基础医学教学与医学启蒙教育
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ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ： ａ ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ￣ Ｊ ］ ． Ｍｅ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ， ２ ０ ０ ５ ， ３ ９
的检 验 人 才 具 有 重要 的 意 义 。 参 考 文 献
［ １ ］ 魏巍 ， 赵春艳 ， 黄 晓华 ， 等． 医 学 检 验 实 验 教 学 改 革 的 研 究 与 探 索 口］ ． 中国实用医药， ２ ０ １ １ ， ６ （ ２ ） ： ２ ４ ５ — ２ ４ ６ ．
在临床运用 中发挥 的作 用 ， 解答 他 们在 专业 认识 上 的一些 困
绍课程 ， 帮 助 其 充 分 了解 本 学 科 、 本 号业 的 内 涵 、 特色 、 意 义 及
要求 ， 关注检验专业学员的心理健康 ， 采 取切 实 有 效 的措 施 ， 开 展 系统、 有 针 对 性 的心 理 教 育 ， 有 的放 矢 地 解 决 他 们 的 实 际 心 理 问题 ， 对 培 养 富 有 自信 心 、 进 取心 、 踏实谨 慎 、 具 有 定 信 念
总之 ， 检 验 医 学 发 展 已对 检 验 医学 人 才 培 养 提 出 了更 高 的
３ 检 验 医学 专 业 学 员 常见 心 理 问 题 的 对 策 ３ ． １ 增 强 良好 的 职 业 兴 趣 作 为 枪 验 医 学 教 育 工 作 者 ， 在 检
验专业学 员入学时 ， 做 好 专 业 理 解 辅 导工 作 ， 帮 助 其 树 立 热 爱
的发生 。
３ ． ３ 树 立 正 确 的就 业 观念 大 学 评 价不 应 仅 仅 关 注教 学 与 科 研， 在 培 养 学 员 专 业 知 识 技 能 的 同 时 也 要 对 其 就 业 给 予 高 度 关 注， 大 学 的使 命 不 能忽 视 自身 所 培 养 人 才 的 出 路 与 前 进 方 向 。 让 学 员 在 校 期 间 学 会 以 正 确 的 认 知 和 良好 的 态 度 对 待 职 业 规
源自文库
发 学 员 的专 业 自豪 感 ， 提 高他们 对专业 学习 的兴趣 ， 同 时 也 有
利于后期开展 临床实践和锻炼操作技能 。
［ ２ ］ Ｄ ａ ｈ ｌ ｉ ｎ Ｍ， Ｊ ｏ ｎ ｅ ｂ ｏ ｒ ｇ Ｎ， Ｒ ｕ ｎ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｂ ． Ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｍｏ ｎ ｇ
国 际检 验 医学杂志 ２ ０ １ ４ 年 ５ 月第３ ５ 卷第 １ （ ） 期
Ｉ ｎ ｔ Ｊ Ｌ ａ ｂ Ｍｅ ｄ ， Ｍａ ｙ ２ ０ １ ４ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ５ ， Ｎ ｏ ． １ ０
・
１ ３ ６９ ・
的同时还要面临找工作 、 考研等抉择 ， 学员可能会产生紧 张、 恐 惧、 焦 虑 等 不 健 康 心 理 和 不 良情 绪 。 ２ ． ３ 就 业 认 识 偏 差 引 发 心 理 问 题 在 校 大 学 生 或 多或 少 都 有 自己 的 职 业 生 涯 规 划 ， 但 日益 严 峻 的就 业 形 势 却 给 他们 带 来 一 定 的 心 理 冲 击 。一 方 面 ， 在 内心世 界渴望毕 业顺 利就业 ， 更 好 实现个人 价值 ， 咧报 社 会 。另 一 方 ｉ 『 Ｉ ｆ ， 大 学 扩 招 促 使 大 学 生 人 口基 数 日益 扩 大 ， 加 之 检 验 医 学 的发 展 水 平 对 实 验 室仪 器 设 备 有较 高的要求 ， 本 专 业 学 员 在 就 业 时 则 会 更 加 倾 向选 择 条 件 好
