在汉语教学中应注重培养学生的汉语语感
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青海 民族大 学学 报 （ 育科 学版 ） 教
Ｊ ｏＵＲ ＡＬ ｏＦ ＱＩ ＧＨＡＩ Ｔ ｏＮ Ｌ Ｔ Ｅ ＮⅣ Ｅ ＳＴ Ｎ Ｎ ＮＡ Ｉ Ａ Ｉ Ｉ ＳＵ Ｒ ＩＹ
（ ｄ ｃｔ ｎＳ ｉ ｃ ｄｔ ｎ Ｅ ｕａｉ ｃ ｎ ｅＥ ｉｏ ） ｏ ｅ ｉ
２ １ 第 ４期 ００年 文 章 编 号 ：６ ４— ２５ ２ １ ）４— １３— ３ １７ ９ ３ （０ ０ ０ ０ ０ ０
语 言理 论 、 言规 律 都 比较 重 视 ， 为 要让 学 生 “ 语 认 知
少数
是 逐
习汉 语 时 萌生 语 感 的重要 手 段 。对
而言， 汉语 的语 感是 后天 习得 的 ， 并且
其然 ” 而且 要 “ 其所 以然 ” 认 为 只有 告诉 学 生 更 ， 知 ；
多 的汉 语 的规律 （ 言规 则 ） 学 生 才 能少 犯 并 避 免 语 ，
实 践 逐 步 使 学 生 获 得 对 语 言 知 识 的 感 知 。 而逐 步提 高汉 语 教 学 的 效 率 和 效 果 。 从 关 键 词 ： 感 ； 养 ； 言 实 践 ； 学 效 果 ； 率 语 培 语 教 效
中 图 分 类 号 ：６ ３３ Ｇ ３．３
文 献 标 识 码 ： Ｂ
所 谓语 感 ， 就是人 对语 言 的领悟 感应 能力 ， 语 是
在 汉 语 教 学 中应 注 重 培养 学 生 的 汉语 语 感
陈荣 哲 杨 爱萍 。
（．． 疆伊犁职业技术学 院， １２新 新疆 伊 宁 ８５０ ） ３０ ０ 摘 要 ： 文通 过 分 析 什 么是 语 感 和 如何 培 养学 生 汉 语 语 感 等 问 题 ， 述 了 汉 语 教 学 应 以 学 生 为 中 心 ， 过 大 量 的语 言 本 阐 通
收 稿 日期 ： １ ０ ２ ０— ３—０ ０ ８
重 复 大 的
点， 使用起 来很 方便 ， 并且 对学 生有很
Ｉ 助 。教 师 可 及 时 帮 助 学 生 分 析 语 帮
作者 简 介 ： 荣 哲 （９ ６一）男 ， 陈 １５ ， 山西 吕梁 人 ， 疆 伊 犁 职 业 技 术 学 院讲 新
・
１ ０３ ・
青 海 民族 大学 学 报 （ 育 科 学 版 ） 教
言 、 调及发音 特点 ， 语 引导他们仔 细 品味汉语语 言 的 自然 、 畅 、 美 。在仔 细 品味 之后 ， 要靠 经 常性 流 优 就 的训练 来提高说 的水平 。强化 学生 的诵读 训 练 ， 让 学生通过 诵读 ， 复感受 语言 的语境 ， 反 这个 过程是 一 个“ 践— —感 知— —再 实 践—— 再 感 知 ” 良性 实 的 循 环过程 。可使学 生 的认 识 和理 解 逐 步深 化 ， 正 真 做到 ： 读得 准确 ， 调优美 、 语 自然 流畅 、 富有感 情 。此
来的， 因此 ， 们就应 从 听 、 手 ， 我 说入 注
两大优势 ， 来抓 住 语 感 的 培养 。汉语 有 发 音 准确 、 调 优 美 、 动形 象 、 语 生 可
重 充 的 原
错 误 ， 是 ， 际的汉 语教 学效 果却 不尽 如人 意 。我 但 实
们看到， 社会 上一 些 少 数 民族 同 志虽 然 从 未 接 触 过 正规 的学 习 ， 缺乏 对 汉 语 的语 音 、 汇 、 法 的 系 统 词 语
一
指 出其 不合 语法 规则 的地 方 。
汉 语教 学 的 目的是培 养学 生能 够运 用汉语 进 行 语 言交 际 的能力 ， 感 是 语 言交 际 能力 的重 要 组 成 语
、
从听、 说入 手 。 过 模 仿 和诵 读 培 养 学 生 的 通
语 感
部分 。在传 统 的汉语 教学 活动 中 ， 们对 语 言知识 、 我
