地理环境概念辨析_曹诗图
地理环境概念辨析
曹诗图
(武汉水利电力大学宜昌校区管理工程系 宜昌:443002)提要:对地理环境的理解与定义问题进行比较深入地分析探讨,并针对学术界的不同观点提出新
见解。
关键词:地理环境 自然环境 人工环境 社会文化环境
何谓地理环境?无论是地理学界还是哲学界,相当一部分同志对这一基本问题的理解还很不一致,有的甚至比较模糊、混乱。地理环境这一客体庞大,外延太广泛和内涵太丰富,加之人类改造自然与社会的不断作用使地理环境发生变化,不少因素相互渗透而模糊不清,以致人们难于区分和界定。人们对地理环境的认识理解很不一致,也导致了对地理环境作用这一重大问题学术观点上的严重分岐。笔者认为,对于地理环境概念的正确理解和科学界定,并在学术界形成共识,无论是对于地理学还是哲学,无论是对于理论还是实践,都有重要意义。
关于地理环境的概念,比较传统的定义是:“地理环境即自然环境,通常指存在于人类社会周围的自然界。”法国地理学家列克留(E ·Reclew s )在1876年提出这个概念之后,一直沿用到现在。本世纪90年代以前,我国出版的辞海、地理学词典和地理教科书乃至新近出版的哲学书籍都是这样的定义。笔者查阅到的《辞海》缩印本(上海辞书出版社1980年8月出版)、《地理学辞典》(上海辞书出版社1983年12月出版)等资料关于地理环境都是上述定义。有些地理学辞书中根本没有“地理环境”这一辞条(如商务印书馆1980年9月出版的《地理学辞典》等)。当然也不排除少数学者在此时期以前可能发表过一些对地理环境概念的科学界定。在科学研究上,许多概念因为时过境迁和由于人们认识水平的提高需要重新修正和完善,对科学上的概念的认识评价也应持历史唯物主义的观点,不能脱离当时的历史条件。笔者认为,关于地理环境的传统理解与定义用当时的观点看,大体还是不算错的,但是用现在的观点看就有明显不足了,主要问题是有些笼统、模糊和简单化,内涵与外延不够确切。从内涵上讲,地理环境除包括属于自然存在的自然环境以外,还应包括部分人化自然和人工环境;从外延上看,地理环境作为人类周围的自然界也不是无限的自然,它只能是自然界的一个有限部分,即地球表层。至于地球表层以外的自然界,如宇宙环境、地质环境就不应属于地理环境的范畴。可见这一定义把地理环境的有限自然和自然界的无限自然未加以区别。对这一定义已迫切需要进一步修改和精确化。若按上述传统的定义,把地理环境单纯理解为自然环境或“自在的自然”,置人类影响形成的“人化自然”及人工环境于不顾,把地理环境看成一个近乎不变的纯自然体,很容易低估其对人类社会发展的作用,这不仅在实践上是有害的,而且在理论上来讲,也必然会削弱马克思主义地理环境学说的现实意义与实用价值。目前,哲学界不少人仍倾向于传统的定义,把地理环境视为“自在自然”即自然环境,例如1987年出版的《中国大百科全书·哲学第15卷 第2期1999年5月 地理学与国土研究G eog raphy and T erritorial Research Vol .15 No .2M ay 1999
承蒙廖荣华、周之穗先生对本文提出宝贵的修改意见,深表谢忱。 收稿日期:1998-01-12 修改稿日期:1999-05-03
(1)》将地理环境定义为“同人类社会直接有关的地球”自然环境部分”[1]。1992年出版的哲学专著《社会历史哲学引论》中把地理环境看成为社会的“自然物质基础”,其包括地形、气候、土壤、山林、水系、陆地、矿藏、动植物等社会的外部自然物,而不包括人化自然和人工自然[2]
,又如《哲学研究》1990年第6期发表的《读(传统地理环境理论之反思)》一文中,作者也是在自在自然(即纯自然)的意义上理解地理环境及其作用的。该文认为地理环境的变化指“自然界自身变化发展”,即“自然界……没有人的干预而发生的变化”。这种变化“实在是微乎其微”。由此,该文作者进而认为传统地理环境理论关于地理环境几乎不变的观点是正确的,相对不变的地理环境不能成为快速运动的社会变化的主要原因的观点也是正确的[3]。对于这些观点,地理学界一些人士有不同看法。
一些地理学者在本学科研究实践中,明显感到传统的地理环境的定义的不足,有的专家对地理环境的定义作了一些适当的修正和补充。如《中国大百科全书·地理学》对“地理环境”的定义是:“生物、特别是人类赖以生存和发展的地球表层。”并指出:“地理环境可分为自然环境(或自然地理环境)、经济环境(或经济地理环境)和社会文化环境。……上述三种环境各以某种特定的实体为中心,由具有一定地域关系的各种事物的条件和状态所构成。这三种地理环境之间在地域上和结构上又是互相重叠、互相联系的,从而构成统一的整体地理环境”。同时,还强调指出:“社会文化环境是人类社会本身形成的一种地理环境”[4]。《地球科学》一书也是把经济地理环境即经济环境和社会文化环境包括在地理环境之中,该书认为:经济地理环境包括工业、农业、交通和城镇居民点等生产力地域组合;社会文化环境包括人口、社会、国家、政治诸方面以及民族、民俗、语言、文化等方面的地域分布特征和组成结构关系,还涉及社会上各种人群对周围事物和心理感应和相应的社会行为[5]。《人文地理学词典》在理解与定义上,则基本上是将地理环境等同于环境,作者认为地理环境包括自然环境和人文环境两方面,其中人文环境即社会环境,属人类社会,它包括人口密度、劳动力、资本、交通、文化、政治、经济、社会组织等[6]。高中教科书《地理》也是把社会环境包括在地理环境之内。上述这些对地理环境的理解和定义都可以说是具有权威性的。笔者认为这些定义和理解虽然比传统的定义全面一些,但也存在着一些值得商榷之处:由于地理环境的“自然实在性”,社会文化环境或人文环境大多不应该属于地理环境的范畴,至少不能全部属于地理环境的内容,充其量只能是具有物理属性的那一部分(即物理社会环境),心理社会环境则不属于地理环境。若将自然环境、经济环境和社会文化环境(或人文环境)都包括在地理环境之中,那么“地理环境”与“环境”或“地域环境”之间还有什么区别呢?例如《中国大百科全书》中,环境科学对“环境”也是这样定义的,认为环境包括自然环境和社会环境两大部分[7];哲学科学对地理环境的定义则明确指出地理环境应区别于人们周围的社会环境和技术环境[1]。至于把人口、劳动力、人的心理感应与社会行为也列入地理环境因素,就更经不起推敲了。这种定义和理解容易导致地理思维上的混乱,造成主体(人类社会)与客体(地理环境)混淆与颠倒。目前,有许多地理教科书把人口、政治、文化乃至看不见、摸不着的意识形态都列为地理因素,把它们作为地理环境的内容显然与“地理”二字相悖,令人难以理解和接受。基于这种对地理环境概念不准确或不科学的理解,有些地理工作者发表了一些对地理环境作用的片面乃至不正确的观点。其主要表现是把地理环境理解成为一个无所不包的物质世界,片面地夸大或过高地估计地理环境的作用。如《关于地理环境的理解与运用问题》一文,作者把地理环境理解为“地球表层客观存在的自然、人化、人造三大物质系统”,认为“地理环境除包括自然环境以外,还包括人化环境和人造环境(即由人造页68第地理学与国土研究 第15卷
