Workshop情景体验式教学的实践与探索

Workshop情景体验式教学的实践与探索

摘要：针对重庆工商职业学院传媒艺术系视觉传达设计教研室与重庆优品文化传媒有限公司和北京灵思远景广告有限公司的两次对外交流设计workshop课程进行剖析，尝试对该类跨专业设计workshop的课题特色进行探讨，并在真实项目中进行项目推导和项目演绎两大层面上对该情景体验教学进行实践与探索。

关键词：workshop真实商业项目体验跨界项目引导

Workshop本义为车间、工作场，源自德国包豪斯时代的“作坊”，现引伸为一种短期实践形式。在设计界中以“学习、交流、包容、共勉”为主导宗旨；并在短期的时间内围绕设计主题进行学术交流、参观调研、设计实践为主要形式。

近几年重庆工商职业学院传媒艺术系对外学术交流的增多，拓宽了有关专业的学术视野。2010年到2011年期间，笔者有幸参与了“乐活汇”（三年二班台资复合式餐饮品牌推广）”、“It’s me”(铃木雨燕汽车时尚广告创意)两次workshop，在此期间，针对跨界workshop的专题，在项目推导方式以及项目演绎方式上进行了总结与思考。体验，在字典中解释为：通过实践来认识周围的事物，本文所阐述的情景体验式教学是指教师根据一定的教学要求，有计划有目的地邀请外界成功的商业人士，引入其自身公司的真实项目，与学生互动，进行workshop。

一、Workshop模式的引入背景

艺术设计学科融汇了科学、艺术、技术、市场、生态等交叉学科领域的内容，具有较强的理论性、实践性和实用性。随着经济发展和科技进步所带来的技术工具的变化，社会对艺术设计人才能力的需求也在发生着改变。在国际设计领域，对于设计人才的要求已经不再局限于专业技能，将设计上升为完善的商业作品的过程中，除了需要具备扎实的专业基础，更需要广阔的国际视野、宏观的商业思维、清晰的组织思路，因此培养跨界与整合型人才是对我系教学实践提出的新要求。

过去单一死板的教学模式已经无法满足人们对高质量应用型人才的需求，因此workshop这种教学模式近年来逐渐在国外和港台大学流行，目前国内在设计教育领域比较领先的几所学校也在逐步开展此类教学模式的引入。

二、Workshop模式的实战经历

相对于单一专业的设计工作坊项目，跨界的workshop特点是在某种程度上虽不能达到具有技术含量的“深度”考量，但可以针对某个项目进行足够的“广度”研究，可以说其成果目的在于承袭已有研究的基础上，为以后相同项目的研究提供铺垫，跨界workshop的开展，需在项目策划阶段考虑选题，并从项目分组和项目辅导两个方面进行推导，从而实现对项目整个过程的把控。

我校一直以培养应用型人才为主，学生毕业以后大多将会从事相关专业的工作，在教学实践中更加需要以符合社会要求为出发点，workshop这一教学模式将实际的商业项目与教学紧密结合。更加强调在实战中运用所学的理论与技能、公司化的团队协作培养了学生的群体意识与团队观念。在毕业以后，能够很快融入商业社会，提高学生的就业竞争力。

实践案例一：

2010年6月2日~4日，邀请了香港插画师协会会员、U+P Media创意指导蒲辉杰先生到我系授课交流。将实际商业项目（台资复合式餐饮“三年二班”整体品牌推广）通过“乐活汇”这一新兴观念做为载体导入到教学课程中，指导学生进行为期三天的workshop商业创意实践，让同学们真正感知了商业项目的操作模式以及世界领先的360度全方位品牌概念，并且带领同学切身感受商业项目的设计流程，从深度，宽度，广度上深刻地理解了“跨界、整合、分享”这些引导当今设计潮流的风向。本次workshop目的是为了更好的拓展学生的专业知识，提升专业能力，以团队形式实施企业实战项目。

实践案例二：

2011年10月10日—12日，邀请了北京灵思远景广告有限公司(4A)，资深文案，HK龙吟榜交流协会会员，香港林俊明工作室交流会会员钟雨芹女士进行授课交流。结合商业项目（IT’S ME，铃木雨燕汽车广告创意推广），通过“IT’S ME”这一主题做为载体导入到教学课程。让同学们在为期三天的时间里亲身经历完成一套关于广告创意推广的策略方针。

本次workshop商业项目实战活动是在总结去年经验的基础上进行的，同学们不仅经历了整个从开题到完成提案的过程，也在这种新颖的互动教学模式中学习到了很多实战经验，感觉到自身的投入，自我价值的体现，实现了教学方式上的突破，进一步提升了整体教学水平。通过这次活动，增强了学生的团队意识，极大地提升了学生的团队合作能力。

三、workshop效果专业评估

在本次实践活动中，workshop这种新颖的教学模式充分调动了学生的参与热情与积极性，每位同学激情飞扬地熬夜，通宵达旦地做方案，疯狂地头脑风暴并最终为我们呈现了一次非常精彩同时更加接近商业实践的作品提案。

通过workshop这一模式的合作，师生们不仅收获了大量的实践经验，而且领略了目前国际流行的互动教学模式，实现了教学观念上的突破，提升了教学水平。通过短暂的workshop情景体验式教学训练，让同学们意识到一定要学会认清自己的方向，学会如何提高自已的能力，学会提出问题，学会自我反省，这是一种思维模式的训练。一切都要从设计的流程开始，如何在既定的设计流程下进行思念模式的打开，找准关键点和节点。面对商业项目时，首先要确定项目的设计任务书，对每次设计的进行一个定义。香港理工大学的辛向阳教授在阐述设计

时表示：设计是一个探索，是做一个不知道的行为，要注重前期分析，而最重要的是分析后如何确定任务和设计定义。

包豪斯时代的“作坊”解决了学生的实践问题，提高了学生的实际动手能力，也解决了在当时特定时代背景下的经济问题，更注重的是学生的技能训练，显然与现代设计教育的目标有一定的差距。我们要立足解决好培养设计艺术人才的实践教学环境，思维方式和动手能力综合训练能培养出能力型较强的人才，而动手能力较强的学生最受到社会的欢迎，因此，在实践环节设置上要形成课堂--实验室--社会实践的系统性。workshop的教学与实践的模式，为教师和学生提供了一个开放式的教学实践环境，它比传统的实践教学拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面，通过workshop这种特定的教学窗口与社会接轨，与商业接轨，了解社会的需求，明确商业项目的流程和模式，使教学、研究、实践一体化，创造一个培养学生的适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境，培养社会需求的设计艺术人才，对我们国家的经济发展是要起到重要的作用。