劝学说课课件汇总
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《劝学》说课稿
东阿职教中心 王瑞瑞
一、教材分析
二、学情分析 三、学法指导 四、教学方法 五、教学过程设计
一、教材分析
1.说课型 2教.说材教处材理所处的地位和作用及 3.教学目标及制定目标的依据 4.教学重、难点及确定依据
.
一、教材分析 1.说课型 新授课
.
一、教材分析 2用.说及教教材材所处处理的地位和作
.
本课是中等职业教育规
划教材语文第一册第五 单元第23课。本单元的 主题是扬起自信的风帆。
• 作为古代议论性散文，学生学什么？我认 为主要有两点，一是学其严密周详的论证 逻辑，二是学其围绕中心论点论辩的各种 论证方法。教学要充分利用好优秀篇目， 力争在课堂内把这个问题解决好。本文正 好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比 论证的方法进行议论说理来提高学生议论 的能力。所以本节课在教材的处理上就仅 仅围绕这一目标进行。在拓展部分，通过 写作训练让学生进一步学会运用比喻和对 比论证来论证观点见解的方法。
• 【制定依据】：作者是如何清晰有力 地表达思想和观点的，采用了什么 论证的方法，都是值得我们质疑和 探究的。所以应引导学生分析作者 论证的逻辑和方法，练习相应论证 方法的写作运用，从而提高思考能 力和议论能力。而这，也正是学生 学习写作议论文的一个重要过程。 因此，确立了过程与方法目标。
一、教材分析
明白了比喻和对比论证的特点及作用，通 过写作片段的训练，以加强对理论的理解， 把提升议论的能力落到实处。
wenku.baidu.com
四、教学方法
表格提纲引导式 通过表格提纲的设置，引导学生筛 选信息，填充内容，把握文章论证 的过程和方法，在此过程中，自主 思考与合作探讨相结合，最后归纳 总结得出规律。
三、学法指导
1利用表格提纲分析文章论证过程。 2诵读，筛选信息，独立思考与合作 探讨相结合。 3理论指导实践法。
【制定依据】：诵读，筛选信息是分析文章 论证过程的基础一步。通过这一步就能直 观地把握文章论述的事物，认识作者的思 想、观点。
作为一名学生，个体的独立思考是必须的， 它也是合作探究的前提。通过学生之间的 分享质疑，能提高学生的辨析能力。
【重点解决途径】：通过引导逐步解决，第 一个是通过表格提纲引导学生筛选出文中 的比喻句，第二个是探究比喻背后抽象的 道理，理解比喻的含义，理解荀子在比喻 后所下的结论。第三个是分析比喻的内在 联系，重点是在第四自然段的研读过程中， 让学生将十个比喻句划分出层次，分出正 面的比喻和反面的比喻。第一个过程由学 生独立完成，第二个过程由教师引导完成， 并作适当补充强调。第三个过程学生合作 完成，教师总结补充。
• 【制定依据】：《语文课程标准·实施 建议》“阅读与鉴赏”要求在具体的教 学过程中，对不同类文本的阅读指导 应该有所侧重。阅读古代议论性散文 的过程，是提高思考能力和议论能力 的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏， 往往要注重其严密周详的论证逻辑和 由此产生的说服力量。应引导学生探 究其论证的方法和过程，重视作品围 绕中心论点合理论证的逻辑方法。
4.教学重、难点及确定依据
一、教材分析
教学重点：分析文章 论证的过程，学习比 喻论证和对比论证的 方法
一、教材分析
教学难点：掌握全文比 喻代议，寓议于喻及从 正反两方面反复论证的 特点。
【制定依据】：“发展学生独立阅读能力， 理解文本所表达的思想、观点”形成的关 键在于日常教学中方法的渗透。把握作者 论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑， 这是对文本所表达的思想、观点理解的过 程。通过这个环节学生可以掌握论证的方 法，加深理解文本所表达的思想、观点， 提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运 用比喻和对比论证议论学习和人才培养的 问题。所以把分析比喻的含义和内在联系 作为教学重点。
【制定依据】：荀子《劝学》逻辑性强，说理
透彻，气势浑厚，这与荀子表达思想、观点的过 程中通篇运用大量比喻，从正反两方面反复设喻 的技巧达有着密切的关系。学生要准确理解《劝 学》逻辑性强，说理透彻，气势浑厚的特点就要 分析荀子为何全文比喻代议，寓议于喻且从正反 两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触 议论文，对议论文论证方法的认识还仅限于事例 型举例论证，而比喻论证的概念是比较模糊的， 这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学 生对其分析肯定是有不小困难的。所以，将掌握 全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论 证的特点设置为教学难点。
• 【制定依据】：议论文阅读和写作， 无论是在日常教学还是在考试环节抑 或是日常的阅读写作中，出现的几率 都相当大，高考作文也是以议论文为 主。而此类文章理解文本所表达的思 想、观点，是必不可少的。所以，学 生必须要掌握论证的逻辑和论证的方 法，理解文本所表达的思想、观点。 这也是课标培养独立阅读能力的要求。 因此，确立了知识与技能目标。
一、教材分析
3.教学目标及制定目标的依据.