物质构成的再生环境),并包括人及其智慧和劳动的产物”;认为“人类社会也是地理环境的重要物质内容之一”。此文作者基于这种理解,提出了“现代地理环境决定论”,他指出:“现代决定论者———主要是经济地理工作者所倡导和宣扬的`决定论',……他们仅仅认为被人们所认识、掌握的自然、人化和人造物综合而成的地理环境对生产活动起决定作用,这无疑是正确的。”并强调“应该理直气壮地坚持地理环境决定论”[8]。笔者认为,此文之所以持这种观点,显然是与作者对地理环境的“泛化”理解有关(即把地理环境理解为地球表面上无所不包的物质世界,按这种理解的地理环境,既包括自然环境也包括人在内的社会多种条件;既包括了生产力的各种要素,也包括生产关系的成分,当然也就可以起决定作用了)。目前有一些地理著作缺乏地理性与学科特色,地理叙述逻辑思维混乱。在某种角度上说也与作者们对地理环境的“泛化”理解有关。
上述地理学者对地理环境的理解与界定,笔者认为不妥之处主要有:(1)混淆了主体与客体的区别。人类社会是主体,地理环境是客体,地理环境是相对人类社会这一主体而言的。不能把人类社会以及社会文化环境中诸如人口、劳力、心理、智慧、社会组织、政治等主体成分包括在地理环境之中,否则容易造成地理思维的混乱,乃至无法科学地解释人地之间的关系;(2)把作为社会产品的人化自然物与作为地理环境的人化自然物混为一谈。人工环境与人造物质系统并不能都纳入地理环境,充其量只能是具有地理属性的一部分,而那些根本不具备地理属性的人造(工)自然物,如机器、计算机等社会劳动产品就不应是地理环境所包括的内容,从构成社会的物质基础的三个自然层次上分析,自然环境和人化自然这两个层次属于地理环境范畴,而人工自然(由人工制造的从自然界“独立”出来的物质存在)这一层次则不应纳入地理环境的范畴;(3)不宜把“看不见、摸不着”的社会因子诸如政治、心理感应、精神文化、意识形态等包括在地理环境之中。地理环境是客观物质实体,具有“自然实在性”,它是作为人类社会的自然物质基础而言的。上述社会因子可以是地理学研究的重要内容,但不是属于地理环境的内容。把社会文化环境作为地理环境的一部分的界定是不够科学的;(4)把“地理环境”与“环境”或“地域环境”概念等同,抹煞了它们间的本质区别与联系。
地理学界有人倾向于把地理环境理解或定义为由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈和社会圈(或智慧圈、技术圈)相互渗透、共同组成的地球表层。笔者认为这种观点也有值得商榷之处:这种理解或定义,其外延虽然比较明确,但内涵不够清楚,似乎同样给人一种“无所不包”的感觉,在具体运用上缺乏可操作性。特别是对地理环境中的人文部分缺乏科学地阐明与界定,是问题的要害与争论的焦点所在。很明显,社会圈(智慧圈、技术圈)在概念上基本等同于社会文化环境和社会经济环境,它不能全部纳入地理环境的范畴,它的内涵与外延均要比人文地理环境(或地理环境的人文部分)要广泛得多。因此,把地理环境定义为由大气、岩石、水、生物、社会五大圈层组成的地球表层也是不能令人满意的。
按照逻辑学关于科学定义的基本要求,并从内涵与外延、主体与客体、自然与人文几方面综合考虑,本文暂将地理环境定义为:“地理环境是指环绕并影响人类社会、地球表层空间范围内的自然界,以及在自然环境基础上改造形成的人化自然,及与自然环境有着内在联系、具有地域分布规律的部分人工环境”。目前这个自然界的空间范围大体为上至对流层、下至岩石圈上部的地球表层。这也是目前人类活动所影响的主要空间范围,它有别于传统定义中范围模糊的“自然界”,更不是指哲学概念上的“自然界”,这一空间范围具有因时而异的特点,它随着人类社会的发展,而不断扩展、变化。地理环境除包括上述这一部分自然环境外,还包括与之页69第第2期 曹诗图:地理环境概念辨析
紧密联系并在其基础上改造形成的次生自然环境(人化自然)及部分人工环境,如城市、乡村、工矿、交通构筑物等社会经济地域综合体等。这部分人工环境,虽然是人类劳动的产物,但它们是在自然环境的基础上直接改造形成的,与自然环境有密不可分的关系,仍具有一定地理属性和地域分布规律。例如城市,它虽然是人类活动影响最强烈的地方,人化与人造程度高,但它仍具有一定地理属性(或自然属性),与自然环境关系密切。首先,城市是一种地貌形态(即人工地貌);其次,它深刻影响到大气性状及气温、降水、径流等自然地理状况。它应纳入地理环境的范畴。笔者比较赞同陶富源先生的观点,即“地理环境是具有社会的属人性的作为社会外界条件的自然”[9]。地理环境作为一个独立的概念,它既有自然的外在性,又具有社会的属人性,是两重属性的统一,它应作为人类社会的物质基础的“自然(含人化自然)”来理解。总之,地理环境必须具有一定自然属性或地理属性,并是具有地域分布规律的有形的客观物质实体,地理环境是相对人或人类社会这个主体而言的。著名地理学家黄秉维先生也明确指出:“地理环境是对应主体而言的,主体是人类社会”[10]。笔者认为这是界定“地理环境”这一概念的基本原则。
综上所述,对于地理环境的理解和认识,不能持传统观点那种纯自然的狭义理解,也不应该象某些学者那种等同于环境或地域环境的“泛化”的理解,更不应象某些学者那样主体与客体不加区别的模糊理解。同时,对于地理环境的作用,既不能过低地估计,也不能过份夸大,而应予以恰如其分的评价。
参 考 文 献
1 中国大百科全书·哲学(1).北京:中国大百科全书出版社,1987,152
2 张尚仁.社会历史哲学引论.北京:人民出版社,1992,95～99
3 徐亦让.读《传统地理环境理论之反思》.哲学研究,1990,(6)
4 中国大百科全书.地理学.北京:中国大百科全书出版社,1990,64
5 陈传康,黎勇奇.地球科学.北京:高等教育出版社,1992,188～189
6 张文奎主编.人文地理学词典.西安陕西人民出版社,1990,263
7 中国大百科全书·环境科学.北京:中国大百科全书出版社,1983,1
8 管文.关于地理环境的理解与运用问题.云南地理环境研究,1991,(1)
9 陶富源.地理环境与人类社会.哲学研究,1991,(4):31
10 钱学森等.论地理科学.浙江教育出版社,1994,175
作者简介:曹诗图,男,1954年8月出生,武汉水利电力大学(宜昌校区)教授,主要从事人文地理、地理哲学等研究,发表论著160多篇(本),有20多项成果获奖。页70第地理学与国土研究 第15卷
证券投资学基本概念定义
证券投资学基本概念凯恩斯：“在人类几千年的商业文明中，最伟大又精巧的发明就是股票。” 交易时间 上海、深圳证券交易所的交易时间是每周一至五，上午9：30至11：30，下午1：00至3：00。法定假日除外。 K线 又称为蜡烛线，起源于日本。K线是一条柱状的线条，由影线和实体组成。影线在实体上方的部分叫上影线，下方的部分叫下影线。实体分阳线和阴线两种，又称红（阳）线和绿（阴）线。一条K线的记录就是某一种股票一天的价格变动情况。 阳线：证券市场上指收盘价高于开盘价的K线 阴线：证券市场上指开盘价高于收盘价的K线。 下影线：在K线图中，从实体向下延伸的细线叫下
影线。在阳线中，它是当日开盘价与最低价之差;在阴线中，它是当日收盘价与最低价之差。 上影线：在K线图中，从实体向上延伸的细线叫上影线。在中，它是当日最高价与之差；在中，它是当日最高价与之差。 长阳线：某只股票大涨了一天，当日的k线上就会出现一根红色的长阳线。涨幅在6%以上的k线，即为长阳线。 长阴线：某只股票大跌了一天，当日的k线上就会出现一根绿色的长阴线。跌幅在6%以上的k线，即为长阴线。 十字星：当一只股票某天经过波动，最后收盘价与开盘价接近或相等时，K线图就会出现十字星。底部十字星（射击之星）和顶部十字星（黄昏之星）。光头阳线和光头阴线
