九下第六单 亚非拉国家的独立和振兴

第六单元亚非拉国家的独立和振兴（一）表解知识点

1．亚洲国家的独立和振兴

2．非洲民族独立浪潮

3．拉丁美洲捍卫民族主权的斗争

4．四次中东战争

5．中东地区错综复杂的矛盾

（二）剖析重、难点

（一）重要历史事件

1．印度的独立

本单元重点讲述的是二战后亚非国家的民族独立和振兴，其中最具代表性的历史事件是“印度的独立”。结合大字和小字，教材将近百年间印度人民的反英独立斗争做了比较精练的介绍。

从19世纪中期起，印度人民就以武装斗争和争取民族自治运动的形式开展反英运动。并出现过占西女王等反英民族英雄。20世纪二三十年代，印度在“圣雄”甘地的领导下，再次掀起民族独立运动新高潮。“非暴力不合作运动”是这次斗争的主要方式。上述运动虽未达到国家独立的目的，但在不同程度上打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

二战后，由于英国殖民主义势力的削弱，印度再次出现民族独立运动高潮，印度民族独立运动的高涨，极大地动摇了英国的殖民统治基础。面对印度人民的激烈反抗，英国殖民者被迫改变策略。在不断出现教派流血冲突和工农运动高涨的形势下，1947年，英国最后一位印度总督蒙巴顿勋爵公布了“印巴分治方案”：根据居民宗教信仰的不同，实行印巴分治，让它们分别独立，即把原来的印度分为两个独立的自治领。这样，经过近百年的不懈努力，印度人民终于赢得了民族解放运动的胜利。印度共和国和巴基斯坦伊斯兰共和国分别于1950年和1956年宣告成立。

印度独立结束了英国对这一地区近二百年的直接统治，这对英国海外殖民体系是一个巨大的打击，但是，英国给印度独立所采取的方式，却遗留下不少严重问题，它使一个完整的国家人为地分割为印度和巴基斯坦两部分，造成了印度教教徒和穆斯林之间的矛盾和冲突不断以及克什米尔的归属之争，更造成了印巴之间的严重对立，产生了深远影响。

2．非洲独立年

非洲人民在二战后也掀起了民族独立的浪潮，从二战后到20世纪60年代，再到90年代，非洲大陆历史发展的主线就是：非洲人民的反殖民主义斗争一刻也不停止，直到把殖民主义统治体系彻底摧毁。在非洲民族独立浪潮中，“非洲独立年”是二战后非洲人民反殖民主义斗争的高潮。学习这一段历史，我们可以体会到：60年代非洲人民争取民族独立，反对殖民主义的斗争浪潮如火如荼的发展。可以感受到：非洲各国人民团结一心，同心协力与殖民主义战斗的智慧和意志，可以享受到非洲人民战败殖民者的快乐。

非洲独立年简表

3．如何理解中东地区错综复杂的矛盾

中东问题是本课教学的一个难点问题，原因是它涉及的知识范围多，既有地理的，又有历史的、宗教的、种族的内容。

第一，需要了解中东地区的特殊地理环境和地理位置。古代的中东地区就是欧、亚、非三洲各民族迁移的通途，东西交流的要道，各民族经济文化交流的地区。因为地理位置的重要，很多民族和奴隶制帝国都曾企图在这里建立霸权。近代时期，中东地区更加受到欧洲殖民者的重视，成为它们加强对东方殖民地控制的最便捷的纽带，建立殖民帝国、争夺世界霸权的重要基地。二战后，特别在冷战时期，大国在这里的争霸变本加厉。

苏伊士运河沟通了大西洋和印度洋。红海是苏伊士运河的门户，更是苏伊士运河通向印度洋的通道，具有重要的战略意义。博斯普鲁斯海峡—马尔马拉海—达达尼尔海峡也是重要的战略通道。地中海东岸地带，特别是巴勒斯坦地区，地处欧亚非三洲的交通枢纽，处于广大阿拉伯国家的中心位置，有“中东的心脏”之称。