一、教材分析
1、知识与技能目标：
①、知识：了解荀子有关学 习的论述内容 ②、技能：提高思考能力和 议论能力。
一、教材分析
2、过程与方法目标： ①、通过分析比喻的含义和内在 联系，认识比喻论证和对比论证
②、通过思考探究的过程、拓展 迁移性写作练习的过程 ，学会运 用比喻和对比论证进行议论说理 的方法
【难点突破手段】：在重点解决 的途径中，已经融入了难点的突 破。此外为了加深对难点的理解， 真正突破难点，组织学生小组合 作探讨，分析出比喻和对比论证 的特点及作用，在此认识基础上， 还安排了“拓展迁移”写作训练 进行强化巩固。
二、学情分析
1 学生基础知识、方法与能力 2 学习者特征分析。.
学生是中专生，学习习惯和 能力相对来说要弱一些，对 于议论文也是刚接触，对议 论的基本结果有所掌握，但 论证方法的掌握还很欠缺。
一、教材分析
3、情感态度价值观： 明确认识学习重要性及学习 必须积累、坚持、专一的道 理。
• 【制定依据】：《语文课程标准•课 程目标》“阅读与鉴赏”要求“发 展独立阅读的能力，理解文本所表 达的思想、观点”。为达成这一目 标，在日常的教学中就要注意引导， 让学生掌握相应的阅读方法，理解 文本所表达的思想、观点，分析作 者表达思想、观点的方法。逐步形 成议论的能力。
东阿职教中心 王瑞瑞
一、教材分析
二、学情分析 三、学法指导 四、教学方法 五、教学过程设计
一、教材分析
1.说课型 2教.说材教处材理所处的地位和作用及 3.教学目标及制定目标的依据 4.教学重、难点及确定依据
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一、教材分析 1.说课型 新授课
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一、教材分析 2用.说及教教材材所处处理的地位和作
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本课是中等职业教育规
划教材语文第一册第五 单元第23课。本单元的 主题是扬起自信的风帆。
• 作为古代议论性散文，学生学什么？我认 为主要有两点，一是学其严密周详的论证 逻辑，二是学其围绕中心论点论辩的各种 论证方法。教学要充分利用好优秀篇目， 力争在课堂内把这个问题解决好。本文正 好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比 论证的方法进行议论说理来提高学生议论 的能力。所以本节课在教材的处理上就仅 仅围绕这一目标进行。在拓展部分，通过 写作训练让学生进一步学会运用比喻和对 比论证来论证观点见解的方法。
• 【制定依据】：作者是如何清晰有力 地表达思想和观点的，采用了什么 论证的方法，都是值得我们质疑和 探究的。所以应引导学生分析作者 论证的逻辑和方法，练习相应论证 方法的写作运用，从而提高思考能 力和议论能力。而这，也正是学生 学习写作议论文的一个重要过程。 因此，确立了过程与方法目标。
一、教材分析
明白了比喻和对比论证的特点及作用，通 过写作片段的训练，以加强对理论的理解， 把提升议论的能力落到实处。
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四、教学方法
表格提纲引导式 通过表格提纲的设置，引导学生筛 选信息，填充内容，把握文章论证 的过程和方法，在此过程中，自主 思考与合作探讨相结合，最后归纳 总结得出规律。
三、学法指导
1利用表格提纲分析文章论证过程。 2诵读，筛选信息，独立思考与合作 探讨相结合。 3理论指导实践法。
【制定依据】：诵读，筛选信息是分析文章 论证过程的基础一步。通过这一步就能直 观地把握文章论述的事物，认识作者的思 想、观点。
作为一名学生，个体的独立思考是必须的， 它也是合作探究的前提。通过学生之间的 分享质疑，能提高学生的辨析能力。
【重点解决途径】：通过引导逐步解决，第 一个是通过表格提纲引导学生筛选出文中 的比喻句，第二个是探究比喻背后抽象的 道理，理解比喻的含义，理解荀子在比喻 后所下的结论。第三个是分析比喻的内在 联系，重点是在第四自然段的研读过程中， 让学生将十个比喻句划分出层次，分出正 面的比喻和反面的比喻。第一个过程由学 生独立完成，第二个过程由教师引导完成， 并作适当补充强调。第三个过程学生合作 完成，教师总结补充。