中国的股权设置 根据投资主体的不同，股权设置有四种形式：国家股、法人股、个人股、外资股。 国有股 国有股指有权代表同家投资的部门或机构以国有资产向公司投资形成的股份。包括以公司现有国有资产折算成的股份。 法人股 法人股指企业法人或具有法人资格的事业单位和社会团体以其依法可经营的资产向公司非上市流通股权部分投资所形成的股份。 社会公众股 社会公众股（个人和机构）是指我国境内个人和机构，以其合法财产向公司可上市流通股权部分
初中七年级数学有理数的概念
七年级数学练习卷（二） 班级＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿＿ 座号＿＿＿＿ （有理数的概念） 一、填空题：（每题 2 分，共 24 分） １、如果零上 5℃记作＋5℃,那么零下3℃记作＿＿＿＿＿。 ２、－2 的相反数是＿＿＿＿＿。 ３、化简：－（＋3）＝＿＿＿＿＿。 ４、－ 的绝对值是＿＿＿＿＿。 ５、绝对值为 2，符号是“－”的数是＿＿＿＿＿。 ６、化简：－ ＝＿＿＿＿＿。 ７、比较大小：0＿＿＿＿－3 ８、绝对值小于 3 的整数有＿＿＿＿＿个。 ９、一个数的相反数是它本身，这个数是＿＿＿＿＿。 10、－（－2）表示的意义是 －2 的＿＿＿＿＿数。 11、比 －2 大而比 3 小的整数有＿＿＿＿＿个。 12、在数轴上与原点距离为 2 个单位的点所表示的数是＿＿＿＿＿。 二、选择题：（每题 3 分，共 18 分） １、下列各数中，是正数的有（ ） －3，－（－1），＋（－），０，，－ Ａ、1个 Ｂ、2个 Ｃ、3个 Ｄ、4个 ２、如果向东为正，那么－6千米就是表示（ ） A 、向东走 6 千米 B 、向北走 6 千米 C 、向南走 6 千米 D 、向西东走 6 千米 ３、下列各组数中，互为相反数的是（ ） A 、－0.75 和 Ｂ、－ 和 0.2 Ｃ、 和 Ｄ、2 和 －(－2) ４、下列各图中，所表示的数轴正确的是（ ） Ａ、 Ｂ、 Ｃ、 Ｄ、 0 -1 1 2 1 -1 2 0 -1 1 2h ttp 0 -1 1 2
５、a 为有理数，则下列结论正确的是（ ） A 、－a 的负有理数 B 、 是正数 Ｃ、 是非负数 Ｄ、＝a ６、有理数 a 、b 在数轴上对应点如图所示，下列各式正确的是（ ） Ａ、 ＞ b Ｂ、a ＜ －b Ｃ、a ＞ b Ｄ、 ＜ 三、１、画出数轴，并在数轴上画出表示下列各数的点： －，0，－2.5，3 ２、将下列各数按从小到大的顺序排列，用“＜”号连接起来： ，－1.5，0，－1 ３、方便面包装袋上标出 100g± 2g ，这说明该种方便面的标准质量为多少 g ？最低质量不能少于多少 g ？最高质量不会超过多少 g ？ ４、将下列各数填入相应的大括号内。 －0.1，2，0，－(－6)，20％，－(＋) 正 数{ …} 正整数{ …} a 0 b
智慧教育的内涵与特征(杨现民)
智慧教育的内涵与特征 江苏师范大学教育研究院杨现民 一、智慧教育概念产生与发展 智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧[1]。英国著名哲学家怀特海提出儿童智慧教育理论，认为教育的主题是生活，教育的目的是开启学生的智慧[2]。随后，智慧教育受到国内外教育学家、心理学 家和科学家的关注。加拿大“现象学教育学”的开创者马克斯?范梅南(Mallen)[3]，提出了以儿童发展为取向的智慧教育学理念，指出教育者应该为儿童创造一种充满关爱的学校环境，要关注儿童真实的生活世界，要关心儿童的存在和成长。美国著名心理学家斯腾伯格提出智慧平衡理论[4]，倡导为智慧而教，认为教育应教会学生智慧地思考和解决问题，教会学生平衡人际内、人际间以及人与环境之间的利益，培养学生的社会责任。享誉海内外的杰出科学家钱学森先生总结其一生的道德、学问和事业，提出了大成智慧学。“大成智慧”之说与以往关于智慧或思维学说之不同，主要在于它是以马克思主义的辩证唯物论为指导，利用现代信息网络、人-机结合以人为主的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成[5]。“大成智慧”的特点是沉浸在广阔的信息空间里所形成的网络智慧（Wisdomincyberspace），是在知识爆炸、信息如潮的时代里所需要的新型的思维方式和思维体系。大成智慧学指导下的智慧教育内涵包括：打通学科界限，重视通才培养；掌握人类知识体系；实现人机结合，优势互补；培养高尚的道德情操[6]。大成智慧教育的宗旨是培养大批顶尖的创新型人才，服务于我国创新型国家建设，对教育发展具有很强的现实指导意义。我国学者靖国平[7]认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。基于此，他提出了广义智慧教育的概念，对智慧教育的内涵进行了扩展。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面：即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。教育的根本旨趣在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本质，成长为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体。近年来，随着物联网、云计算、大数据、泛在网络等新一代信息技术在教育领域的应用推广。智慧教育被赋予新的内涵和特征，教育技术领域研究者纷纷从信息化视角对智慧教育概念进行了阐述。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》文章中分析了信息时代智慧教育的基本内涵：通过构建智慧学习环境（SmartLearningEnvironments），运用智慧
通识教育与专业教育
通识教育与专业教育 现在我们所说的知识，是指立即能派上用场、能见到成效的信息，我们的教育是为了满足经济发展的需要，而不是培养富有批判性、社会责任感和自我反思能力的个性化群体。这是美国当代著名教育学家德雷克?博克在《回归大学之道》中提出的观点。个人之见，这个观点其实也是在思考专业教育与通识教育之间关系问题。为了满足经济发展需要而进行的教育更多是专业教育，而培养富有批判性、社会责任感和反思能力的个性化群体的更多是通识教育的使命，德雷克?博克的话所涉及到的问题就是专业化教育与通识教育之间的问题。 德雷克?博克的话所涉及到的还是当今中国大学的一种现实。当今中国高等教育中，专业化教育已经成为高校教育的主要特点.人们普遍看法是“上大学的主要目的就是为了找到一份好的工作”，所以选一个好的专业很重要。同时大环境下对于技术性工人的需求增加，职业学校、技术学校的学生相比于大学生能更好适应这种需要而受欢迎，这就让高等教育界的老师们困惑了。为了迎接这一挑战，高等教育界不得不舍通识教育而取专业教育，更加重视大学里专业与就业的密切联系，所以专业越分越细，也越来越面向市场，一所大学的教学成就也更多的是由它的毕业生就业率和工资水平决定，而不是它的历史底蕴与学术成就。 这就是当今中国大部分大学的现实，就业等同于一切，一个学生进入一个大学最重要的就是培养专业技能，以后找到一个好工作。当一部分大学秉承这样的一种办学宗旨时，无可厚非，但是当很大部分大学甚至是历史久远、底蕴深厚的大学也不得不以更细分的专业化教育应对这场以就业为导向的大战时，大学就已经变味了。曾经很多学者都说过，大学不能像职业学校、技术学校一样只教你一种专业技能，否则它和职校技校已经没有多大区别了。