班级管理——爱与智慧并存的艺术

班级管理——爱与智慧并存的艺术
鲁迅曾说“教育是根植于爱的”。

苏霍姆林斯基也曾说：“教育的全部奥秘就在于如何热爱学生。

”这说明爱的教育是贯穿整个教育的主题曲、大旋律。

班主任的爱，对于在成长中的青少年，至关重要。

班主任只有拥有了一颗爱学生的心，才能调动师生双方的积极性，产生最佳的教育效果。

班主任对学生爱的诠释，可以从以下几个方面体现：
一、以身作则
子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令而不从。

”班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。

因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。

作为一名班主任，在教育工作中，要求学生做到的，自己首先要带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生热爱劳动，班主任在大型劳动中，要和学生一块打扫环境卫生和教室清洁；教育学生搞好团结，班主任可以和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，班主任板书时首先做到书写规范认真。

班主任随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染学生、激励学生，达到“此时无声胜有声”的教育境界。

教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康生活的指导者和引路人。

可见“班级无小事，处处有教育”。

二、积极实践
中小学班主任，在学生十多年的生活中应该给他们些什么呢？应该让孩子们从小就有追求、有向往、有勇气、有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。

要达到这些教育的目标，教师必须得要求自己具有优良素质。

1、从选拔学生干部做起
苏霍姆林斯基说过：“教师只应当准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。

”每一个班都是由不同层次的学生组成的，他们在思想、学习、身体素质上都存在着各种差异。

班主任正是在这些孩子的闪光点中发现他们各自的才能，让他们在集体中寻找自己合适的位置，让每一个孩子都抬起头来走路。

在培养、选拔干部的工作中要主张“广开言路”而反对“一言堂”，主张“发展优势”，反对“一点定论”（即：学习不好的一律不准当干部。

）要让学生自治自理，从中培养学生的多种能力。

在培养干部上可以归纳为三步曲工作法：一带、二帮、三放手，即开学第一个月带着走，第二、三个月扶着走，到第四个月开始放手让学生自己走。

一带：这意味着班主任的模范作用。

刚进初中的孩子，对上学的一切感到好奇，对老师更是崇拜，在学生眼中老师是榜样。

所以凡是要求学生做到的，老师首先做到。

这样做，给干部做了榜样，干部又带动了同学。

（像眼保健操老师带头做）在工作方法、工作态度上给干部示范，为干部做好工作创造了良好的条件。

二帮：到第二、三个月，班主任的主要工作是：选苗、育苗、培养干部，帮着干部做工作。

干部队伍培养起来了，干部能力提高了，很自然地促进了班集体的建设。

三放手：到第四个月以后就放手让学生自己“走”。

各项工作的顺利开展，干部不仅受到了锻炼，而且得到了提高。

同学们自觉纪律性的加强，班集体的建设又为干部开展工作造成了有利的环境。

这时，老师就可以当参谋，让干部集思广益，在班级舞台上大显身手，增长才干。

比如：让班干部独立组织班会活动，独立出好黑板报等。

2、从转化后进学生做起
后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。

后进生并非什么都后进，不要戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，他们有优点，有特长，有闪光点，有极大的可塑性。

在这方面，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们成为后进生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心最可信赖的朋友；班主任还要及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到
自己的价值；同时，创建机会让后进生表现优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

就要老师对他们实施引领之爱。

我所理解的引领之爱应该是让学生正确认识自己，帮助学生树立自信心。

自信是一种与自我约束和进取心相联系的健康的心理品质，是一个人走向成功的关键。

有自信心的学生最终能战胜困难，使自己成为学习的主人。

（案例）吴某是我班名副其实的“后进生”，思想散漫，目无组织纪律，上课经常插嘴，下课打打闹闹，经常不完成作业，成绩较差。

究其原因，缺乏自信，厌学。

面对厚厚的课本，他常常流露出无奈的悲伤。

因此，在对他的教育中，我十分注意给他树立学习的信心。

在课堂中我鼓励他认真听讲，并有意设计很快能在课本中找到答案的问题让他回答，或者有时要他重复别的同学已回答的正确答案，让他体验成功的快乐，让他知道自己能行。

用放大镜去努力寻找他身上的“闪光点”，及时表扬。

一段时间后，他的一些不良表现明显有所改变。

当然，后进生的转化与教育是一个长期与艰巨的工作，不可能一蹴而就，班主任只有坚持不懈，才能做好这项工作。

3、从建设班级教育网络做起
在班集体建设中，班主任还需注重纵向和横向的联系，在班级调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进。

首先班主任要坚持与任课老师紧密联系，要尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为班主任的良伴、知己。

凡事都主动地同他们协商、倾听、采纳他们的意见。

慎重处理学生和任课老师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，增进师生情谊。

其次班主任要坚持和家长紧密联系。

三、平等对话
蹲下身来和孩子说话，倾听孩子的心声。

要做学生的朋友就得尊重学生，以宽容的心对待孩子。

学生的成长过程就是一个出错的过程，当孩子出错的时候班主任要耐心地
听孩子解释，站在孩子的角度来思索，这样才能赢得孩子的信任。

班主任可以采用以下方法：
1、多商量少专制
就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其是在传统的教育体系中更是如此。

教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。

比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。

从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”“应该不应该”。

结果是听话的学生惟命是从，不听话的学生表面顺着，暗地里逆着；或我行我素，屡犯不鲜。

不管是顺着的，还是逆着的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。

所以班主任可以尝试用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。

假如一个人拥有了绝对的充分的自由，那么别人就会失去自由，你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢？”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，让他们都能意识到这不是老师强加给我的思想，而是自身健康发展的必要的约束。

孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。

”我们却往往是“己所不欲，常施于生”。

这样又怎能搞好师生之间的关系呢？学生他是一个活生生的会思想的实体，班主任要尊重他的需要，有义务帮助他发展的更好。

比如在开展班级活动的时候，班主任可以在和班级全体成员商量后，采纳学生的建议，和孩子们一起开展有意义的活动。

一次班级活动是短暂的，但一次民主的、有意义的活动可以使孩子们幼小的心灵点起生命之火，开出生命之花，乃至影响一生。

让孩子们在活动中真正体验到“我能行”。

2、多沟通少挑刺
我们常说的一句话就是：上帝给了我们两只耳朵、一张嘴、我们要多听少说。

但在实际的教育教学过程中我们却没能很好地贯彻。

在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少了。

所以他们也渴望沟通，更渴望理解。

作为一个班主任，如果无法很好地与学生沟通，无法进入学生的内心，就很难找到疏导学生心理的有效方法。

我觉得与学生沟通的方式是多种多样的，在我日常的班主任工作中，常采用的有以下几种：
（1）利用课间多和孩子交流。

这种沟通教师要特别注意说话的氛围与倾听时的态度，良好的环境渲染，听者适当的态度会让孩子放松警惕、敞开心怀。

当涉及到孩子比较个人隐私的部分，做老师的要注意选择一个僻静的角落和孩子交流。

（2）还可以利用日记的形式作为师生交流的平台。

3、多宽容少求全
法国19世纪的文学大师雨果曾说过这样一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

”班主任的宽容是一种博大，它能包容学生的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使学生跃上新的台阶；宽容也是一种幸福，班主任宽容了学生，不但给了别人机会，也赢得了学生的信任和尊敬。

每个孩子都有自己心灵的空间或者说“隐私”，班主任在教育孩子的过程中，更重要的是与学生平等对话，做到上述的“三多三少”，让孩子能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮助孩子解决思想、行为上的问题。

四、将心比心
“我幸福，我快乐，我们永远是年轻。

”。