检 验 专 业 的 良好 职业 情 怀 至 关 重 要 。针 对 学 制 和 学 位 制 度 混 乱 的现 状 ， 明 确 各 层 次 检 验 人 才 教 育 的 培 养 目标 ， 如 检 验 本 科 培 养 目标 为“ 检验技师” 。此 外 ， 为避 免 检 验专 业 学 员 因 错 误 认 识 而 产 生 不 热爱 专 业 的 情 绪 ， 可 以 学 员 人 校 之 初 开 设专 业 介
划， 对 就 业 与职 业 有 科 学 的 导 向认 知 才能 避 免 在 学 习 和 就业 过
的个 人 认 知 与 ｆ ｌ － 身 能 力 水 平 同就 业 标 准形 成 矛 盾 ， 就 可 能 引 发
学员 的焦虑、 紧 张 甚 至 自暴 自弃 ， 造 成 更 大 的心 理压 力 。
程 中 的 迷 茫 。结 合 实 际 ， 在他们 进校之初 引入苦 难教学 ， 并 安 排 时间到边远地区条件较差的实验室进行锻炼 ， 触 发 他 们 内心 的 苦难 认 同 感 ， 让 其 理 解 这 些 地 方 对 高层 次 检 验 人 才 需 求 的急 迫性 ， 激 发 他 们 改 造 落 后 地 区实 验 室 的使 命 感 、 责任感 ， 更 多 地 在 苦难 视 阈 下科 学 规 划 自己 的 职 业 选 择 。
的实 验 室 ， 从 而 增 加 就 业 的 困 难 。一 旦 不 能 就 业 ， 导 致 毕 业 生
观察 ， 虚心求教 ， 既要 大胆动 手 ， 也要 科学严 谨 ； 引 导 学 员 遵 循 循 序 渐 进 的客 观 规 律 ， 遇 到 问 题 时 不 盲 目 自信 ， 也 不 自我 否 定 ； 针 对 实 习后 期 的抉 择 和 压 力 ， 帮助 学员合理 安排 时间 ， 并 果 断 取舍 ， 同时安排心理专家进 行有效 的心理疏 导 ， 避 免 心 理 问 题
惑， 让 学 员从 心 理 上产 生 专 业 认 同感 ； 其次 ， 可 以 让 学 员 早 期 接
触临床检验工作 ， 将抽象 的讲解 化为真 情实景 ， 让 他 们 在 真 实
的 医 疗 环 境 巾体 会 到 作 为 一 名 检 验 Ｉ 二 作 者 开 展 工 作 的重 要性 ，
充 分 感 受 检 验结 果 对疾 病 诊 疗 质 量 的 提 高 具 有 的莺 要 意 义 ， 激
的检 验 人 才 具 有 重要 的 意 义 。 参 考 文 献
［ １ ］ 魏巍 ， 赵春艳 ， 黄 晓华 ， 等． 医 学 检 验 实 验 教 学 改 革 的 研 究 与 探 索 口］ ． 中国实用医药， ２ ０ １ １ ， ６ （ ２ ） ： ２ ４ ５ — ２ ４ ６ ．
在临床运用 中发挥 的作 用 ， 解答 他 们在 专业 认识 上 的一些 困
绍课程 ， 帮 助 其 充 分 了解 本 学 科 、 本 号业 的 内 涵 、 特色 、 意 义 及
要求 ， 关注检验专业学员的心理健康 ， 采 取切 实 有 效 的措 施 ， 开 展 系统、 有 针 对 性 的心 理 教 育 ， 有 的放 矢 地 解 决 他 们 的 实 际 心 理 问题 ， 对 培 养 富 有 自信 心 、 进 取心 、 踏实谨 慎 、 具 有 定 信 念
总之 ， 检 验 医 学 发 展 已对 检 验 医学 人 才 培 养 提 出 了更 高 的
３ 检 验 医学 专 业 学 员 常见 心 理 问 题 的 对 策 ３ ． １ 增 强 良好 的 职 业 兴 趣 作 为 枪 验 医 学 教 育 工 作 者 ， 在 检
验专业学 员入学时 ， 做 好 专 业 理 解 辅 导工 作 ， 帮 助 其 树 立 热 爱
的发生 。
３ ． ３ 树 立 正 确 的就 业 观念 大 学 评 价不 应 仅 仅 关 注教 学 与 科 研， 在 培 养 学 员 专 业 知 识 技 能 的 同 时 也 要 对 其 就 业 给 予 高 度 关 注， 大 学 的使 命 不 能忽 视 自身 所 培 养 人 才 的 出 路 与 前 进 方 向 。 让 学 员 在 校 期 间 学 会 以 正 确 的 认 知 和 良好 的 态 度 对 待 职 业 规