问题是我们的很多大学就是如此，我们的很多老师、同学、家长最关注的问题就是“能不能找到一个好工作”，而至于有没有培养一种富有批判性、社会责任感和自我反思能力的个性，说出来都会被很多人所不齿，这是事实。那么，在专业化教育大行其道的今天，通识化教育真的没有价值了吗？ 所谓通识教育是指以传授知识为目的的教育体系。它并不是仅传授给学生一种知识，而是向学生传递一种科学精神和人文素养，培养学生的品格、能力和智慧。其实高等教育起源的时候最开始的目的就只是纯粹的思考方式培养与品格塑造，牛津、剑桥、哈佛这样的世界一流大学，都采用了通识教育的培养模式，在这些学校，通识教育是大学教育的一个主体部分，各个学科课程逐渐向科学与人文、专业与通识紧密融合的方向发展。通识教育的优点很多。其一，它的接触范围广，学科融合性强，更利于培养学生开阔的视野与博大的胸襟，同时它也更主动学生的人文素养与品德塑造，所以通识教育更容易培养综合性优秀人才。其二，它让学生广泛接触各类知识，更加容易让学生找到自己的新兴趣点，也让学生更加有学习动力，而这一点往往是专业化教育最大的缺陷。中国的高等教育选拔门槛是高等教育考试制度，而在高考后的志愿填报不少学生接受了专业调剂，也有不少学生对专业的选择也是十分盲目。进入高校后却发现他们可能并不喜欢这个选择，或者不适合在这个专业中学习，但还得要硬着头皮学下去。而高校中转专业的机会，通常是给成绩优秀的学生，一般学得不好成绩较差的学生是没有选择余地的。这样子的学习对他们来说只能是痛苦，何来动力？其三，通识教育培养出来的人才更具适应性。很多人都说通识教育教学方法最大的弊病是“通而不精”，我们得承认通识教育相比于专业化教育确实在某一领域精通性差了一些，但是我们也应该看到，在中国，至少高等教育领域，真正的学习传授的不是知识，而是一种思维方式已经是一种共识，并且大学里面所学到的能够用于社会实践的知识少之又少，那么，以形成自己独特思维方式的通识教育比起专业化教育在适应多变社会里面的多变职业也就更有优势了。毕竟现在社会是知识大爆炸社会，学会大部分知识是不可能的，那么掌握学习能力就显得很重要了，而这一点，通识教育会做得更好。不仅学习能力，由于通识教育接触面广，它在融会贯通、创新能力、表达能力方面的培养也是很有优势的。
第一讲--运动学的基本概念
第一讲运动学的基本概念 【学习目的】 1、理解质点、时间间隔、时刻、参考系、位移、速度、加速度等基本概念。 2、理解相关知识之间的联系和区别(如时间和时刻、位移和路程、瞬时速度和平均速度、速度和加速度等)。 【知识梳理】 一、质点 1、物体可被看成质点的条件 若物体的大小和形状对所研究的问题没有影响，或者其影响可以忽略不计时该物体可看成质点。 2、对质点的理解 （1）质点是对实际物体科学的抽象，是研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体进行的近似，是一种理想化模型，真正的质点是不存在的。 （2）质点是只有质量而无大小和形状的点；质点占有位置但不占有空间。 （3）能把物体看成质点的几种情况 ①平动的物体通常可视为质点(所谓平动，就是物体上任意一点的运动与整体的运动有相同特点的运动)，如水平传送带上的物体随传送带的运动。 ②有转动，但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点．如汽车在运行时，虽然车轮转动，但我们关心的是车辆整体的运动快慢，故汽车可看做质点。 ③物体的大小和形状对所研究运动的影响可以忽略不计时，不论物体大小如何，都可将其视为质点。 二、参考系 1、对参考系的理解 （1）运动是绝对的，静止是相对的．一个物体是运动的还是静止的，都是相对于参考系而言的。 （2）考系的选取可以是任意的。 （3）判断一个物体是运动还是静止，如果选择不同的物体作为参考系，可能得出不同的结论。
（4）参考系本身既可以是运动的物体，也可以是静止的物体．在讨论问题时，被选为参考系的物体，我们常假定它是静止的。 （5）比较两个物体的运动情况时，必须选择同一个参考系。 2、选取参考系的原则 选取参考系时，应以观测方便和使运动的描述尽可能简单为原则。一般应根据研究对象和研究对象所在的系统来决定。例如研究地球公转的运动情况，一般选太阳作为参考系；研究地面上物体的运动时，通常选地面或相对地面静止的物体为参考系；研究物体在运动的火车上的运动情况时，通常选火车为参考系。在今后的学习中如不特别说明，均认为是以地球作为参考系。 （1）不管是静止的物体还是运动的物体都可以被选作参考系，但是，一旦被选为参考系后均认为是静止的，这也说明静止是相对的。 （2）当以相对地面静止或匀速直线运动的物体为参考系时，这样的参考系叫惯性参考系，牛顿第二定律仅适用于惯性参考系。 三、时间与时刻 位移和路程 1、时刻与时间 (1)时刻指某一瞬间，在时间轴上用一 个点来表示，对应的是位置、速度、加速度 等状态量。 (2)时间是两时刻的间隔，在时间轴上 用一段直线来表示，对应的是位移、路程等过程量．时间和时刻的表示如图所示。 位移 路程 定义 位移表示质点的位 置变动，它是质点由初位置指向末位置的有向线段 路程是质点运动轨迹的长度 区别 (1)位移是矢量，方向由初始位置指向末位置 (2)路程是标量，没有方向 联系 (1)在单向直线运动中，位移的大小等于路程 (2)一般情况下，位移的大小小于路程 1、平均速度：位移与发生这段位移所用时间的比值，用v 表示，即v ＝s t .平均速度是矢量，方向与位移方向相同。 2、瞬时速度：运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度．瞬时速度是矢量，方向沿轨迹上该点的切线方向且指向前进的一侧。
初一数学知识讲解
有理数的概念 撰稿：占德杰审稿：张扬责编：孙景艳 一、目标认知 学习目标： 了解正数、负数、有理数的概念，会用正数和负数表示相反意义的量。掌握一个数的相反数的求法和性质，学习使用数轴，借助数轴理解相反数的几何意义，会借助数轴比较有理数的大小。掌握一个数的绝对值的求法和性质，进一步学习使用数轴，借助数轴理解绝对值的几何意义。 重点： 有理数的概念及其分类，相反数的概念及求法，绝对值的概念及求法，数轴的概念及应用；有理数比较大小 难点： 绝对值的概念及求法，尤其是用字母表示的时候的意义。运用数轴理解绝对值的几何意义。有理数比较大小的方法的掌握。 二、知识要点梳理 知识点一：负数的引入 要点诠释： 正数和负数是根据实际需要而产生的，随着社会的发展，小学学过的自然数、分数和小数已不能满足实际的需要，比如一些有相反意义的量：收入200元和支出100元、零上6℃和零下6℃等等，它们不但意义相反，而且表示一定的数量，怎样表示它们呢？我们把一种意义的量规定为正的，把另一种和它意义相反的的量规定为负的，这样就产生了正数和负数。 用正数和负数表示具有相反意义的量时，哪种意义为正，是可以任意选择的，但习惯把“前进、上升、收入、零上温度”等规定为正，而把“后退、下降、支出、零下温度”等规定为负。 知识点二：正数和负数的概念 要点诠释： （1）像3、1.5、、584等大于0的数，叫做正数，在小学学过的数，除0以外都是正数，正数比0大。 （2）像－3、－1.5、、－584等在正数前面加“－”(读作负)号的数，叫做负数。负数比0小。 （3）零既不是正数也不是负数，零是正数和负数的分界。 注意： （1）为了强调，正数前面有时也可以加上“＋”（读作正）号， 例如：3、1.5、也可以写作＋3、＋1.5、＋。 （2）对于正数和负数的概念，不能简单理解为：带“＋”号的数是正数，带“－”号的数是负数。 例如：－a一定是负数吗？答案是不一定。因为字母a可以表示任意的数， 若a表示的是正数，则－a是负数；若a表示的是0，则－a仍是0； 当a表示负数时，－a就不是负数了（此时－a是正数）。 知识点三：有理数的有关概念 要点诠释： 1、有理数：整数和分数统称为有理数。 注：（1）有时为了研究的需要，整数也可以看作是分母为1的数，这时的分数包括整数。 但是本节中的分数不包括分母是1的分数。 （2）因为分数与有限小数和无限循环小数可以互化，上述小数都可以用分数来表示，