感便 是汉语 教 学 的支 点 。语 感 强 的人 理解 力 强 ， 听 别人说 话 能抓得 住要 领 ， 言 表达 流畅得 体 ， 语 反应 迅 速 。 比如 ， 我们在 教学 中常常 可 以看 到 ： 在做 连词 成 句练 习时 ， 对 看 似 毫 无 关 联 、 序 混 乱 的若 干 个 面 顺 词 ， 的学 生在 几秒钟 内就 能把 它们 连成 句子 ， 的 有 有
到 中学甚 至 到 大 学 都 一 直 在 系 统 学 习 汉 语 语 法 规 则、 遣词 造句 的少 数 民族学 生 ， 在进 行社 会交 际 中却
总让人感 到 “ 口结 舌 ” 话 语 中错 误 百 出 ， 至严 张 ， 甚 重 影响 了语 言 的表 达 。这 些 情 景 不得 不 让 人 深思 ：
学生 的语病 ， 再通 过 对 自己积 累 的语 言知 识 的 思 考
力 ？如何 提 高汉语 教学 的效 率 和效 果 呢？多 年来Fra Baidu bibliotek
语 教学 的实 践和效 果让 我 们 也 体会 到 ： 为 第 二语 作
言 的汉语 不 是 “ 会 ” ， 教 的 而是 “ 会 ” ， 学 活 动 练 的 教 必 须 以学 生 为 中心 ， 重汉语 语感 的培 养 ， 强化语 注 要 感 教学 ， 弱化 知识 教 学 ， 过 充 分 的语 言 技 能训 练 ， 通 帮助学 生尽 快掌握 汉语 的实 际运用 能力 。
言训 练到熟 能生 巧 的表现 。它 是在 长期 的语 言实 践
知 识 ， 然他 们不 能流 利地进 行汉 语 的认 读 ， 虽 但是在
社 会交 际 中他 们却 能 “ 刃有 余 ” 说 出的话 基 本上 游 ，
没 有语病 ， 言 表达 上 也 毫 无 困难 。而一 些 从 小学 语
中 自然形 成 的。汉 语 教 学有 它 自身 同有 的特 点 ， 语
汉 语 的语 言 知识究 竟 如何转 化为汉 语 的语言 交 际能
甚至 在连词 过程 中能 对个 别 词 序 继 续 进 行调 整 ， 他 们凭借 的是 以前 学 过 的 语 言 规 则 吗？ 答 案 是 否 定 的 。其 实这 就是 对汉 语 的语 感 。作 为教 师应 在平 时 批改学 生造 句 和作 文 时 ， 总是 先凭 借 语 感 觉 察 出 也
Ｊ ｏＵＲ ＡＬ ｏＦ ＱＩ ＧＨＡＩ Ｔ ｏＮ Ｌ Ｔ Ｅ ＮⅣ Ｅ ＳＴ Ｎ Ｎ ＮＡ Ｉ Ａ Ｉ Ｉ ＳＵ Ｒ ＩＹ
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２ １ 第 ４期 ００年 文 章 编 号 ：６ ４— ２５ ２ １ ）４— １３— ３ １７ ９ ３ （０ ０ ０ ０ ０ ０
语 言理 论 、 言规 律 都 比较 重 视 ， 为 要让 学 生 “ 语 认 知
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习汉 语 时 萌生 语 感 的重要 手 段 。对
而言， 汉语 的语 感是 后天 习得 的 ， 并且
其然 ” 而且 要 “ 其所 以然 ” 认 为 只有 告诉 学 生 更 ， 知 ；
多 的汉 语 的规律 （ 言规 则 ） 学 生 才 能少 犯 并 避 免 语 ，
实 践 逐 步 使 学 生 获 得 对 语 言 知 识 的 感 知 。 而逐 步提 高汉 语 教 学 的 效 率 和 效 果 。 从 关 键 词 ： 感 ； 养 ； 言 实 践 ； 学 效 果 ； 率 语 培 语 教 效
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文 献 标 识 码 ： Ｂ
所 谓语 感 ， 就是人 对语 言 的领悟 感应 能力 ， 语 是
在 汉 语 教 学 中应 注 重 培养 学 生 的 汉语 语 感
陈荣 哲 杨 爱萍 。
（．． 疆伊犁职业技术学 院， １２新 新疆 伊 宁 ８５０ ） ３０ ０ 摘 要 ： 文通 过 分 析 什 么是 语 感 和 如何 培 养学 生 汉 语 语 感 等 问 题 ， 述 了 汉 语 教 学 应 以 学 生 为 中 心 ， 过 大 量 的语 言 本 阐 通