• 【制定依据】：《语文课程标准·实施 建议》“阅读与鉴赏”要求在具体的教 学过程中，对不同类文本的阅读指导 应该有所侧重。阅读古代议论性散文 的过程，是提高思考能力和议论能力 的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏， 往往要注重其严密周详的论证逻辑和 由此产生的说服力量。应引导学生探 究其论证的方法和过程，重视作品围 绕中心论点合理论证的逻辑方法。
4.教学重、难点及确定依据
一、教材分析
教学重点：分析文章 论证的过程，学习比 喻论证和对比论证的 方法
一、教材分析
教学难点：掌握全文比 喻代议，寓议于喻及从 正反两方面反复论证的 特点。
【制定依据】：“发展学生独立阅读能力， 理解文本所表达的思想、观点”形成的关 键在于日常教学中方法的渗透。把握作者 论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑， 这是对文本所表达的思想、观点理解的过 程。通过这个环节学生可以掌握论证的方 法，加深理解文本所表达的思想、观点， 提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运 用比喻和对比论证议论学习和人才培养的 问题。所以把分析比喻的含义和内在联系 作为教学重点。
【制定依据】：荀子《劝学》逻辑性强，说理
透彻，气势浑厚，这与荀子表达思想、观点的过 程中通篇运用大量比喻，从正反两方面反复设喻 的技巧达有着密切的关系。学生要准确理解《劝 学》逻辑性强，说理透彻，气势浑厚的特点就要 分析荀子为何全文比喻代议，寓议于喻且从正反 两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触 议论文，对议论文论证方法的认识还仅限于事例 型举例论证，而比喻论证的概念是比较模糊的， 这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学 生对其分析肯定是有不小困难的。所以，将掌握 全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论 证的特点设置为教学难点。
• 【制定依据】：议论文阅读和写作， 无论是在日常教学还是在考试环节抑 或是日常的阅读写作中，出现的几率 都相当大，高考作文也是以议论文为 主。而此类文章理解文本所表达的思 想、观点，是必不可少的。所以，学 生必须要掌握论证的逻辑和论证的方 法，理解文本所表达的思想、观点。 这也是课标培养独立阅读能力的要求。 因此，确立了知识与技能目标。
一、教材分析
3.教学目标及制定目标的依据.
一、教材分析
1、知识与技能目标：
①、知识：了解荀子有关学 习的论述内容 ②、技能：提高思考能力和 议论能力。
一、教材分析
2、过程与方法目标： ①、通过分析比喻的含义和内在 联系，认识比喻论证和对比论证
②、通过思考探究的过程、拓展 迁移性写作练习的过程 ，学会运 用比喻和对比论证进行议论说理 的方法
【难点突破手段】：在重点解决 的途径中，已经融入了难点的突 破。此外为了加深对难点的理解， 真正突破难点，组织学生小组合 作探讨，分析出比喻和对比论证 的特点及作用，在此认识基础上， 还安排了“拓展迁移”写作训练 进行强化巩固。
二、学情分析
1 学生基础知识、方法与能力 2 学习者特征分析。.
学生是中专生，学习习惯和 能力相对来说要弱一些，对 于议论文也是刚接触，对议 论的基本结果有所掌握，但 论证方法的掌握还很欠缺。
一、教材分析
3、情感态度价值观： 明确认识学习重要性及学习 必须积累、坚持、专一的道 理。
• 【制定依据】：《语文课程标准•课 程目标》“阅读与鉴赏”要求“发 展独立阅读的能力，理解文本所表 达的思想、观点”。为达成这一目 标，在日常的教学中就要注意引导， 让学生掌握相应的阅读方法，理解 文本所表达的思想、观点，分析作 者表达思想、观点的方法。逐步形 成议论的能力。