智慧教育的含义和内涵
智慧教育的内涵 欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！概述 （1）智慧的含义具有以下几个观点： 在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。 在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments)。 学者祝智庭认为，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。 霍华德·加德纳在《多元智能》提及智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。 （2）狭义的智慧教育与广义的智慧教育 我国学者靖国平认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。 （3）Smart Education 如IBM智慧地球（2009）对智慧教育的描述：灵活交互的学习环境（SMART IS Flexible learning in an interactive learning environment）；通过教育网站访问世界一流的数字资源的课堂（SMART IS Accessing world class digital content via online education sites）；使教师管理者能够、发展高价值的数字教学资源共享（SMART IS Sharing digital teaching resources across Australia and the world）。 从目前国际上用词习惯来看，Smart Education主要是指技术支持的智慧教育(Education for Wisdom with Technology) ，Smart一词首次被解释为“智能型，并具有独立工作的技术设备”。虑及国际用词习惯，用Smart来代替Wise/Wisdom
绿色环保创业计划书.doc
绿色环保创业计划书 随着环保意识的不断深入人心,各行各业开始重视和引入绿色环保理念,绿色包装简约设计将是未来包装行业的发展方向。以下是我为大家整理的关于，给大家作为参考，欢迎阅读! 篇1：绿色环保活动 一、活动背景： 随着世界各国经济的快速发展和生产力水平不断提高，人类对环境的影响越来越大,环境问题已日益的尖锐化。严重的生态破坏和环境污染已成为当代人类面临的重大问题。作为当代大学生我们应该为环保做些实事，在志愿者服务活动周,我们更应该做好绿色环保活动。 二、活动目的： 1、增强我校学生参与环保的意识 2、保护我们学校以及周边的的环境 3、培养打学生养成爱护环境，保护环境的意识 4、增强全校师生的环保意识 三、活动意义： 通过这次活动提高我校学生的环保意识，把环境保护的理念贯彻到我们日常生活中来，提高我校学生的综合素质，但是真正检验我们对环境的贡献不是言辞，而是行动。"虽然我们现在做得只不过是一些微小的事，但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心，从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园，大自然会给人类应有的回报，让人类能在温暖的摇
篮——草原上小憩;在慈祥的笑脸——天空下成长，在爱的源泉——河流中沐浴。 四、活动时间： .12.1 五、活动地点：森林公园 六、活动参与人数：30人左右 七、活动流程： 1、活动前期(1)取得校方各级领导的支持(2)在教学楼附近进行海报，图板展出宣传。征集参人员与活动，写好环保标语.积极配合组织部完成活动任务。(3)买好所需的物品 2、活动中期(1)人员分配(2)注意安全问题 3、活动后期(1)对活动工作得失进行总结(2)将所拍的照片进行展览，让大家在很轻松的环境下了解我们周围的环境现状。八、活动中应注意的细节和问题：1、参与人员必须能够吃苦耐劳，不怕脏，不怕累。2、注意交通安全，上下车要有秩序。3、严格服从负责人的安排，不准单独行动。 九、活动经费预算车费：30元活动总计经费：120元 篇2：校园绿色环保单车 一、项目概要 本计划是经过分析当前国内自行车出租市场的发展形势，针对现在沈阳农业大学校园自行车管理现状，及交通设施配置状况，结合沈阳农业大学"十二五"期间校园基本建设的总体目标与主要任务而提出制定的。 项目名称确定为"绿行校园单车租赁服务公司"。取"绿色单车、快乐出行"的寓意。公司性质定位于校园服务类上，以在校大学生、职工(及职工家属)为主要消费群体，主要依靠租金来获取利润。公司在主营租赁服务
证券投资学基本知识(课外版)
债券定价原理 1962年麦尔齐在对债券价格、债券利息率、到期年限以及到期收益率之间进行了研究后，提出了债券定价的五个定理。至今，这五个定理仍被视为债券定价理论的经典。 定理一：债券的市场价格与到期收益率呈反比关系。即到期收益率上升时，债券价格会下降；反之，到期收益率下降时，债券价格会上升。 定理二：当债券的收益率不变，即债券的息票率与收益率之间的差额固定不变时，债券的到期时间与债券价格的波动幅度之间成正比关系。即到期时间越长，价格波动幅度越大；反之，到期时间越短，价格波动幅度越小。 定理三：随着债券到期时间的临近，债券价格的波动幅度减少，并且是以递增的速度减少；反之，到期时间越长，债券价格波动幅度增加，并且是以递减的速度增加。 定理四：对于期限既定的债券，由收益率下降导致的债券价格上升的幅度大于同等幅度的收益率上升导致的债券价格下降的幅度。即对于同等幅度的收益率变动，收益率下降给投资者带来的利润大于收益率上升给投资者带来的损失。 定理五：对于给定的收益率变动幅度，债券的息票率与债券价格的波动幅度之间成反比关系。即息票率越高，债券价格的波动幅度越小。 空中楼阁理论 空中楼阁理论的倡导者是约翰·梅纳德·凯恩斯，他认为股票价值虽然在理论上取决于其未来收益，但由于进行长期预期相当困难和不准确，故投资大众应把长期预期划分为一连串的短期预期。而一般大众在预测未来时都遵守一条成规：除非有特殊理由预测未来会有改变，否则即假定现状将无定期继续下去。 斐波那契数列 斐波纳契数列（Fibonacci Sequence），又称黄金分割数列，指的是这样一个数列：1、1、2、3、5、8、13、21、……(这个数列从第三项开始，每一项都等于前两项之和。)在数学上，斐波纳契数列以如下被以递归的方法定义：F0=0，F1=1，Fn=F(n-1)+F(n-2)（n>=2，n∈N*）。 做市商制度 做市商制度是一种市场交易制度，由具备一定实力和信誉的法人充当做市商，不断地向投资者提供买卖价格，并按其提供的价格接受投资者的买卖要求，以其自有资金和证券与投资者进行交易，从而为市场提供即时性和流动性，并通过买卖价差实现一定利润。简单说就是：报出价格，并能按这个价格买入或卖出。 圈钱 所谓的圈钱，简单地讲，就是把不属于自己的钱，通过某些貌似合法的手段掏到自己袋中。由于这种行为在方式上和传统违法犯罪中的盗窃、抢劫、诈骗存在明显区别，因此，业界将它们统称为圈钱。 授信 授信是指商业银行向非金融机构客户直接提供的资金，或者对客户在有关经济活动中可能产生的赔偿、支付责任做出的保证，包括贷款、贸易融资、票据融资、融资租赁、透支、各项垫款等表内业务，以及票据承兑、开出信用证、保函、备用信用证、信用证保兑、债券发行担保、借款担保、有追索权的资产销售、未使用的不可撤消的贷款承诺等表外业务。简单来说，授信是指银行向客户直接提供资金支持，或对客户在有关经济活动中的信用向第三方作出保证的行为。 授信按期限分为短期授信和中长期授信。短期授信指一年以内（含一年）的授信，中长期授信指一年以上的授信。 廉价货币政策