收 稿 日期 ： １ ０ ２ ０— ３—０ ０ ８
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点， 使用起 来很 方便 ， 并且 对学 生有很
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１ ０３ ・
青 海 民族 大学 学 报 （ 育 科 学 版 ） 教
言 、 调及发音 特点 ， 语 引导他们仔 细 品味汉语语 言 的 自然 、 畅 、 美 。在仔 细 品味 之后 ， 要靠 经 常性 流 优 就 的训练 来提高说 的水平 。强化 学生 的诵读 训 练 ， 让 学生通过 诵读 ， 复感受 语言 的语境 ， 反 这个 过程是 一 个“ 践— —感 知— —再 实 践—— 再 感 知 ” 良性 实 的 循 环过程 。可使学 生 的认 识 和理 解 逐 步深 化 ， 正 真 做到 ： 读得 准确 ， 调优美 、 语 自然 流畅 、 富有感 情 。此
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两大优势 ， 来抓 住 语 感 的 培养 。汉语 有 发 音 准确 、 调 优 美 、 动形 象 、 语 生 可
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错 误 ， 是 ， 际的汉 语教 学效 果却 不尽 如人 意 。我 但 实
们看到， 社会 上一 些 少 数 民族 同 志虽 然 从 未 接 触 过 正规 的学 习 ， 缺乏 对 汉 语 的语 音 、 汇 、 法 的 系 统 词 语
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指 出其 不合 语法 规则 的地 方 。
汉 语教 学 的 目的是培 养学 生能 够运 用汉语 进 行 语 言交 际 的能力 ， 感 是 语 言交 际 能力 的重 要 组 成 语
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感便 是汉语 教 学 的支 点 。语 感 强 的人 理解 力 强 ， 听 别人说 话 能抓得 住要 领 ， 言 表达 流畅得 体 ， 语 反应 迅 速 。 比如 ， 我们在 教学 中常常 可 以看 到 ： 在做 连词 成 句练 习时 ， 对 看 似 毫 无 关 联 、 序 混 乱 的若 干 个 面 顺 词 ， 的学 生在 几秒钟 内就 能把 它们 连成 句子 ， 的 有 有
到 中学甚 至 到 大 学 都 一 直 在 系 统 学 习 汉 语 语 法 规 则、 遣词 造句 的少 数 民族学 生 ， 在进 行社 会交 际 中却
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语 教学 的实 践和效 果让 我 们 也 体会 到 ： 为 第 二语 作
言 的汉语 不 是 “ 会 ” ， 教 的 而是 “ 会 ” ， 学 活 动 练 的 教 必 须 以学 生 为 中心 ， 重汉语 语感 的培 养 ， 强化语 注 要 感 教学 ， 弱化 知识 教 学 ， 过 充 分 的语 言 技 能训 练 ， 通 帮助学 生尽 快掌握 汉语 的实 际运用 能力 。
言训 练到熟 能生 巧 的表现 。它 是在 长期 的语 言实 践
知 识 ， 然他 们不 能流 利地进 行汉 语 的认 读 ， 虽 但是在
社 会交 际 中他 们却 能 “ 刃有 余 ” 说 出的话 基 本上 游 ，
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汉 语 的语 言 知识究 竟 如何转 化为汉 语 的语言 交 际能
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