第二，是中东地区的资源之争。波斯湾地区不仅是战略要地，还是世界石油宝库，有“石油湖”之称。战后随着世界经济的发展，对石油资源的需求导致许多大国、强国都对中东石油虎视眈眈。中东地区复杂的民族、宗教矛盾与对中东石油资源的争夺混杂在一起，使得中东地区矛盾的变化更加扑朔迷离。

第三，是圣城之争。耶路撒冷是犹太教、基督教和伊斯兰教的圣地，三教都在此留下了众多圣迹。由于宗教的排他性，不同宗教的信徒都把耶路撒冷当作自己的“圣城”。几乎整个20世纪，各宗教不断地相互争夺，以取得对该城的控制权。宗教信仰的不同加深了双方的裂痕。

（二）学法指导

1．名词解释

名词解释是一种历史学习的方法。它通过对某一人物、事件、现象、著作，

按照历史发展线索、因果关系、历史作用或影响等方面做简要叙述，使学习者对所学历史知识得到记忆理解和深化。名词解释可以训练对历史问题的归纳、概括、总结、评价等多方面的能力，是历史学习的重要方法。

【例】“印巴分治”。

【答案】二战后南亚次大陆发生的政治事件。二战后，由于英国殖民主义势力的衰弱，印度人民长期不懈的努力斗争，终于迫使英国不得不承认印度的独立。1947年，英国最后一位印度总督蒙巴顿宣布“印巴分治方案”，在承认印度独立的前提下，将印度分成印度和巴基斯坦两个自治领，分别自治。印巴分治方案导致印度的人为分裂，印度和巴基斯坦虽然获得了独立，建立了共和国，但遗留下不少有关宗教、领土和资源的问题，使两国之间长期对立，南亚次大陆不得安宁。

2．图表示意法

图表示意法是学习历史的一个重要方法。它通过把一定时期内某一地区主要历史事件发生、发展在时间和空间上的组合，帮助历史学习者获得对某一地区历史发展过程和最终结果直观的印象，从而由此及彼、由表及里地把握历史问题的全貌。

例如，教材中的地图“非洲的独立进程图”（见上图）就是通过二战后20世纪40年代至90 年代非洲国家的独立过程，形象地反映了二战后帝国主义在非洲的殖民统治体系逐渐瓦解的全貌。同学们只要按二战后、60年代、70年代、90年代等不同时期，对应找出独立的国家，就能看出非洲民族独立浪潮的进程。

3．材料解析题

材料解析题是通过当事人的历史回忆或有关的历史资料，或者是以历史文物作为考古证明，用来揭示历史的真实过去，从中给人以某种启发或启示，为历史研究提供帮助。

【例】右图“卡斯特罗”，看了该图片可以联想到他与殖民主义进行了不屈不挠的斗争。把握这一点，我们可以设计相关材料题，考查对有关卡斯特罗英雄事迹的把握。如看图回答问题：

（1）右图中的这位戎装老人是谁？他是哪国领导人？

（2）他在哪年、用什么方式取得了该国政权？

（3）在他的领导下，该国进行了什么社会改革？意义如何？

【答案】

（1）古巴领导人卡斯特罗。（2）1959年通过武装起义，推翻美国在古巴的傀儡政府，夺取了政权。（3）废除了封建大庄园制；没收美国在古巴的工矿企业，实行国有化。意义：消灭了封建经济制度；维护了国家主权；古巴走上了社会主义道路。

4．大事年表

大事年表是历史学习中的重要方法。凡一个国家、一个地区、一个领域、一个人等活动过程所发生的重要事情，都可以采取大事年表的形式进行归类记忆。其作用是简单明了，一目了然。例如，二战后的亚洲、非洲和拉丁美洲的民族独立浪潮，反映了战后世界三个地区不同国家和民族反抗殖民主义压迫，争取民族独立、捍卫国家主权的斗争。这些事件，如果采取表格形式，以大事年表形式出现，按照时间线索串联，读者可以很快查询到所要找的内容。