运动学基本概念__匀速直线运动(培优拔高习题集)
运动学基本概念匀速直线运动 小船问题 1.河中有一漂浮物,甲船在漂浮物上游100米处,乙船在漂浮物下游100米处,若两船同时以相同的速度去打捞,则( ) A.甲船先到 B.乙船先到 C.两船同时到达 D.无法判断 2.甲乙两船相距50千米同时起船,且保持船速不变,若两船同时在逆水中航行,甲船航行100千米,恰赶上乙船,若两船都在顺水中航行,则甲船赶上乙船需航行( ) A.50千米的路程 B.100千米的路程 C.大于50千米小于100千米路程 D.大于100千米的路程 3、一只小船运载木料逆水而行,经过某桥下时,一块木料不慎落入水中,经30分钟后才发觉,立即回程追赶,在桥下游5千米处赶上木料.设小船顺流和逆流时划行速度相同,则小船回程追赶所需时间是________小时,水流速度是________. 4、一艘汽艇以恒定速度逆河水向上游行驶，至某处A发现一救生圈已丢失，立即调头以同样大小的速度顺河水追寻，并分析出该救生圈是在发现丢失前t1时间丢失的，丢失地点距A处为S1的B处，到达B点后又经过一段时间，在距B 点为s2的下游某处C找到了救生圈。求：汽艇航速V(即汽艇在静水中的速度)和水速u及到达B点后经过多少时间t2找到救生圈。(要求先画示意图，然后列方程求解) 5、轮船在河流中逆流而上，上午7点，船员发现轮船上的一橡皮艇已落入水中，船长命令马上调转船头寻找小艇。经过1h的追寻，终于8点追上了顺流而下的小艇。如果轮船在整个过程中相对水的速度不变，那么轮船失落小艇的时间是何时？扶梯问题 1、某大型商场的自动扶梯正在匀速向上运送顾客，现甲、乙两人沿着扶梯向上奔跑，甲、乙在扶梯上奔跑的速度分别为1.5m/s和1.8m/s；甲、乙数得的台阶级数分别为42级和45级。则自动扶梯的运行速度为m/s；若每级阶梯上平均站一个人，则站在此扶梯上的顾客数为人。 2、亮亮星期天跟妈妈去商厦购物，亮亮做了一个有趣的实验。他发现，乘自动扶梯上楼，如果站在扶梯上不动，扶梯可以在3 min内把他送到楼上去.若扶梯不动，他可用1.5 min沿扶梯走到楼上.试计算亮亮在仍以原来的速度沿扶梯向上运动，同时扶梯也开动的情况下，需用多长时间才能到楼上？ 3、某商场有一自动扶梯，某客户沿开动（上行）的自动扶梯走上楼时，数得走了16级楼梯；当他以同样的速度（相对电梯）沿开动（上行）的自动扶梯走下楼时，数得走了48级楼梯，则该自动扶梯的级数为（） A、22级 B、32级 C、24级 D、不能判断 4、沪西一百货店有一自动扶梯,某顾客沿开动(上行)的自动扶梯走上楼时,数得走了N1级;当他以同样的速度(相对电梯)沿开动(上行)的自动扶梯走下楼时,数得走了N2级,则自动扶梯静止时该自动扶梯级数为________级. 小船问题：1、C 2、D 3、0.5 5 4、V= t2= 5、6点扶梯问题：1、1m/s 70人2、t=1 min 3、C 4、2N1N2/（N1+N2）
初一数学上有理数与无理数的概念和练习(有详细的答案!)
有理数和无理数 1.什么是有理数？我们把能够写成分数形式 n m (m 、n 是整数，n≠0)的数叫做有理数。 2.有理数的分类？ 整数和分数都可以写成分数的形式，它们统称为有理数。零既不是正数，也不是负数。有限小数和无限循环小数是有理数。 2.什么是无理数？①无限②不循环小数叫做无理数。 3无理数的两个前提条件是什么？ （1） 无限（2）不循环 4两者的区别是什么？ （1）无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数。 （2）任何一个有理数后可以化为分数的形式，而无理数则不能。 1：下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ -3，3π，-6 1，0.333…，3.30303030…，42，-3.1415926,0，3.101001000……（相邻两个1之间0的个数逐个加1），面积为π的圆半径为r 。 答：无理数有：3 π，0，3.101001000……，（相邻两个1之间0的个数逐个加1） 有理数有：-3，-6 1，0.333…，3.30303030…，42，-3.1415926,0，面积为π的圆半径为r 2：下列说法正确的是：（ ） A.整数就是正整数和负整数 B.分数包括正分数、负分数 C.正有理数和负有理数统称有理数 D.无限小数叫做无理数 答：B 因为：A 、C 的答案里缺少 0这一部分 D ，无限小数循环小数是有理数， 无限不循环小数才是无理数 3：我们把能够写成分数形式n m (m 、n 是整数，n≠0)的数叫做 有理数 。
4：有限小数和无限循环小数都可以化为分数，他们都是有理数。 5：无限不循环小数叫做无理数。 6：无理数与有理数的差都是有理数；答：错，如3π-0=3 π 7：无限小数都是无理数；答：错，如：0.333… 8：无理数都是无限小数；答：对，无理数的两个前提条件之一无限 9：两个无理数的和不一定是无理数。答：对，3π+（-3 π）=0 10：有理数不一定是有限小数。答：对，如：0.333… （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
教育信息化的核心价值
