语文高效课堂教学之我见

语文高效课堂教学之我见

【摘要】语文高效课堂教学必须建立和谐的师生关系，改变教学方式，优化课堂教学，使教师与学生在语文教学中共同发展。

【关键词】师生关系学习方式课堂教学

课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是一个教师不断追求的目标。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，师生完美配合的结晶。是常规课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，它高效率、高质量地完成了教学任务，从而促进学生获得高效发展。

语文是开放的学科，它无处不在，新课程改革为中学语文教师创造了一个新的机遇。而建立和谐的师生关系，改变学习方式，优化课堂教学，使教师和学生在教学中共同发展、共同进步，让学生在学习中既获得知识，又得到个性的健康发展则是我们中学教师的首要任务。

一、融洽的师生关系

建立融洽的师生关系，即平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中学习。学生在教师指导下，通过自己有目的、有计划、有步骤地读书，自己体会来理解文本内容，去发现问题、解决问题，从而提高阅读能力。全国著名教师于漪老师曾说：师生是平等的，是伙伴，求知不在尊严，谁说得对，就听谁的，这就叫“伙伴关系”，合作关系，这就叫合谐关系。语文教师要彻底打

破“我讲你听”“我教你学”的教学观念，要真正树立以学生为主体的教学观念。让学生在老师有目的地指导下，运用工具书，自主学习，合作讨论，互助探究，使自己真正成为课堂教学的主人。在学生的自主学习中，教师重在启发，贵在引导，精在点拨。选择正确的学习线路，科学的学习方法。让学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间、空间去钻研、讨论、探究、创新。

二、转变学习方式

转变学习方式，建立开放式的语文教学模式，培养学生的语文学习兴趣，是语文高效课堂的关键环节。兴趣是最好的老师，在语文教学中，如果学生有了浓厚的学习兴趣，他们就会在课堂上饶有兴趣地主动寻觅自己所要求获得的东西。比如本文的写作线路，结构的组成，表达手法的运用和作用等。使学生在不知不觉中获得知识，提高能力。这就要求教师把所有的学生都巧妙地组织到课堂上来，不断改进课堂结构和教学方法，营造和谐的教学氛围，时刻调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的自主能动性。作为语文教师，就必须充分挖掘教材的兴趣因素，让学生对课堂教学感兴趣，变“苦学”为“乐学”，语文教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动活泼，有意思、有兴趣的教学氛围。只有活泼才符合学生的心理特点，只有兴趣，才能使学生保持持久的学习动力。在学生有了浓厚的学习兴趣的基础上，教师还必须充分考虑到学生的个体差异，制定不同类型的导学学案，充

分考虑每个学生的实际情况，制定不同类型学生的学习目标，并针对不同层次的学生进行不同问题的设计，分级分层地设计问题，使不同层次的学生都能达到自己的学习目标。让每个学生都享受到获得知识、提高能力的喜悦，从而促成学生创造性思维的形成。

三、优化课堂教学

1.自中学习。唐国维先生将自主学习概括为具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学’，建立在意志努力基础上的“坚持学”。自主学习正是学生在老师制定的学案的指导下，在理解文本的基础上能独立完成的知识部分，如生字的音、形、义，词语的理解，句子的含义，段落层次，文章的结构，语言的使用，表现手法及其作用。

2.合作探究。合作学习是教师指导学生在小组团队中为了完成课堂教学任务，有明确的责任分工的互助学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组团队之间的竞争，有助于培养合作精神和竞争意识，有助于因材施教，有助于引导学生向知识的纵深发展。可以祢补一个教师难以面对众多有差异的学生的教学的不足，从而使每个学生都得到发展的目标。探究学习是针对教材中所出现的一些疑难问题，如句子的深刻含义，两种修辞手法的比较，作者写作意图，表现手法等。发动学生主动去钻研、思考、讨论。在教学中，创设一种研究性情境，通过学生自主学习、发现问题、独立思考、分析问题、实践操作，使学生获得知识、提高技能。

3.能力提升。学生在自主学习、合作探究环节的基础上，充分地

对文本进行深入地挖掘、剖析，形成了自己独特的学习思考模式，具有理解能力和创新能力。再加上教师精当的点拨，比如诗歌鉴赏要注意三看：一看题目以明内容；二看作者以明风格；三看注释以明疑难。诗歌鉴赏必须结合它的种类、时代背景、诗中的意象、鉴赏的语言，方法技巧。又如文言翻译必须注意那些必须翻译的字词，怎样做到信、达、雅等等。使学生不断提升阅读、理解、分析问题和解决问题的能力。

新课改带给我们的是高效的教学，它能够唤醒沉睡的潜能，激活库存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。倡导自主学习、合作探究，是基于调动学生积极性，充分发挥学生的主观能动性。从学生的成长过程来说，是潜能的研发，精神的唤醒，独特性的彰显与主体性的弘扬。从师生共同活动的角度来说，是知识的共进，经验的共享，视界的融合与灵魂的感召。