身边的设计艺术说课稿
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身边的设计艺术说课稿
《身边的设计艺术》说课稿 说教材 当前，美术课堂欣赏内容仍以教科书为本位。而教材不再是知识体系的浓 缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术教师在教学中既要基于 教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体 对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和 创造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他 性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对矛 盾。依据美术新课标，开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭 的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的 功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的， 具有趣味的，充满活力的各种学习活动。因而，教师应该在适当的时候，根 据教与学的实际情况补充必要的知识，引导学生对教材已有知识进行整理归 类，并对学习生活中的新知识进行探讨。 本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设 想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学 生更愿意接受的艺术形态呈现呢？ 本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导学生通过 欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经 验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范 围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最 初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂
3、情境设置法。 在本节课中，音画兼美，易于共鸣。充分利用课件展示创设情境，使学生 很自然的融入到设计艺术的意境中去，思想产生共鸣。 说教学流程 根据本课的设计特点，我安排了四个步骤完成教学主要是发现美、感受 美、欣赏美、创造美。 （一）发现美 课件出示杯子照片，问学生：喜欢吗？请你来挑一件，这只杯子什幺地方 最吸引你？哪个地方最合你的心意？说说原因。 奖励铅笔刀，请生自选： （1）你选的是什幺形状的？（2）它是啥样的？（3）你怎幺会选这颗？看 来，小朋友对既实用又美观的东西都很喜欢。 （二）感受美 师总结：在我们生活中，除了杯子、闹钟，还有好多既能用，又很美的东 西呢！你们发现了吗？书上的小朋友也找到了好多东西，请大家把书打开， p34-35，我们来欣赏一下。 这些东西，你们都熟悉吧？请选择一件最喜欢的物品介绍给你的同桌听。 （生互相介绍） 师表扬：小朋友介绍得真细致，像个小小推销员。 （三）欣赏美 1、欣赏了这幺多东西，你发现每一类物品有不同的地方吗？师板书 2、小朋友观察得真细心，一件可以使用的东西，要让大家都喜欢，我们不 仅要改变他的形状，还可以改变他的花纹和颜色。 3、根据这些方法，伟大的设计师们设计出了更多美观实用的物品，现在， 老师请大家当回小小评论家，来看一看，评一评。
4、小结： 设计师们的想象太奇妙了，小朋友，如果你来当回小小设计师，你想设计 什幺呢？ （四）创造美 1、教师提出设计要求 2、学生作业，师适时点拨 3、作业展评： （1）指名评（2）集体评，其他小朋友也可以选一颗，贴在你喜欢的作品 下。 （3）师生互评，这几位小朋友的作品最与众不同了，得的星最多，我们请 这些小朋友向大家介绍一下。我们把最佳创意奖颁给他们。 4、总结：小朋友，我们的身边充满了艺术设计，因此，我们的生活多姿多 彩，只要我们开动脑子，动起灵巧的双手，发挥聪明才智，用心去发现美、 感受美、欣赏美、创造美，你就会觉得我们生活中的每一样东西都是那幺精 致可爱，世界也变得更加五彩缤纷！ 说板书： 16、身边的设计艺术 说板书 色彩 形状 美观 花纹 适用
识，提高艺术创造的持久兴趣。 ⑵在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣， 使学生形成用语言表达设计意图的能力。 教学重点与难点 重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法 进行设计创作。 难点：感受艺术设计的审美特征 教学准备 1、教师准备：图片资料、多媒体课件 2、学生准备：彩笔、作ຫໍສະໝຸດ Baidu纸 说教法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、根据美术欣赏课特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指 导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学 过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面 感知艺术的能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展 水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引 法、指导归纳法进行教学。 教学力求使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交 流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识的热情，培养健康的审美 情感。 2、采用电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了电教技术来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既 吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固， 符合教育学中的自觉性、直观性原则。
得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。 本课教学设定为“欣赏 评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师 在闯关游戏中设置了学生熟悉的生活情境，让学生结合已有的生活经验和自 我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的 内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象 力、创造力．有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标 准》“情感价值观”目标的实现。 学情分析 三年级的学生经过两年的小学美术学习，已有一定的美术知识、美术技 能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生 兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的 基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在游戏、猜谜等多种生动有趣 的活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选 择、触摸中，学生调动感知体验，展开探索性学习．发表自己独特的见解， 成为学习的主人。学生欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识， 激发创造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。 教学目标 1、显性内容与目标 ⑴通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受 设计艺术的审美特征。 ⑵在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意 识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能 力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。 2、隐性内容与目标 ⑴学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意