教育信息化的核心价值 摘要：教育信息化的目的在于为社会培养创新人才，在教育信息化的进程中，以人为本的思想可以指导教育教学工作者培养和提高学生的能力，使其成为具有鲜明个性特色，善于独立思考，具有广博的知识，富有创新精神和创造能力，具有高尚的理想和道德情操，成为全面发展与个性发展完满结合的人。 关键词：教育信息化，核心价值，创新人才，以人为本 前言 教育信息化是顺应时代的要求，为满足学习者提高自身知识和能力，为实现终身学习而产生的，可以加速实现教育现代化的途径。在教育信息化的进程中,运用新型教学方式和学习方式，使教育教学更具有创造性、灵活性和个性化的特征。教育信息化的核心价值从不同的角度去分析，会有不同的结果，而且不同学者有不同的看法，总的来说，教育信息化的目的是为了培养跨世纪的创新人才，实现教育的现代化。那么，教育信息化的核心价值也将是围绕这个主要目的出发的。 一、教育信息化的相关概念 对教育信息化的理解，各说纷纭，大家比较认同的有以下几个： 1.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。(李克东) 2.教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革 和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。[1] (祝智庭) 3.所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。[2](南国农) 4.所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。[3]（杨晓宏）上述定义均从不同角度强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程，并且界定了教育信息化的领域及范围，突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用，体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。
证券投资学 吴晓求版 复习资料
1.风险：是未来结果的不确定性或损失，也可以定义为个人和群体在未来获得收益和遇到损失的可能性以及对这种可能性的判断和认知。 2.股票：是股份公司为筹集资金所发行给股东作为持股凭证并借以取得股息和红利的一种有价证券。 3.普通股：是指在公司的经营管理和盈利及财产的分配上享有普通权利的股份，代表满足所有债权偿付要求及优先股东的收益权与求偿权要求后对企业盈利和剩余财产的索取权。 4.优先股：优先股相对于普通股。优先股在利润分红及剩余财产分配的权利方面优先于普通股。 5.债券：是一种金融契约，是政府、金融机构、工商企业等机构直接向社会借债筹措资金时想投资者发型，同时承诺按一定利率支付利息并按约定条件偿还本金的债权债务凭证。 6.基金：基金是指为了某种目的而设立的具有一定数量的资金。 7.证券投资基金：是一种实行组合投资，专业管理，利益共享，风险共担的集合投资方式。 8.契约型基金：契约型基金是指以信托法为基础，根据当事人各方之间订立的信托契约，由基金发起人发起设立的基金，基金发起人向投资者发行基金单位筹集资金。 9.公司型基金：是指以《公司法》为基础设立，通过发行基金单位筹集资金并投资于各类证券的基金。 10.封闭型基金：是指基金的单位数目在基金设立时就已经确定，在基金存续期内基金单位的数目一般不会发生变化。 11.开放性基金：是指基金股份总数是可以变动的基金，它既可以向投资者销售任意多也可以随时应投资者要求赎回已发行的基金单位。 12.基金管理人：基金管理人是指凭借专门的知识与经验，运用所管理基金的资产，根据法律、法规及基金章程或基金契约的规定，按照科学的投资组合原理进行投资决策，谋求管理的基金资产不断增值，并使基金持有人获取尽可能多收益的机构。 13.基金托管人：是投资人权益的代表，是基金资产的名义持有人或管理机构。 14.金融衍生工具的种类；期货，期权，其他衍生金融工具：远期合同，互换合同 15期货：交易双方不必再买卖发生的初期交割，而是共同约定在未来的某一时候交割。 16远期：远期是合约双方承诺在将来某一天以特定价格买进或卖出一定数量的标的物（标的物可以是大豆、铜等实物商品，也可以是股票指数、债券指数、外汇等金融产品）。 17期权：在期货的基础上产生的一种金融工具，在未来一定时期可以买卖的权利。买方向卖方支付一定数量的金额（权利金）后拥有的在未来一段时间内（美式期权）或未来某一特定日期（欧式期权）以事先约好的价格（履约价格）向卖方购买或出售一定数量的特定标的物的权利，但不负有必须买进或卖出的义务。 18掉期：掉期是指在外汇市场上买进即期外汇的同时又卖出同种货币的远期外汇，或者卖出即期外汇的同时又买进同种货币的远期外汇，也就是说在同一笔交易中将一笔即期和一笔远期业务合在一起做，或者说在一笔业务中将借贷业务合在一起做。 19.证券市场：是股票、债券、证券投资基金、金融衍生工具等各种有价证券发行和买卖的场所。 20.一级市场：即发行市场，是通过发行股票进行筹资活动的市场 21.二级市场：交易市场，是有价证券的流通和交易场所。 22.私募发行：是指面向少数特定的投资人发行证券的方式。 23.公募发行：公募发行是向不特定的社会公众公开发行证券的方式 24.股票价格指数：简称股价指数，是衡量股票市场上股价综合变动方向和幅度的一种动态相对数，其基本功能是用平均值的变化来描述股票市场股价的动态。 25.上证综合指数：是上海证券交易所股票价格综合指数的简称它是上海证券交易所编制的,
通识教育之浅析
大学生通识教育之浅析 摘要：面对未来社会发展对高等教育人才培养的要求，加强大学生通识教育已成为当今高等教育改革的共同趋势。进一步明确通识教育的内涵，努力在国际化背景下形成具有中国特色的通识教育认识体系。 关键词：大学生通识教育高等教育 一、通识教育的内涵 通识教育（general education）起源于古希腊亚里士多德提出的自由教育（liberal education）。就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利的基本知识、技能和态度的教育；就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的国家公民。 19世纪初由美国博德学院的帕卡德第一次于大学教育联系起来后，至今通识教育已成为全球高等教育重要的一部分。它是一种教育理念，面向所有人的教育理念，更成为大学的办学理念。大学通识教育的核心精神在于培养学生适当的文化素养、科学知识、宏观视野、生命智慧、分析思辨能力、表达沟通能力以及终身学习成长的动力。 二、通识教育在我国高校的现状 目前在欧美国家，通识教育具有课程内容丰富、比重大、学生选择度高、形式灵活等特点，其中以美国最为典型。由此可见：在美国，通识教育不仅仅是理念，更是一种教育行动。然而在我国，尽管高校正在对通识教育进行积极有效的探索，但从实际上，目前我国通识教育更多停留在观念上，教育实践很少或者只是单纯模仿理论表面，实际效果却不尽然。 例如哈佛大学，它现行的通识教育课程主要采用“核心课程”模式，并专设哈佛学院负责本科教育的通识教育，核心课程包括七大领域：外国文化、历史研究、文学与艺术、道德思考、数量推理、科学、社会分析，七个领域下再细分为11个分项目，每个分项目下设十几门课程，每年通识课程的总量达到80～100门。哈佛大学规定，大学一、二年级学生全部在哈佛学院接受通识教育课程，要求每名本科生必须至少修读11个分领域里的9门课程，第三年起才分散到其他11个学院接受专业教育。哈佛大学的通识课程强调知识的综合性，联合多个学科领域的知名教师共同教学，使学生获得宽广的知识视野和基本学养。而教学的方式也大致分为课堂讲述、小组讨论、研习发表、独立研究四种,以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性。 在我国，第一，大学通识课程设计的指导思想不是非常明晰的，学生必修的通识课、可自由选修的“公选课”等课程设置的随意性较大，片面追求通选课的范围和数量，似乎通识教育目标就是“什么都知道一点”，表面看来课程资源丰富，数量很多，学生自由选择度很大，但实际上这种盲目追求数量的通识教育并没有多大的意义； 第二，既然通识教育着眼于人的全面发展，不仅是知识、技能的获得，那么，通识课程的目标就应该紧紧围绕着通识教育的目标而展开，但事实上，现有的通识课程目标较多地强调了以政治素质为首的全面素质的培养，却忽略了最基本的公民素质的培养；忽视了对学生合理的知识结构、能力结构等的培养。 三、对大学生通识教育发展的几点建议 1.提升通识教育理念。 尽管每所大学推进通识教育都有自己的理解，但正确认识通识教育是前提。通识中的“通”不是通才的“通”，即什么都知道;而是贯通的“通”，即不同学科的知识能够相互融通，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，收集信息，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的沟通，同时又能使学生深入地了解学校各专业的内涵，为学生
