创新型科技人才

3.我国培养创新型人才的经验和教训 创新人才培养一直是国家关注的话题，创新问题 的核心是人。上世纪改革开放以来，国家就开始重 视创新人才的培养，当时占主导地位的观点认为创 新人才培养的主阵地在高校，而基础教育阶段只是 打基础的，在这样的观点指导下，我国在高校开展 了一系列培养杰出人才的计划，包括大家都知道的 重点大学少年班的实践。 后来的实践证明这个观点是错误的。心理学研究 表明，人的人格及思维方式在高中之后就基本固化 了，以后要想改变会很难，基础教育阶段没能培养 好孩子的创新能力，高等教育阶段更不可能培养出 来。 因此在创新型人才培养这个系统工程中，青少年 科技辅导员具有极为重要的地位。
Hale Waihona Puke Baidu
创新型科技人才的培养
1. 创新人格比天赋更重要 创新人格是使人长久保持创新欲望 的个性品质。创新
人格与人的创造能力之间存在高度的相关性。 创新人格特征：善于独立思考，不盲从；兴趣广泛，
有强烈的好奇心；自信心强，有决心、能坚持不懈；态 度直率而坦白，感情丰富而开放；敢干冒险、富于幻想。
美国心理学家 Terman自1921年开始在加利福尼亚征 召了1528名智商在135～200的天才儿童参加了一项长期 跟踪实验，Terman当时相信，智商是未来成功与否的关 键——这里的“成功”是以收入和成就来定义的，从某 种程度上说，他是对的：这些孩子人到中年时，总共发 表了约2000篇学术论文，获得了至少230项专利，创作 了33部小说和375个短篇故事及戏剧。他们的平均收入 是全美平均收入的3倍。
要，而创新人格的形成与他们后天的教育和生活经历 密切相关。
2.创新型人才的重要思维方式——创新思维 创新思维是指对事物间的联系进行创造性的思 考，从而创造出新事物的思维方法。 创新思维是思维的高级形态，是一切创新活动
的开始。创新思维主要包括：发散思维；收敛思 维；想象思维；联想思维；逆向思维；形象思维； 直觉思维等形式。创新思维是科技创新的前提条 件，没有创新思维不可能有科技创新，而创新思 维的形成不是一朝一日的事情，它们必须在长期 的科技实践活动才能形成。
研究还发现同是高智商的儿童，日后成就也有着巨大 的差别，这些平均智商高达147的孩子，其中1/4在长 大后也非常普通，做着小职员、警察、推销员、工匠 等默默无闻的工作。日后成就很大的一组与成就一般 的一组最明显的差异在于前者的独立精神、自信心、 进取心、好胜心等高于后者。
晶体管的发明者William Shockley和科学技术奇才 Luis Walter Alvarez都是诺贝尔物理学奖的获得者。他 们在二十年代时都是加州学校里的学童，但并没有被 Terman挑上。Terman选定的1528名孩子中虽然也有一 些取得了杰出的成果，但却没有一位诺贝尔奖金得主， 因此这一研究还使人们意识到 ：创新人格比天分更重