《身边的设计艺术》说课稿 说教材 当前，美术课堂欣赏内容仍以教科书为本位。而教材不再是知识体系的浓 缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术教师在教学中既要基于 教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体 对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和 创造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他 性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对矛 盾。依据美术新课标，开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭 的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的 功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的， 具有趣味的，充满活力的各种学习活动。因而，教师应该在适当的时候，根 据教与学的实际情况补充必要的知识，引导学生对教材已有知识进行整理归 类，并对学习生活中的新知识进行探讨。 本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设 想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学 生更愿意接受的艺术形态呈现呢？ 本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导学生通过 欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经 验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范 围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最 初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂
3、情境设置法。 在本节课中，音画兼美，易于共鸣。充分利用课件展示创设情境，使学生 很自然的融入到设计艺术的意境中去，思想产生共鸣。 说教学流程 根据本课的设计特点，我安排了四个步骤完成教学主要是发现美、感受 美、欣赏美、创造美。 （一）发现美 课件出示杯子照片，问学生：喜欢吗？请你来挑一件，这只杯子什幺地方 最吸引你？哪个地方最合你的心意？说说原因。 奖励铅笔刀，请生自选： （1）你选的是什幺形状的？（2）它是啥样的？（3）你怎幺会选这颗？看 来，小朋友对既实用又美观的东西都很喜欢。 （二）感受美 师总结：在我们生活中，除了杯子、闹钟，还有好多既能用，又很美的东 西呢！你们发现了吗？书上的小朋友也找到了好多东西，请大家把书打开， p34-35，我们来欣赏一下。 这些东西，你们都熟悉吧？请选择一件最喜欢的物品介绍给你的同桌听。 （生互相介绍） 师表扬：小朋友介绍得真细致，像个小小推销员。 （三）欣赏美 1、欣赏了这幺多东西，你发现每一类物品有不同的地方吗？师板书 2、小朋友观察得真细心，一件可以使用的东西，要让大家都喜欢，我们不 仅要改变他的形状，还可以改变他的花纹和颜色。 3、根据这些方法，伟大的设计师们设计出了更多美观实用的物品，现在， 老师请大家当回小小评论家，来看一看，评一评。
4、小结： 设计师们的想象太奇妙了，小朋友，如果你来当回小小设计师，你想设计 什幺呢？ （四）创造美 1、教师提出设计要求 2、学生作业，师适时点拨 3、作业展评： （1）指名评（2）集体评，其他小朋友也可以选一颗，贴在你喜欢的作品 下。 （3）师生互评，这几位小朋友的作品最与众不同了，得的星最多，我们请 这些小朋友向大家介绍一下。我们把最佳创意奖颁给他们。 4、总结：小朋友，我们的身边充满了艺术设计，因此，我们的生活多姿多 彩，只要我们开动脑子，动起灵巧的双手，发挥聪明才智，用心去发现美、 感受美、欣赏美、创造美，你就会觉得我们生活中的每一样东西都是那幺精 致可爱，世界也变得更加五彩缤纷！ 说板书： 16、身边的设计艺术 说板书 色彩 形状 美观 花纹 适用
识，提高艺术创造的持久兴趣。 ⑵在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣， 使学生形成用语言表达设计意图的能力。 教学重点与难点 重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法 进行设计创作。 难点：感受艺术设计的审美特征 教学准备 1、教师准备：图片资料、多媒体课件 2、学生准备：彩笔、作ຫໍສະໝຸດ Baidu纸 说教法 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、根据美术欣赏课特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指 导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学 过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面 感知艺术的能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展 水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引 法、指导归纳法进行教学。 教学力求使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交 流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识的热情，培养健康的审美 情感。 2、采用电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了电教技术来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既 吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固， 符合教育学中的自觉性、直观性原则。
得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。 本课教学设定为“欣赏 评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师 在闯关游戏中设置了学生熟悉的生活情境，让学生结合已有的生活经验和自 我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的 内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象 力、创造力．有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标 准》“情感价值观”目标的实现。 学情分析 三年级的学生经过两年的小学美术学习，已有一定的美术知识、美术技 能，并具备—定的生活体验。针对该段学生的年龄特征和心理特点，从学生 兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的 基础上学会探索及应用，提高欣赏能力。学生在游戏、猜谜等多种生动有趣 的活动中，引发兴趣、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟悉物品的选 择、触摸中，学生调动感知体验，展开探索性学习．发表自己独特的见解， 成为学习的主人。学生欣赏古今的精美设计，加深了对文化和历史的认识， 激发创造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的快乐及自信。 教学目标 1、显性内容与目标 ⑴通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受 设计艺术的审美特征。 ⑵在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意 识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能 力、动手实践能力，从中体验到设计艺术的乐趣。 2、隐性内容与目标 ⑴学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意