新人教版初一数学上册有理数的概念试卷
2014—2015学年七年级数学（上）周末辅导资料（01） 理想文化教育培训中心 学生姓名：_______ 得分： _____ 一、知识点梳理： 1、有理数：整数和分数统称为有理数。 分类：（1）按数的性质分：整数和分数； （2）按数的大小分：正有理数、0、负有理数。 在将数进行分类时，一定要注意两种不同的分法，同时在比较数的大小时，要掌握一定的方法。 例1：（1）、下列说法正确的是（ ） A 、零是正数不是负数 B 、零既不是正数也不是负数 C 、零既是正数也是负数 D 、不是正数的数一定是负数，不是负数的数一定是正数 （2）、向东行进-30米表示的意义是（ ） A 、向东行进30米 B 、向东行进-30米 C 、向西行进30米 D 、向西行进-30米 （3）、甲、乙两人同时从A 地出发，如果向南走48m,记作+48m ，则乙向北走32m ，记为＿＿这时甲乙两人相距＿＿＿m. （4）、如果收入20元记作+20元，那么-75元表示 ．如果-30%表示减少30%，那么+50%表示 ． 2、相反数：只有符号不同的两个数叫做互为相反数，如－2012与2012互为相反数。 相反数的表示：在一个数的前面添上“－”号就成为原数的相反数。 若 a 表示一个有理数，则a 的相反数表示为 －a 。在一个数的前面添上“+”号仍与原数相同。 相反数的特性 ：若a 、b 互为相反数，则a+b=0 ，反之若a+b=0 ，则 a 、b 互为相反数。 例2：（1）-2的相反数是＿＿＿；7 5的相反数是＿＿＿；0的相反数是＿＿＿。 （2）若a 、b 互为相反数，c 、d 互为倒数， m 在数轴上的对应点到原点的距离为1，则m cd c b a b a +++++ 的值是 ． （3）b a -的相反数为_______. 大于－4．5的非正整数有 个，大于－7．6且小于2．9的整数有 个． (4)化简下列各数： -（-68）=＿＿＿ -（+0.75）=＿＿＿ -（-5 3）=＿＿＿ -（+3.8）=______ +（-3）=________ +（+6）=________
证券投资学各章节知识点汇总
证券投资学各章节知识点汇总 第一章证券投资工具 1．总体而言，投资者进行投资主要出于以下几个目的：本金保障、资本增值、经常性收益。 2、债券是发行人依照法定程序发行，并约定在一定期限换本付息的有价证券。 3、发行人在确定债券偿还期长短时，主要考虑的因素有：自身资金周转情况、债券变现能力、市场利率变化 4．债券的票面利率受如下因素的影响：银行利率水平、筹资者的资信、债券期限长短、资金市场资金供求情况、计息方法等。 5．债券具有如下特征：偿还性、安全性、收益性、流通性 6．根据发行主体的不同，债券可以分为：政府债券、金融债券、公司债券7．按照付息方式不同，债券可分为：零息债券、附息债券、息票累积债券8．按照债券形态不同，债券可分为：实物债券、凭证式债券、记账式债券9．债券筹资的优点：资本成本低、具有财务杠杆作用、所筹集资金属于长期资金、债券筹资的范围广、金额大 债券筹资的缺点：财务风险大、限制条款多，资金使用缺乏流动性 10．可转换债券：是指在特定时期内可以按某一固定的比例转换成普通股票的债券，它具有债务与债权双重属性。 11、股票是一种有价证券，它是股份公司发行的用以证明投资者的股东身份和权益，并据以获取股息和红利的凭证。股票具有如下性质：股票是有价证券，股票是要是证券，股票是证权证券，股票是资本证券，股票是综合权利证券。股票具有如下特征：收益性、价格的波动性和风险性、不可偿还性、参与性、流通性12．普通股东享有以下权利：公司决策参与权、利润分配权、剩余资产分配权、优先认股权。优先股与普通股相比具有如下特征：股息率固定、股息分配优先、剩余资产分配优先、一般无表决权 15．A股，即人民币普通股，是由我国境内公司发行，供境内机构、组织或个人（不含我国港澳台地区的投资者）以人民币认购和交易的普通股股票。B股，即
通识教育及其功能
通识教育及其功能 摘要：我国当下的研究在起始之时，往往会预设一个“研究意义”，但是，真正的原创性研究或重要发现并不是从寻找外在意义开始，而是源于人的好奇天性对未知世界的探索精神。通识教育是一种有别于专业教育的具有自由特征的教育，可以保护和提升人的求知天性，并通过培养整全的人而提供去外在意义的功能。 关键词：研究意义；通识教育；好奇心；整全人 中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1671—1610（2012）05—0014—05 我国当下的研究在起始之时，往往会预设一个“意义”，或是理论上的，或是实践上的。学位论文以“研究意义”开始，课题申请也从“研究意义”开始，预言此项研究具有“重大理论意义”，能够填补某种理论或某一研究领域的空白，至少能够补充某种理论或某一研究领域的一些缺陷；或者具有“重要实践意义”，对某一实践领域具有指导作用与推广作用，甚至对政府决策具有重要参考价值。 一、由“研究意义”引导的研究未必能实现“意义” 可以考察一下这种预设意义的研究的基本动机：在动手进行研究之前，在形成文字之前，研究者脑海里想到的，首先应该是其研究成果能够为社会、为政府、为自己带来什么，可以有更加高尚的动机，为人类知识总量的增加做出多大的贡献。在研究者们看来，研
究如果不是具有这样的意义，那么研究和探索又有何用处呢？ 可是，这种以寻找意义开始的研究，果真实现了其意义吗？ 让我们反观一下现实。早在2009年的时候，就有研究者统计过，我国的硕博士论文数量、发表论文数量、科研项目数量均达了世界之首。这些成果，都是在寻找到研究意义之后才进行的。应该说，如果其研究意义真如研究者所预言的那样，那么，我国的理论成果与实践成就早就进入了一个由发明创造组成的繁荣昌盛时代，中国的研究早就步入了世界先进行列。可结果是，正如大家看到的那样，中国籍学者中不仅没有一位诺贝尔奖获得者，而且，我国几乎在所有世界各种科学大奖上均为空白，这些奖包括按诺贝尔奖模式设立的对推动人类科学与艺术文明做出杰出贡献者进行奖励的沃尔夫奖、数学最高奖菲尔兹奖和阿贝尔奖、计算机科学最高奖图灵奖、地质学最高奖沃拉斯顿奖、建筑学最高奖普里茨克奖、音乐最高奖保拉奖等。甚至，迄今为此，我国没有产生一项能够改变人类生活和生产方式的世界级核心专利技术[1]。这就是以追寻“研究意义”开始的结果。 对于没有中国籍学者获得世界级科学奖，国人总有一些民族情绪，常常将其归因于意识形态。可是，苏联存在的80余年历史中，有12位科学家获得了诺贝尔奖，许多重大的科学技术领域均领先于全世界。可见世界学术界对科学研究和科学技术的认可不完全带有意识形态的偏见。