源自文库
发 学 员 的专 业 自豪 感 ， 提 高他们 对专业 学习 的兴趣 ， 同 时 也 有
利于后期开展 临床实践和锻炼操作技能 。
［ ２ ］ Ｄ ａ ｈ ｌ ｉ ｎ Ｍ， Ｊ ｏ ｎ ｅ ｂ ｏ ｒ ｇ Ｎ， Ｒ ｕ ｎ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｂ ． Ｓ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｍｏ ｎ ｇ
国 际检 验 医学杂志 ２ ０ １ ４ 年 ５ 月第３ ５ 卷第 １ （ ） 期
Ｉ ｎ ｔ Ｊ Ｌ ａ ｂ Ｍｅ ｄ ， Ｍａ ｙ ２ ０ １ ４ ， Ｖ ｏ １ ． ３ ５ ， Ｎ ｏ ． １ ０
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的同时还要面临找工作 、 考研等抉择 ， 学员可能会产生紧 张、 恐 惧、 焦 虑 等 不 健 康 心 理 和 不 良情 绪 。 ２ ． ３ 就 业 认 识 偏 差 引 发 心 理 问 题 在 校 大 学 生 或 多或 少 都 有 自己 的 职 业 生 涯 规 划 ， 但 日益 严 峻 的就 业 形 势 却 给 他们 带 来 一 定 的 心 理 冲 击 。一 方 面 ， 在 内心世 界渴望毕 业顺 利就业 ， 更 好 实现个人 价值 ， 咧报 社 会 。另 一 方 ｉ 『 Ｉ ｆ ， 大 学 扩 招 促 使 大 学 生 人 口基 数 日益 扩 大 ， 加 之 检 验 医 学 的发 展 水 平 对 实 验 室仪 器 设 备 有较 高的要求 ， 本 专 业 学 员 在 就 业 时 则 会 更 加 倾 向选 择 条 件 好
检 验 专 业 的 良好 职业 情 怀 至 关 重 要 。针 对 学 制 和 学 位 制 度 混 乱 的现 状 ， 明 确 各 层 次 检 验 人 才 教 育 的 培 养 目标 ， 如 检 验 本 科 培 养 目标 为“ 检验技师” 。此 外 ， 为避 免 检 验专 业 学 员 因 错 误 认 识 而 产 生 不 热爱 专 业 的 情 绪 ， 可 以 学 员 人 校 之 初 开 设专 业 介
划， 对 就 业 与职 业 有 科 学 的 导 向认 知 才能 避 免 在 学 习 和 就业 过
的个 人 认 知 与 ｆ ｌ － 身 能 力 水 平 同就 业 标 准形 成 矛 盾 ， 就 可 能 引 发
学员 的焦虑、 紧 张 甚 至 自暴 自弃 ， 造 成 更 大 的心 理压 力 。
程 中 的 迷 茫 。结 合 实 际 ， 在他们 进校之初 引入苦 难教学 ， 并 安 排 时间到边远地区条件较差的实验室进行锻炼 ， 触 发 他 们 内心 的 苦难 认 同 感 ， 让 其 理 解 这 些 地 方 对 高层 次 检 验 人 才 需 求 的急 迫性 ， 激 发 他 们 改 造 落 后 地 区实 验 室 的使 命 感 、 责任感 ， 更 多 地 在 苦难 视 阈 下科 学 规 划 自己 的 职 业 选 择 。
的实 验 室 ， 从 而 增 加 就 业 的 困 难 。一 旦 不 能 就 业 ， 导 致 毕 业 生
观察 ， 虚心求教 ， 既要 大胆动 手 ， 也要 科学严 谨 ； 引 导 学 员 遵 循 循 序 渐 进 的客 观 规 律 ， 遇 到 问 题 时 不 盲 目 自信 ， 也 不 自我 否 定 ； 针 对 实 习后 期 的抉 择 和 压 力 ， 帮助 学员合理 安排 时间 ， 并 果 断 取舍 ， 同时安排心理专家进 行有效 的心理疏 导 ， 避 免 心 理 问 题
惑， 让 学 员从 心 理 上产 生 专 业 认 同感 ； 其次 ， 可 以 让 学 员 早 期 接
触临床检验工作 ， 将抽象 的讲解 化为真 情实景 ， 让 他 们 在 真 实
的 医 疗 环 境 巾体 会 到 作 为 一 名 检 验 Ｉ 二 作 者 开 展 工 作 的重 要性 ，
充 分 感 受 检 验结 果 对疾 病 诊 疗 质 量 的 提 高 具 有 的莺 要 意 义 ， 激