打开思路

一年级的学生，一般都能用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，教师给予一定的指导，时间久了，学生就知道了什么是一句完整的话。到了二年级，学生的认识、思维

能力提高了，语言表达发展到了一定的程度。教师就可以引导学生由原来的说写一句话扩展为说写一段话。在引导的过程中，一定要注意做到先说后写。如：教师两星期举行一次说话写话大赛，分组进行，把一部分词汇写出来，,让学生选择一些词汇说一段话。看看哪组说得多，说得好，就为优胜组。说话训练时，要注意培养学生表达有序、用词恰当、语句通顺等能力。长此以往，学生的想象力丰富了，说话、写话能力得到了强化，为学生进入三年级练写作文打下了扎实的基础。

（二）利用教材，见缝插针

语文课本是最好的说话训练材料，从一年级起，可以有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。比如：每当学完一篇课文，要求学生给家长汇报学习内容。如果是一篇故事，就要求学生回家给家长讲故事；如果是诗歌，就要求学生回家给家长读诗或背诗。家长对孩子的汇报写出评价。如：“我的孩子给我讲的故事真动听，我喜欢听。”等。家长的鼓励、肯定，无疑增强了孩子们说话的信心，同时孩子们在讲述的过程中，积累了词汇，增强了口语表达能力。另外，还可以利用一些课文让学生续编故事，如续编《坐井观天》，学生在掌握课文内容的基础上，展开丰富的想象，把青蛙跳出井口以后编成了一个个生动的小故事。通过利用教材，让学生在快乐中完成了说话训练。

（三）按着顺序，指导观察

一、二年级的学生观察事物往往比较粗略，教师在教低年级学生说话时，最重要的是教会学生按一定顺序观察。例如要说一说人的五官，教师可以挑一名学生有五官有特点的学生当模特，引导学生先观察人的脸型，肤色，然后再观察头发、眉毛、鼻子、嘴的特点。找学生把观察到的连起来说一说，最后同桌之间、前后位之间互相观察对方的五官，挑学生把观察到的说一说。还可以用猜谜语的办法来强化学生的观察意识。如在教学时先出示一则谜语：“身子白又白，长长耳朵竖起来，红红的眼睛三瓣嘴，蹦蹦跳跳真可爱。”（打一动物）让学

生猜出谜底后，说说是怎么猜出来的。接着再出示一则谜语：“两只眼睛四条腿，一个鼻子一张嘴。（打一动物）学生猜得五花八门。教师说出谜底是小白兔。然后让学生比较，谜底同是小白兔，哪个谜语更好一些？为什么？学生通过比较了解，会明白要注意观察动物与动物之间的不同点。然后，让学生观察小白兔，引导学生按一定顺序，说出他的样子。经常这样训练，学生就能逐渐掌握按一定顺序观察的办法。

（四）组织活动，引导说话

小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜，应用说话与活动中。平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。教师要及时的进行点拨、评议。或者在班里举行画展，组织一部分学生把自己的画拿到班里，让学生评画、议画。选出画得好的作品。利用这些评选出来的画，每星期拿出一张，组织学生进行看图说话、写话的训练。这种方法可谓是一举两得，既提高了学生画画的兴趣，又增强了学生说话、写话的能力。

（五）喜欢阅读，积累语言。

美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要要高出一头。因为学生从小听故事、爱阅读会接受比较多的刺激，促使其掌握和积累一定的语言材料，为以后的习作打下基础。所以，学生在低年级时，教师要多鼓励学生大量阅读。

（六）坚持写日记，厚积薄发

俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。当然在提高低年级写话能力方面，培养学生坚持写日记的习惯也非常重要。从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。我对学生说：“日记内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。只要你觉得有意思，就写下来。”学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的日记内容就丰富多彩了。当然，教师要负责检查批阅，应多鼓励，少批评，多批少改。对于写的好的日记，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。学生写日记的热情会越来越高。

总之，低年级的说话、写话训练是学生在走入中高年级时的“一根拐棍”，语文教师要以发展的眼光帮助学生寻找到“一根好拐棍”。不要动不动就让学生背作文、抄作文，因为学生的想象力、创造力是非常丰富的，不要把学生的这些优点扼杀掉。语文教师要通过多种方式，引导学生进行习作，重视低年级的说话写话训练，让我们的学生从小学会善于观察生活、捕捉生活、思考生活，在快乐中习作，使他们能够在这多彩的生活中写出绚烂的篇章吧！

小学低年级“说话写话”有效方法（二）

小学语文新课程标准指出：“低年级的学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标要求教师重视学生的主体性，联系学生的生活实际，把握教材特点，指导学生写出自己对生活的真情实感。

一、指导学生认真观察语文教材中的插图，进行说话写话。

图文并茂是一年级教材的特点。好新、好奇、好仿、好问、好胜是一年级孩子显著的心理特点。因此，我根据孩子的这些心理特点，充分运用语文教材